四年级语文《鸟的天堂》教学反思.docx

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1、 四年级语文鸟的天堂教学反思四年级语文鸟的天堂教学反思1 今日我和学生一起走进的第三课鸟的天堂，这节课我重点训练学生边读边思索，在思索过程中进展批注。学生在整体感知课文时，知道两次来到鸟的天堂，每次看到的不同，依据学生的答复我相应的板书，看着板书学生对课文能精确把握主要内容。 这节课为了训练学生，我在带着学生学习第一次来鸟的天堂看到榕树时，学生边默读边动笔画描写榕树的句子，从所画的句子中体会榕树有什么特点？大家进展批注，我进展巡察指导，我发觉局部孩子在教师的提示下已经能抓住句子写体会，但是还有一局部学生不知道怎样学习，只知道画句子没有体会。为了让全部学生都能主动学习，在体会榕树特点时，我就在学

2、生已经画完句子后，指导学生怎样读句子写体会，大家一起动笔写，他们在书上写，我在黑板上写，这样学生知道今后学习应当怎样进展批注。 为了验证学生是否会会读书进展批注，学生在体会完榕树特点后，立即跟随走进其次次鸟的天堂，运用刚刚教师教的方法学习，学生在学生过程中我流淌检查，我发觉许多学生已经能进展批注，而且体会的内容很详细。信任学生经过教师的引导渐渐都能会学习。 本节课由于注意学习方法的训练，因此课文朗读指导少，读的训练没有落实，今后改良。 四年级语文鸟的天堂教学反思2 我的整个教学过程由浅入深，注意学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的根底上抓住关键词句，把握课文

3、内容。 在教学中，我有意注意学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比拟细腻丰富的，特别的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生经常简单拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比拟少，这是今后在朗读指导中应当留意的。 教学语言标准性、简约性也急待增加。不管是在讲解重难点，还是在总结归纳评价中，我发觉自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够标准，这是今后需要逐步解决的。 时间安排把握的也不是很好。有时我一个课时无法完成原定的教学内容，甚至消失教学节奏前松后紧的状况，究其缘由，除了我阅历缺乏之外，

4、还有教学组织及教学语言方面的问题，今后应当逐步积存阅历，改善这种状况。 以上是我对教学鸟的天堂，结合前面两课教学的一个反思，在今后的教学中，我将吸取教训，总结阅历，争取不断进步。 四年级语文鸟的天堂教学反思3 前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感受颇多。年轻的我也和很多同龄教师一样盼望能借鉴、仿照一些名家的教学让课堂布满活力，并对使用多媒体教学特殊感兴趣，总认为只要发挥它们的作用，课堂上肯定是轻松拘束、活泼非凡的。同时，肯定能激起学生的学习热忱和兴趣，从而制造良好的阅读气氛。然而课堂、学生并非哪里都一样的，他们的共性许多时候造就了结果与设想产生出入，意想不到的问题悄然消失，因而教学时导致的

5、一些圆满就不行避开的发生。这些让我思绪波动了很长一段时间，同时也鼓励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就鸟的天堂这篇课文一个导入片断谈谈自己教学时和后的一些感想。 鸟的天堂是我国现代闻名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵漂亮、壮丽的大榕树，树上很多鸟儿在那里做窝、生活。文章以鲜亮的动静比照手法，生动地描绘了这棵大榕树是“鸟的天堂”。为了把学生带到课文描写的情境中，让他们知道“鸟的天堂是怎样的”。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能准确的让学生对鸟的天堂有所感悟，然而并非如此。 师：（播

6、放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。）同学们，在我国南方有一种漂亮、壮丽的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。树上住着很多鸟儿，它们自由拘束地飞呀，叫呀，生活得多么欢乐！这里就是鸟的天堂。 （板书：鸟的天堂） 师：今日，我们就跟随我国闻名作家巴金一起去观赏这漂亮的鸟的天堂。 师：请同学们快速读课文，看一看，几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什么？有不懂的词、句子用横线画出来。 生：（几次经过鸟的天堂？） 当时我想着这样的开场肯定能吸引学生的兴趣，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。学生观看影片时确实是聚精会神的。可以说是眼睛直盯着影

