四年级语文教学设计《自然之道》.docx

《四年级语文教学设计《自然之道》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文教学设计《自然之道》.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 四年级语文教学设计自然之道 学习目标 1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级下：自然之道教学设计。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题） 自由朗读，自主预习 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理

2、解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 3.指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读

3、，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了，小学四年级语文教案四年级下：自然之道教学设计。 2.演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情

4、的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习

5、 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文，感悟“启发” 1.观看课文插图，说说图意。 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。 4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 6.感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事

6、中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。 2.分组协商：预备怎样开展这次活动。 3.全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4.课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。 四年级语文教学设计自然之道2 教学目标： 1. 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理

7、解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启发。 教学难点 ： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、 导入：今日我们连续学习第九课自然之道。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们连续学习课文，感受文章的自然之道。 二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学沟通。 重

8、点理解： 1、 学习第三段：找出对幼龟动作的描写，仿照动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。 2、 学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：着急 震动 懊悔 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。争论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗? 3、 学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔驰也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹)导读最终一句话。 4、 理解最终一句话：体会 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：假如不是我们 ，这些海龟根本就不会受到损害。(学习假如就的复句) 三、 小

9、结：他们的做法错了，懊悔让他们伤心，他们最终理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情推断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的对待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循自然之道) 四、 你还知道哪些生活中我们应当遵循的自然规律?(留鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树) 五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感) 六、 总结：遵循大自然的规律，走进自然，探究自然，合理的利用自然，制造和谐、美妙的生活! 板书设计： 四年级语文教学设计自然之道3 一、听写导入，引发阅

10、读期盼。 1、师：同学们，请看着提示写出几个词语，请两个同学上黑板书写。(订正书写) 2、师：(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。 师小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。 二、换位思索，把书放进心里。 (一)学生自主学习 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不行及”。 (1)理解“愚不行及”的意思。 (2)假如我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢? 2、师：现在把自己的想法说一说，你们假如就是那一行游客，回想当时的情景，哪些行为让你们觉得愚不行及? 从这句话里我

11、们看出幼龟的迟疑，其实它正在侦查状况，而我们却不知道。 师：请你们再认真读一读这段话，你还能读懂什么? (1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机敏、当心、慎重。 A、幼龟出的是为了什么?“止”呢? B、词语辨析：“探出”和“伸出” C、学生表演幼龟的动作 师小结：看来幼龟是多么会爱护自己，多么奇妙啊! (2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。 (3)朗读体验。 3、师：你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不行及的。 (1)理解若无其事的意思 。为什么会若无其事? (2)指导朗读：读出向导的漠然 (3)划出文中我们和向导的态度的词语。 (4)指导朗读。 4、师：愚不行及的事还有

12、呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。我们看到了什么? (出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象，写一写你看到的场景吧!最好能用上积存的四字词语。 师小结：确实惨不忍睹啊! 5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来 A、(摘下、放进、抓起、奔驰。) B、你体会到了什么?(我们心情非常着急) C、指导朗读。 6、(1) 出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。” “欢快”与前文哪个词照顾?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一边走一边发

13、出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。” 比拟句子： 师：你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责? (没有抵住舆论压力，没有坚持究竟，没有胆识与错误的观点相对抗。) 三、回归“道”，提升文本理解。 1、师：大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。这“道”不是我们第一节理解的简洁的“规律”概念化的两字，而是。(要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。) 2、你们接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”? 3、出示美国伯罗蒙塞尔创作的”自然之道原文的结尾 四、布置作业。 四年级语文教学设计自然之道4 【教学目的】 1、

14、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。 【教学重难点】 了解课文的主要内容，从中受到启发;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学预备】 课件。 【教学过程】 一、提醒课题，导入新课 自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们连续来学习第九课自然之道请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律)那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律) 二、统读全文，回忆内容 上节课我们初读了课文，知道了一行人的目

15、的，那么他们的目的到达了吗?又发生了什么事呢?下面教师就找几名同学分自然节读课文。 指名读文后(选一个C类的学生汇报一行人的目的) 说得真好，你们情愿看看得意的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么? 三、紧抓蠢事，引入探究 1、是啊，如此得意的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。 (师出句子)理解： “愚不行及”：_ 2、我们哪些做法是愚不行及的?面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢? 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。 四、默读课文，深入研读 学习三四自然节： 我们的哪些做法是愚

16、不行及的? “我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：“你得想想方法啊!” 观察探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的根本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。 指导朗读，读出危急及着急的心情。(先找A、B类学生范读，再找C类学生) 面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢? 电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。” 向导为什么这么说?理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的? (向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去转变)

17、第四自然节中还有哪些句子说明了他们情感的不同?引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 指导朗读： 谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢? 学习第五自然节： 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”(先把时机留给C类学生，再由A、B类学生补充) 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。 过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢? 学习第六、七自然节： 自由读67自然段思索：这件蠢事造成了什么样的后果呢? 学生汇报(结合插图理解)。 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的? 4、朗读第八自然段，体会中心： 我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震动，我们竭力去救海龟，但我们内心

18、仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情? 我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。) 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感慨行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行转变规律，应受责罚) 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢? 有感情地读第八自然段。 四、感悟启发 假如你就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。请把你的收获告知大家。 五、这是一篇反映人与自然的关系的课文 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧!