四年级语文上册教学反思15篇.docx

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1、 四年级语文上册教学反思15篇 一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住仰视俯视东眺这一写作挨次，使学生对于这一局部的写作挨次思路清楚。 二、对教学过程的反思 依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节： 1、明确目标，导入

2、新课； 2、初读课文，整体扫描； 3、自学合作，层层推动； 4、总结全文，激发情感； 5、沟通资料，拓展延长。 在这一课时中我首先安排了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回忆课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进展自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会

3、到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮忙学生理解的描写挨次，激发学生无尽的想象力，积存美丽词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比拟符合整体构建所提倡的整体性原则。 缺乏之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。 三、对教学效果的反思 在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象

4、，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮忙下，不断探究，不断改良，不断创新。 四年级语文上册教学反思2 将心比心是从生活中微缺乏道的两个小故事写起，提醒了令人深思的人生哲理，它反映了人们的思想道德问题，目的在于召唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。 本文是略读课文，相宜让学生

5、自读自悟。课堂上，我采纳提出一系列的问题让学生以组为单位自主学文思索解答：阿姨有颗怎样的心？从那可以看出？要是你是那位阿姨会怎么做？假如你是文中的那位被扎针的母亲，你会怎样做？假如对那位护士进展责备，甚至责骂，将会产生什么后果？ 学生在这些问题引导下去探究文本，并在小组内进展沟通。学生在争论中懂得了“ 将心比心” 的道理。在理解的根底上，我再让学生联系生活实际谈谈对将心比心的理解。还让学生理解图文后对这位母亲写几句话。整堂课采纳多种方法围绕“ 将心比心” 层层深入，既让学生懂得了文题的深刻含义，同时又培育了学生探究问题和写作的力量。与此同时还使学生受到思想道德教育，假如在寻常的生活中遇事能将心

6、比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 本节课还有许多缺乏，如：教师的激情不够，致使课堂不活泼，学生朗读声音小，影响了教学效果。今后我要以先进教师为典范，不断改良提高。 四年级语文上册教学反思3 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思,精练、美丽的语言文字,表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象热

7、忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力气”。 本文的教学重点是： 1.仔细体会是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。 2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.引导学生“从读悟写、读写结合”。 在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单元关于“了解文章表达的挨次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按挨次描写变化的景物的。在此根底上学习表达性文章常见的表达挨次按事情的进展挨次表达。 在学习课文过程中，不仅要学生了解表达的挨次，还让学生根据课后题其次题的要求

8、：依据所给的段意实际划分一下每局部的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的挨次表达的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达力量。 学生在答复“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。 2.鼓舞学生“抓重点句子理解课文内容”。 学习课文第一局部时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓舞学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，

9、从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。 3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。 课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，由于它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过答复很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。 4.领悟写法进展仿写练习，提高写作力量。 在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生答复“是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“是从动作、神态、形状三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进展仿写练习，说说小狗向

10、仆人要吃的时的动作、神态、形状，进一步体会应用，到达“读写结合”的目的。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生公平、争论沟通充分表达了课堂的民主和谐，学生学得欢乐，教师教得轻松。 三、缺乏之处 仿写一处，学生说得不够抱负。假如我供应一些图片效果可能会好些。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的熟悉，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情

11、感：带着对老麻雀的鄙视之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：我来当小记者，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、；小即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、。 四年级语文上册教学反思4 许多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？毕淑敏在百家讲坛上有一句这样的开场白： 人人都盼望得到幸福，但毕竟什么是幸福？有人说金钱就是幸福，那么为什么我们现在的人均收入已经提高了许多，但感到幸福的人却并没有比以前增加呢？是什么阻碍了我们去感知幸福。在通往幸福的道路上，隐蔽了那些我们没有发觉到

12、的杀手？ 这个问题我也始终在苦苦探究，为什么我们已经拥有足够的金钱以及健朗的身体还觉得不幸福呢？ 关于幸福什么这个话题我问过许多身边的朋友，他们许多都说，幸福就是拥有许多的钱，很豪华的房子，很高档的车子，或者一切想要得到就能得到的东西。于是有许多人一不当心就误入了歧途。 在人教版四年级上册第十课有一篇关于童话故事的课文幸福是什么，叙述了三个牧童发觉一口老泉，合力疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，做了一件好事。才智的女儿赞扬了他们，并祝愿他们幸福。当时他们还不理解什么是幸福，于是他们用了十年的时间去查找幸福。十年后，三个牧童在小井旁边相遇了，各自谈了对幸福的理解。第一个说“幸福就是给病人治病，看着他

