四年级语文下册猫的教学反思600字范文（5篇）.docx

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1、 四年级语文下册猫的教学反思600字范文（5篇）四年级语文下册猫的教学反思600字范文1 ?燕子是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学其次自然段就结合课后第四题进展小组合作学习。学生通过小组合作争论，品尝出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的严厉，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜亮漂亮，处处呈现出勃勃生气。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文

2、中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。 四年级语文下册猫的教学反思600字范文2 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式

3、独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手： 1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式到达了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“清扫”森林可采纳把各局部意思连起来的方法，人类的教师可直接引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳。 2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。 3、以小组为单位在小组学习沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。再让学生在

4、全班进展沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好教师”。 4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所创造的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启发，学生激情都很高。 四年级语文下册猫的教学反思600字范文3 在学校进行的主备先行活动中，我选了触摸春天一课。这课的文章很美，很感人

5、。写看到一个叫宁静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。在这课中，有很多含义深刻的句子，如：、宁静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。、宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。、谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。这些句子特别值得品尝，这些句子理解了，宁静的形象也能在学生的心中建立起来，写这篇文章的目的学生也能清晰了。 为了使学生更好地体会宁静的内心世界，我依据课文编写了“宁静”所写的触摸春天，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联

6、系生活实际，参加合抱负像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道宁静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，成天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解宁静盼望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她憧憬着光明。 通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童宁静的内心世界，又使学生通过两篇文章的比照知道写文章时要适时参加自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们教师既要引导学生品尝文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。 四年级语文下册猫的教学反思600字范文4 本设计力求从学生生活实际动身，如习作、展现台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验

7、、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，翻开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，布满了制造发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。 我们的语文课堂不应当只是一个教师教学问、学生学学问的场所，它同时应当是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。抱负的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的抱负，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参加其中，让语文课堂布满人文关心，布满情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的制造性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求把握作品

8、的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为学生驰骋想像制造了宽阔的空间。在教学时，可依据学生的兴趣、已有学问水平和可承受力量，来点拨学生思维的方向，鼓舞学生绽开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。 世界上没有两片完全一样的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都布满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进展阅读感悟，激活学生的情感思维，制造条件呈现学生丰富多彩的个人世界。 四年级语文下册猫的教学反思600字范文5 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”，“提高儿童文化品

9、位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”这是新课程改革特别强调的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较长远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 、供应学生足够的感悟空间： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依据“合作互动”的原则，教学中转变了单纯的师

10、生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展现共性的时机和场所。在忆江南的教学中，正由于让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 、教给学生多样的感悟方法： 多层次的诵读：好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，教师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。 要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞学生将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。