国培计划小学信息技术工作坊送教下乡活动总结.docx

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1、 国培计划小学信息技术工作坊送教下乡活动总结国培规划小学信息技术工作坊送教下乡活动总结海燕小学龙丽霞本学期我有幸做为一名信息技术工作坊的坊主参与此次“国培骨干教师送教下乡”活动。本次培训安排了课堂诊断、示范观摩、研课磨课，同课异构、同伴沟通等多种形式的工程。活动中我倾听了三十三小吴淑群教师执教的奇妙的画图世界、二十七小谭红苑教师的走进电脑教室和琼山四小的蒙美明教师的在电脑里写日记，并倾听了李诚、王敏教师的精彩讲座，使我提高了熟悉，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和缺乏，对教育教学有了更多新的熟悉。经过这次的培训，我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：1、这些课都从整体情景教学入手

2、，充分表达了新课改下的课堂风貌：真正把课堂学习的主动权交给学生，使学生活起来，动起来，主动参加到活动中，口脑并用。课程理念的变化，教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发觉、探究的过程;教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心;学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参加、自主学习、主动学习;教师的角色由学问的传授者转变到课堂的组织者、参加者，学习的提倡者、促进者。2、教育学生，从爱动身。公平的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是教师爱的真谛。不管在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关怀和帮忙。只要有了问题时准时处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学

3、生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在教师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对不同层面的学生，我们教师要采纳不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公正。3、如何使我们的信息技术课堂愈发显得真实、自然、厚重而又布满着人情味，作为信息技术教师的我更要关注的是隐藏在信息技术课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的教师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进展的探究、沟通所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做

4、一位有心的“烹饪师”，让每一节信息技术课都成为孩子们“既好吃又有养分”的“信息技术大餐”!4、我还熟悉到：一节好的教学课，新在理念，巧在设计，赢在实践。在以后的教学中，我要做的是：第一：自我反思。从以往的实践中总结阅历得失。其次：不断学习。读万卷书、行万里路。读书是提高自我素养的良好基奠，一桶水早已不能满意学生的需求了，我要不断的学习，成为长流水。在今后的工作中，还必需给自己定好位，要不断学习，不断反思，不断讨论，不断实践。此外，我熟悉到：一节好的信息技术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注信息技术方法，表达信息技术课的灵魂，使信息技术课上出“信

5、息技术味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。这次培训，专家点评切中肯到位，掌声不断，参训教师全都表示，专家评课严密联系教育教学实际，让我们在倾听、反思、实践中尽快成长起来，盼望以后每一堂课都能成为自己进步的台阶，每一堂课更精彩。信息技术,海燕小学,国培规划,组织者,主动权 篇2:参与海口市2023年区域工作坊骨干教师暑期集中培训班培训总结 参与海口市*年区域工作坊骨干教师暑期集中培训班培训总结琼山区红旗中学徐明海通过几天的学习，现把我学习之后所得的心得体会总结如下：一、通过学习，知道了把“以学生进展为本”作为新课程的根本理念，提出“转变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的

6、现状，提倡学生主动参加、乐于讨论、勤于动手，大力推动信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的方式。（一）变革学习方式顺应了时代进展的要求历史车轮驶进了21世纪。新世纪是学问经济时代，新世纪是网络信息时代，时代的进展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，学习问题成为现代教育的核心问题之一。（二）变革学习方式有利于了学生全面进展学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物进展的最高阶段，人的行为百分

7、之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前进展。中小学生的学习是人类学习的一种特别形式和一个特别阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了熟悉世界、改造世界。因此，学生的学习也是一项创新性的活动。总之，新课程从顺应时代进展、从关注人的进展以及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方式，不仅是一种学习手段的转变，而更是一次学习的革命。它是保障学习者适应信息化、学习化社会获得终身学习力量的根本要素之一。二、新课程提倡建立的学习方式新课程改革遵循“以学生进展为本”的理念，大力提倡建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的奇妙，让学生走向胜利的

8、此岸。（一）对自主合作探究学习方式的理性熟悉新课程提倡建立的自主合作探究学习方式是建构在群众教育的课程理念之上，是建构在现代学习理论根底之上的。现代学习方式不仅包含很多详细的学习方式，更是一个以宏扬人的主体性精神和促进学生可持续进展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统。它的本质特征主要有如下几点：1主动性，2独立性，3独特性，4体验性，5问题性，6交互性，7生成性。自主合作探究学习方式的根本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让教师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材肯定自己去读，能自己动手去做的试验就要亲自去做，能自己

9、说的肯定想法自己说；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的争论、互助等形式的交互合作学习，相互取长补短，共同进展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发觉问题动身，从奇怪心及兴趣动身，通过试验、实践，用所学的学问去解决问题、验证原理或尝试相关学问的综合性学习活动。自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、试验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、争论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发觉式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分别的，而是相互穿插和贯穿的。心得体会,中小学生,学问经济,信息技术,现代教育