13、们恢复安康；”其次个说“幸福是做许多对别人有用的事，尽自己所能帮忙别人。”第三个留在村子的人觉得：“幸福就是种麦子养活许多人。”最终讲才智的女儿再次消失，提醒了幸福的含义。她对三个人十年间探究的幸福做了一个总结“幸福就是靠自己的劳动，很好的尽自己的义务，作出对别人有益的事情。”很简短的一句话，却让三个男孩花上十年的时间去弄懂。 许多人都是走了许多的弯路，遇到许多的挫折，甚至有些人在生命马上完毕的时候才开头明白、感悟到幸福的含义。 一些人以为拥有许多的金钱就是获得幸福，于是他的一生都是在求财，把每一分钱都攒起来，生病了也不舍得花一分，丝毫不亚于莫里哀小说笔下的阿巴贡最终弄得个众叛亲离，自己也早年

14、病死的下场。 还有一些人，把幸福定于拥有沉迷于光鲜靓丽的外表，或者是美丽的装束，讲究的住宅，上等的家具，精巧的设备。我有这样一个朋友，我们高中的时候在一起读书，感情还算好。她的家境并不够好，就靠母亲每个月帮别人做家政供给着。但是她特殊喜爱名牌的东西，经常骗家里要钱去买一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，听破旧的。每次跟她去逛街，她看到什么美丽的东西，总要去瞧一瞧，摸一摸。几千块钱的椅子，只要她觉得美丽，她都会想尽方法把它弄回家去。在她的眼里，这些就是她的幸福，哪怕牺牲母亲的一切。可怜的人啊！ 在这篇幸福是什么童话故事中与上述的例子相比照，我不禁深思了起来。在成长的路上，我有父母的细心照看，有教

15、师的循循善诱，有朋友嘘寒问暖，按理来说应当是幸福的。可年少的我却认为这是理所固然。我心安理得的承受他们赐予的一切，嘴巴上却还说自己不幸福，不欢乐。甚至也叛逆过，拿着父母的钱每天泡网吧，不情愿回家。从不知道幸福为何物。少年不识愁味道，偏爱言愁。而今读了幸福是什么慢慢明白了一个道理： 其实只要赐予别人幸福，看着别人幸福，自己也会幸福。我们想得到幸福，首先要懂得共享幸福。只要你赐予别人亲切的微笑，别人才能赐予你和蔼的笑脸。你赐予别人欢乐，自己也会得到欢乐。你赐予别人无私的帮忙，别人才会在你危难时，准时伸出关爱的双手。生活中有许多这样的例子，我们给同学庆祝生 日，看到同学收到礼物一脸幸福的样子，我们也

16、很欢乐。同样，在自己生日的时候，也能得到别人的问候。这就是一种幸福。 于是在这篇课文的教学中我不仅着重引导学生要懂得幸福就是靠劳动，靠付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。感恩我们的父母给于我们生命，感谢她们让我们在这暖和的环境中健壮成长。感谢我们的教师，感谢他们传授我们学问，让我们有一双聪明的眼睛，可以观察将来；感谢我们的朋友以及那些与我们朝夕相处的同学，有了他们的陪伴与鼓舞，才有了我们幸福的笑靥，使我们在人生成长的路途中不再孤独。作为一个教师不仅要教育给孩子们学问，还要教育给孩子们做人的道理，好让他们都能更好的成长。 四年级语文上册教学反思5 今日早上第一节课，我和学生一起学习西门豹一课，这

17、一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。在初读课文中，我认真地检查了学生的朗读状况，订正了其中局部字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来，便进入到了每节课的探究环节，由导学案提出的问题，各组合作完成，问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进展了几次“谈话”？我原本想孩子们会很简单解决的，可我放眼一看教室里的状况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。我担忧个别同学没留意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子害怕地竖直了胳膊，从他们怀疑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在剧烈地活泼着，猛然间，我醒

18、悟了，消失这种状况的缘由在我，由于我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说“谈话”，应当是“对话”。于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再仔细地看一看课文，究竟西门豹与老大爷进展了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。立刻我长长地舒了一口气。这时，下课铃响了。 走出教室，我既惭愧又骄傲。惭愧的是由于我的疏忽，给全班的孩子造成了误会；骄傲的是变换发问后，孩子们的思维敏捷了，课堂上也表达了新课改。由此，我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟，那种精雕细琢的心境是多么的难能珍贵啊！教师工作的特别性打算了课堂上我们的语言必需是精确，否则影响的将是一群孩子。 四年级语文上册

19、教学反思6 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应激发. 这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫得意两局部，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到： 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。在学生填“猫既又它的性格实在有些奇怪”这

20、个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花外形，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进展公平对话。我认为只有在公平的根底上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。 在理解完猫的性格奇怪一局部时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进展稳固复习。意在培育学生制造潜能的同时复习根底学问，力求正确处理根本素

21、养与创新力量的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，教师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。 二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的时机，注意学生综合力量的培育。在这节课的教学过程中

