四年级语文下册：《自然之道》教学设计.docx

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1、 四年级语文下册：自然之道教学设计 1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启发。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间： 两课时。 第 一 课 时 一、阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题）

2、 二、自由朗读，自主预习 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 3.指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

3、 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 2.演中促读，演中理解： a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“

4、突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的.表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成

5、拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然 后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第 二 课 时 一、导读课文，感悟“启发” 1.观看课文插图，说说图意。 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己 的感受。 4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a)向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b)向导一边走一边发出悲叹：“假如

6、不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 6.感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中 一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、朗读全文，归纳大意 1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2.朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各局部意思连起来。 三、明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 2.分组协商：预备怎样开展这次活动。 3.全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4.课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。 四年级语文下册：自然之道教学设计