7、片，一副被沉醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。许多多媒体运用的思路在脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到熟读再到精读，真正到读课文时，不少学生好像一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较完善的导入，一下子就不见影子了，后面的教学就未能到达设想的效果。 为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特殊是个别的同学在第一节课学习之后，好像对哪里是“鸟的天堂”存在着很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。对此我想了很久究竟是什么缘由导致了这一结果呢？按常理来说，我所设计的导入应当是可行的，让学生直观的了解“鸟的天堂”是怎样的一个地

8、方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂”，从直观感知到引入文本，步骤清楚可见，问题因该不会消失在这里。思考一再也找不出缘由，我便又去问那些同学几个问题。 、你觉得从影片中你了解了什么？ 、你对鸟的天堂有什么了解？ 答案是五花八门的。更出乎我预料之外的是，许多同学对影片所描写的就是“鸟的天堂”并不知晓。也就是说我在放影片时，描述大榕树时的一段话并没有被学生所承受，导致了后来再读课文时，学生概念的模糊。 回想自己的导入，确实存在着一些弊端，对学生的认知差异分析的缺乏，对多媒体过于信任和依靠，让一篇美丽的散文无法发挥它的魅力。 现在我明白了，多媒体无法取代学生的认知力量。学生的学问量打算着他们对天堂存在

9、着不同的熟悉。我的导入虽然不唐突，但生硬的牵引学生让学生直接承受那棵大梧桐树就是鸟的天堂，其实已经失败了。结果必将导致很多学生无法理解和明白“鸟的天堂”究竟是怎么一回事。以至于学生在读文章时的兴趣不深厚，也导致学生的思维无法翻开，更好的融入到学习中来。 对学生熟悉水平的了解过于简洁，抱负化是我这次失败的主要缘由。所以在对学生进展调查之后，我针对学生的认知水平进展了一次简洁的测验，又制定了一个新的导入。那就是直接从文本入手，首先让学生一起对“天堂”来进展一下熟悉。固然依据调查学生对“天堂”的熟悉是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读兴趣。人的天堂大家都知道，而鸟的天堂会是怎样的

10、呢？又是怎样写的呢？对文本产生了兴趣之后，再来阅读文章，了解内容，学习方法那就轻松简单多了。综上两个导入，让我明白了一点。万事开头难，确实要想开好头，找到好的导入的确不易，但是我想：假如能把握好感知道目标，并把它辅射到每一个学生，让学生都能找到。那么学生就肯定能活泼起来。以后假如遇到类似的大事，我会清晰得先考虑学生的认知、感知水平，并且明确一切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本效劳，它们不能取代了学生对文本的认知、理解。以文载道，才能真正明白所要表达的情感，教学也就不再是圆满的教学了。 四年级语文鸟的天堂教学反思4 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。记叙了他和朋友两次

11、经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 一、教学效果 1、提醒课题，激发兴趣。 直接板书课题，组织学生沟通课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。 2、自读自悟，初读感知。 在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。并引导学生思索：和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的根底上，理清

12、的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。 3、品词析句，领悟内涵。 潜心默读课文：为什么在结尾发出“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”的感慨呢？引导学生聚焦几个关键句子： （1）我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。 （2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （3）我留意地看着，眼睛应接不暇从重点句子入手，深刻感悟的真实感受。第一句，抓住“不行计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特殊是其次句话绽开合理的想象，去感受笔下的大榕树的生气勃勃的静态美，好像是新的生命在抖动。此时播放

13、相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活泼。第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去绽开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都情愿栖息在这里，足以看出大榕树就是它们欢乐而安全的家园！ 4、诵读积存，感悟写法。 学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。这样安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习气氛，在小组合作沟通中去感受动静结合写法的好处。竞赛背诵积存，很好地培育了学生的语感，丰富了语言材料。 二、胜利之处 整堂课上同学们是学习的仆人，有时思索，有时背诵，有时探究，思维很活泼，感受力也很强。 三、缺乏之处 学生动手力量即迁移运用的力量没有好好地落实。 四、