22、我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使学生在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生认真观看事物的兴趣。在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。刚上课时请学生自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大局部，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫得意”，在学生不能精确归纳第一局部主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮忙学生精确、深入地连续理解课文。表达在读中感悟、在读中理解的教学理念。 理解完猫的性格奇怪这一局部后，我又利用课件归纳出猫性格奇怪的几方面表现，以求对这一

23、局部的理解进展整合。学完全文后，我又请学生扫瞄全文归纳课文主要内容，体会情感，由于学生对课文的理解较深入，所以学生能精确把握表达的情感。 四年级语文上册教学反思7 白公鹅一课重在与白鹅一课比拟。在导入时，我就有意识引导学生比照两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进展比拟；最终也把重点落在比拟两篇课文的写作方法上。 这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进展想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在白鹅和白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课

24、，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进展体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。 通过比照，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点，再详细描写。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的宠爱。这样，不仅让学生体会到了鹅的特点，而且感受到的语言特点，比拟了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法，丰富了学生的语言积存。 上完课后，我又和学生一起阅读了同步阅读中边选的白公鹅后半局部，学生被白公鹅那宏大的爱所感动，也更能理解对白公鹅的观赏，满心的宠爱的情感了。 四年级语文上册教学反思8 一、教学效果 围绕本课教学教

25、学目标，我取得了以下教学效果： “沟通平台”让学生依据学过的课文进展想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进展品析，学习在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得也许意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮忙记忆。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：引导学生充分发挥自主力量，开展自学。学生结成小组相互争论，相互解决难题，既熬炼了学生的自学力量，也增加了学生的沟通力量。 三、缺乏之处 “日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、争论和沟通的时间，只是教师用口述的形式简洁的说给大家

26、，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教授“日积月累”时，我会采纳课件展现的方法，用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。 四年级语文上册教学反思9 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危险关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂

27、了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气。 一、教学效果 依据教材特点和孩子们的生活储藏，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比拟抱负，先总结如下： 1、批文入境揭题激趣。 在学生初读课题后便引导快速扫瞄课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧急的气氛衬托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。 2、潜心感受体会情感。 为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的根底

28、上引导学生思索课后问题：是怎样将下面的内容写清晰的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比方，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比拟，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 3、合抱负象迁移运用。 假如是你，会对老麻雀说些什

29、么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一翻开，学生的生活储藏便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标， 二、胜利之处 生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。 三、缺乏之处 课堂的危急境况展现不充分，致使孩子们的感受流于外表，略嫌浅薄。 四、改良措施 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展现的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！ 四年级语文上册教学反思10 说勤奋是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章

30、，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现抱负的桥梁的道理。 2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的奉献。 3、略知说理文的篇章构造，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合在教学过程中，相互渗透，共同完成。 在教学中我认为有以下几点胜利之处： 一、全体学生参加课堂 在上课时一开头让学生回忆上节课所学的学问：找出表达对勤奋观点的句子

31、，学生都能正确回忆，目的是让学生明确的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。”在这一过程中始终以学生的实际学习状况为资源，使课堂教学为学生效劳 二、读中

32、品尝。 语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的”语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与间开展的一种心智沟通的过程。读作为传统语文教学的精华，其魅力照旧光荣照人，也正由于有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经受一个由感知感受感悟的过程。在充分朗读的根底上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。 三、以问导学，说中明理 听、说、读

33、、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周起步晚，根底差，为什么他同样取得了胜利？ （3）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 问题有肯定的开放性，每个学生都能依据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确

34、的，开放有度的问题能激发学生的思索热忱！ 四、由“课本”向“课本外”延长 说成语，读名句，写事例，帮忙学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外学问联系起来，运用课堂上所把握的学问和力量，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。 通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往抱负和胜利的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，根本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在很多缺乏。我觉得自己对学生进展语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够抱负,可能是说理性很强的文章，描写得不是很美丽，所以学生的朗读就没有那

35、么投入，同时学到最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于课前学生的预习状况做得不够抱负，所以学生不能很好的答复，后来只好我说了两句。看来我以后在课前预备方面要做得更全面一些，针对以上存在的缺点和缺乏，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀阅历，积极探究教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！ 四年级语文上册教学反思11 鸟的天堂是巴金先生的作品，文章语言精确传神，生动形象，简洁潇洒，富有节奏感。课文描写了两次去鸟的天堂看到的不同景象。第一次只是观察了一棵大榕树，其次次观察了真正的鸟的天堂。我在教学时实行了先让学生初步感知，然后先学习其次次去鸟的天堂看到的情景，接着以“由

