四年级语文上册《火烧云》教案.docx

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1、 四年级语文上册火烧云教案四年级上册火烧云教学设计 教学目标： 1、学会本课的14个生字。能正确读写以下词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶狠、庙门、蹲着、威猛、冷静、 恍惚、揉眼睛、偏偏。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和外形是怎样变化的。 4、学习认真观看、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长观看的习惯。 思想教育：教育学生养成擅长观看的习惯。 教学重点： 1连续学习观看事物和积存材料的方法。 2了解火烧云颜色、外形的变化，激发学生喜爱大自然、观看大自然的兴趣。 教学预备：朗读动画录音、图片 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 导入课文：

2、你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今日我们就来学习这一课。 二、初读课文，学习生字词，理解词义。 三、读课文，了解课文内容，按肯定挨次分段，概括段意。 1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？ （这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、外形及变化。） 2指导学生分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的根底，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生争论，“日 落时的火烧云毕竟是什么样子的？课文的哪局部讲到了这一点？” （课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。） 第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。） 最终一

3、个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。） 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么挨次分段。 （这篇课文是根据火烧云到来前、消失时、消退后的挨次来写的，因此应当分为三段。） 教师板书“三段”，学生争论段意。 四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做预备。 其次课时 一、导入新课。 1了解学生对火烧云的熟悉。 教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学争论，以到达了解学生对火烧云熟悉程度的”目的。什么 叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？ （火烧云是日落或日出时天空消失的红色云霞，颜色特别漂亮。） 2明确构造，抓住特

4、点。 已故作家萧红通过认真观看对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉。那么是 根据怎样的挨次写“火烧云”的呢？（课文是根据火烧云到来前、消失时、消退后的挨次写的。） 板书：到来前 消失时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思索抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？ （抓住了火烧云颜色和外形的变化来写的，课文其次段主要写了这一特点。） 二、以读促讲，启发想象。 1学习第一段。 火烧云消失之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云消失之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）板书：霞光照射“霞光”使哪些景物发生了变化？课文

5、是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的状况比照着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是由于底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 2学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。 （1）默读，画出说明火烧云消失的句子： （“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”） 想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，似乎着了火。）

6、 板书：红通通 像着火 （2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ （“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，由于“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照顾，更重要的是“烧”字在这里点了题。） （“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。） 指导学生朗读，体会火烧云的动感和漂亮。（其次自然段） 请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。） “极”是什么意思？“极多”又是什么意思？

7、（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是许多、非常多、特殊多、特别多。） 课文中连续消失的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。） 板书：多、 快 火烧云变化多主要是讲颜色和外形变化多，请同学们依据小黑板上的问题，边读边想。 出示电脑课件： 火烧云的颜色变化有什么特点？ 详细表现在哪些地方？ 要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后详细说明。 （颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得知名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际争论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加学生对火烧云颜色多的

8、熟悉。 （变化快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替消失，持续时间都很短，转换频繁而快速。） 指导学生朗读，留意“一会儿”，不肯定读得很快。为背诵做预备。 板书：颜色 变化 启发学生用适宜的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、颜色斑斓） 板书：颜色斑斓 火烧云的颜色多变化快，火烧云的外形怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色局部的方法自学描写火烧云的外形局部。 出示电脑幻灯片：火烧云的外形变化有什么特点？ 详细表现在哪些地方？ （火烧云的外形多，变化快。描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。） 板书：外形 变化 （3）教师在同学们自学这

9、局部内容的根底上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云外形的变化。这对理解课文内容，积存好词好句有帮忙。 出示描绘火烧云变化各种形态的图片。 教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。） 教师把一种外形定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量根据描写马、狗、狮子的方法来说。 提示：是根据怎样消失什么样子怎样消逝来写的。 引导学生体会这样写火烧云外形的好处。 电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。 请同学读一遍之后，结合课文内容比拟哪种写法好。发散思维。 （书上的内容写得生动详细

10、，由于不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活敏捷现。） 指导学生根据的写作思路想象天空中消失的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话力量。 启发学生用适宜的词形容火烧云外形的特点。（形态万千、外形各异、变化多端、千姿百态） 板书：形态万千 （3）小结其次段，使学生对其次段有一个更清晰的熟悉。 火烧云的颜色颜色斑斓，火烧云的外形形态万千。细致地观看了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅漂亮，而且特别奇妙。 圆满的是火烧云不能像一幅画可以长

11、期保存。 板书：奇 3学习第三段 请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速变化中消退了。） “恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清晰、若隐若现，虚虚实实。由于火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？ （火烧云消逝时，人们特别留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。 板书：留恋 （三）总结全文，体会的写作特点。 1是怎样观看火烧云的？ 教师可以指导学生运用板书来体会的写作特点。通过争论完成。在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和外形两个方面进展了细致地观看。 2启发学生争论学习观看事物的体会。 提示学生抓住两点：一是观看事物要抓重点；二是观看事物时，既观看静态，也要观看动态，做到静动结合。 （四）结合板书，练习背诵。