14、改良措施 假如再重新上这篇课文，我会在学生朗读体会的根底上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用力量；增加口语沟通的内容，落实好语文学习的终极目标，让我的教学更圆满！ 四年级语文鸟的天堂教学反思5 鸟的天堂是巴金先生的作品。新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：新学期开头，我们一起到浙江省的盐官镇观看了“壮丽天下无”的涨潮景象，又到雅鲁藏布大峡谷历险，看到了很多奇异的风光。今日咱们来个短途旅行，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。“天堂”是个极美妙的字眼，能够引发人无尽的想象。所以让学生以质疑的方式激发兴趣。 本篇课文用语平实，读起来却美丽动人，特殊是几个看似不经意的词语，却对理解课文

15、有着至关重要的作用。学生留意了“应接不暇”这个词却忽视了“不计其数、一簇堆在另一簇上面、照射”等词。所以在这个过程中，我采纳教师引导和小组争论、全班汇报的方式，让学生学会抓住关键的字眼或语句来重现眼中的大榕树。 而在学习其次局部，鸟的天堂鸟多的时候，我依旧采纳了争论的形式，学生好像兴趣不高，上起来有些吃力。有些局部看起来简洁，但不知道为什么学生那么难理解，朗读时感情也出不来。后来跟纪教师沟通后，才发觉我没有适当的铺垫来激趣。在这一局部，纪教师采纳的是播放“百鸟朝凤”的音乐，从而渲染一派喧闹的场景，使学生有身历其境的感觉。从鸟的欢叫声感受到鸟的心情是愉悦的，生活得很自由很欢快。由此感情自然而然地

16、流露出来。 四年级语文鸟的天堂教学反思6 鸟的天堂是一篇传统课文，这篇课文是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前屡次教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，由于现在有“班班通”，借助多媒体来教学这篇文章就轻松多了。 在设计教学过程时，我实行了理清观看挨次、抓住景物特点、体会写作方法、领悟感情，这一教学方法。利用现代多媒体缩短学生的熟悉和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。 鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大

17、和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声、光、色、形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展现大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分 发挥多媒体在语文教学的作用。开头我播放了一段动听悦耳的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积存的学问，并融合在一起。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表

18、现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问根底和进展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，承受美的教育。 对于本单元所重点把握的“见闻”和“联想”的教学，主要通过读、质疑、解答来完成。但由于这堂课学生的留意力都放在视觉的观赏上，对于“见闻”和“联想”的把握不是很好，在教学时，还需要教师重点点拨。在详细学习中，要靠同学们读读悟悟。不过整堂课学生的学习兴趣还是比拟浓的，都能积极主动参加到学习之中，做课堂学习的仆人。 四年级语文鸟

19、的天堂教学反思7 1.在教学过程中，我依据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受对大自然生命力的赞美。 2.在教学过程中，我在根底学问方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白的写作意图。取得了较好的效果。 美中缺乏的是对这篇文章课后拓展的局部不太多，盼望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。 四年级语文鸟的天堂教学反思8 这篇课文看似平淡，但内涵丰富：人与树

20、相处和谐、人与鸟相处也和谐这样，才有了鸟的天堂。巴金和朋友前后去“鸟的天堂”两次，第一次去由于是黄昏，所以他只看到榕树。对这能独木成林的大榕树进展了饱含深情的描写：“榕树正在茂密的时期这漂亮的南国的树。”这一段文字中，把榕树的美描写的淋漓尽致。我在教学时也曾试着让学生反复品读，对“翠绿”、“照射”、“抖动”等词语进展推敲想象，从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气，但效果不甚抱负。由于，小朋友课前预习不充分，文章读得结结巴巴。 上过课以后，我总有一种挫败感，经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面： 学生课前预备缺乏。影响了课堂效果。所以学生感悟不深，体会不透文章的主旨；在课堂教学中，我被教