36、于第一次看得特别留恋，所以再次去观赏一次吗？第一次倒底看到的是怎样的？”过渡学习第一局部。学生在学习其次次去鸟的天堂时，由于我缺乏对美丽字句的朗读指导，学生没有体会到鸟的天堂的美，他们学习积极性不够高，致使课堂气氛不够活泼，当我上第一次去鸟的天堂时，吸取了前一课时的教训，设置一些学生比拟感兴趣的问题，绽开想象。比方：教学看到的大榕树的真正面貌时，我要求学生边争论，边想象，然后沟通的学习方式，并要求学生依据重点句提问，学生积极性得到了提高，课堂气氛活泼，主动学习，想学习的欲望也很剧烈。 教师不仅要备好课，上课时教师的引导语和上课的精神面貌都是影响课堂教学的一个因素。我在上第一课时时，没留意到自身

37、因素，只是一味地要求学生思索和争论。课后，字我感觉特别差，于是，我主动要求去听师傅的课，师傅没怎么细心预备，但是，对我启发真的太大了，就指导朗读来说，师傅总是有那么多的“理由”和方式让他们品读，每次读都有不同的目的。学生读得兴致也特别高。而我总是直来直去，不讲究教学艺术。上课时也不像师傅那么动情和投入。其次课时，我有意仿照师傅的教学方法，产生了肯定的效果。我觉得新教师真的应当多听听老教师的课，确定会受益匪浅。多上十节课的效果也比不上听老教师的一堂课受益大。 四年级语文上册教学反思12 要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完观潮这节课后的最真实的感受。就

38、这节课而言有胜利之处，也存在着很多缺乏。 我讲的是观潮的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是由于在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。新课程标准中指出语文教学要在学生已有学问的根底之上进展教学。学生在汇报收获时从不同角度进展，既了解了学生的学问又调动了学生的学习兴趣，到达了预期的效果。 在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜爱的环境中去体

39、验、感悟。为了到达以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速扫瞄的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的局部;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了到达以悟促读的目的，我分层次激发学生进展感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。 师生在入情悟情激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于

40、心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和熟悉言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文力量，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品需要同共享那布满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心感动。”读的过程便是了解和观赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精华，把握语言之理趣，到达“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境地。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来

41、：读、画、写诗、说对联都能表达出对学生语文素养的培育。 一个教师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我需要努力的探究。课上赵仲尧的一句“教师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一时机(假如你能把自己的感受充分的读出来，教师满意你;其他人想看吗?)，不仅会满意学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学

42、生却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展现作品。 我欢乐，由于有同事和领导的帮忙;我欢乐，由于我在成进步步;我欢乐，由于我有更高的追求! 四年级语文上册教学反思13 关于作文，我们好像有许多疑问，特殊是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学生普遍存在的仿照现象？在这就最新苏教版四年级上册习作二我谈谈自己的一点想法。 习作二是请学生开掘自己的一项特长，并且通过语言文字展现给大家。原来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应当是顺手拈来，同时它也是培育学生自信的一个很好的依托。于是，我打算试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收

43、上来，不少孩子两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参与过足球队”“我会画画，美术教师给我打了甲”。为什么会有这样的缘由，我认真思考。我想：学生生活中肯定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的表达，我打算试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组争论的方法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克制的，有妈妈买菜提不动，而帮忙提的这就是典型的仿照。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进展第三次习作。 首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来详细谈谈。这时候学生表达过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例

44、文，看看例文究竟告知我们什么？学生通过读发觉，例文一我真棒中写抱西瓜的动作特别精彩。由夹到扛到抱，经受了几个不胜利的尝试，才最终抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回忆虎门销烟中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的精确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们开头将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的状况，描述清晰动作，让听者觉得你球技超群。学生在小组中表达的精彩层出。 例文二我是个会跳舞的小姑娘外表上是告知我们她很会跳舞，实际上是告知我们她克制了困难而实现了自己的幻想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小可怕，到胜利喜悦。

45、于是我引导学生了解的心理活动的同时，引入但愿人长期中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的表达中，就能将自己的经受和感受告知大家。 这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。 思考：我们经常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。究竟什么是渔？我想这篇习作告知我们，学生生活中积存其实不少，但是他们不知道如何将自己的积存生动的表达出来，于是就开头一味的仿照，而真正是失去了自我，将他人的生活阅历在自己身上大量的复制。如何开发学生的制造呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点教导给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活阅历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子

46、这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。因此四年级作文教学要力求表达课程标准的精神，教师一要削减束缚，引导学生自由表达。转变以往“教师命题讲解习作要求和文体构造供应范文分析写作方法仿照范文进展习作”的传统教学模式；二要打破框框，淡化文体意识。把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然、宽松的气氛中敢说敢写、无拘无束、自由奔放地进入习作状态；三要诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感体验、流露、沟通的需要。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，把习作当作情感倾诉与沟通的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。 四年级语文上册教学反思14 春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，种类、特点及读春联的好处我在教学这课时反思如下： 优点： （一）在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷神秘，激发学生喜爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”的时候，我先带着学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生