21、案牵着鼻子走。没有结合、联系生活阅历中的美感加以拓展延长，学生很难意会到榕树的美，从而也体会不到榕树生命力的宏大。 在教学过程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重点、难点把握不够。这样，既铺张了时间，又影响教学效果，学生未能充分感悟到“人与自然和谐统一的境地美。” 所以，对于高年级的语文学习，必需： 1、课前引导学生做好充分的预习工作，以此来保证教学效果。 2、启发学生谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。 3、学会取舍。抓重点段落、句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝

22、，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 四年级语文鸟的天堂教学反思9 鸟的天堂一文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”确实是鸟的天堂的缘由：其一，是由于生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是由于这儿的人好（农夫不许人捉它们）。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、课前查找资料

23、，初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感根底。同学们所查找的资料不是单独享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的制造出来，只有人与自然和谐共存，才能制造生态美。

24、二、课中品读体会，深入感受生态美。 鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进展探究就成为关键。 1、猜疑激趣，提出探究专题。 探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习鸟的天堂就是要让学生领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。课伊始，先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让学生猜一猜：教师会抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究？学生立刻兴趣倍增，纷纷猜想，有的说鸟的天堂指的是什么？有的

25、说为什么称为鸟的天堂？还有的说鸟的天堂是怎样的？教师在充分确定学生的问题提得好的根底上，抛出探究性专题这里为什么能成为鸟的天堂？这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明白探究的方向，真是一举两得。 2、品读体会课文，勾画生态和谐图。 为完成这个探究性专题，学生就不能只局限于领悟树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存，不提及这点就说明对课文学习的层次是停留在浅薄层次的。因此抓住课文的重点段落，引导学生品读感悟，通过学文，在大脑中勾画出一幅生态和谐的图景，从而感受生态的美，到达以课文为载体渗透“绿色教育”的理念，这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展现了一个夏日的黄昏

26、，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且风光迷人，绚烂的红霞还在天涯。让生知道这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生气。抓住“卧”“垂”这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。 当学生都说这儿水分充分，可以为鸟儿供应必要的水分，这时一位学生马上举手说：“我认为水分、榕树和鸟这三者是因果关系。由于水分充分，这棵榕树才长得如此高大茂密；榕树高大茂密了，所以才适合鸟儿在这里生活。”又如当学生都认为农夫爱护了鸟，鸟儿们才能在这儿栖息繁衍欢乐的生活时，教师适时点拨：大家想，由于人们的爱

27、护，这里的鸟儿会越来越多，旅游业随之进展，这地方经济也会随之得以进展，人们的生活会怎样？学生纷纷说：越来越幸福，越来越美妙，越来越欢乐教师随即板书：“鸟因人乐，人依鸟和”。然后告知学生：写完后，我又觉得不完整，不深刻，谁能依据所学来帮教师添一添？于是，学生脱口而出：“树因人乐，人依树和；动物因人乐，人依动物和；植物因人乐，人依植物和自然因人漂亮，人因自然而幸福。”这里，没有教师生硬地灌输环保教育，而是奇妙利用板书引路，让学生兴味盎然添、改，思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了学生的语言表达力量，又潜移默化地受到爱护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐，可谓一举两得。 3、今昔比

28、照，升华绿色教育的情感。 品读全文后，我找出收集的图片，让生观赏“鸟的天堂”的美景。正值大家都沉醉在自然美中。一位学生站起来说：“从我搜集的各种资料来看，现在的鸟的天堂并没有巴金爷爷所描绘得那么美了！”此言如一石击起了千层浪，同学们不禁交头接耳起来了。见此情景，我让那名学生上台展现自己搜集的资料，引导学生对“鸟的天堂”今昔情景进展比照，让学生深切感受到：爱护环境迫在眉睫。 三、课后练习，延长绿色教育。 课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教育：画图或写段导游讲解词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的内容，喜爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。