四年级语文教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.docx

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1、 四年级语文教案黄鹤楼送孟浩然之广陵四年级语文教案黄鹤楼送孟浩然之广陵1 【教学目标】 、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。 、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情意。 、激起对祖国诗歌的喜爱之情，培育课外主动积存诗歌的良好习惯。 、培育同学搜集信息的力量、语言表达的力量、自主学习的力量、想象思维的力量。 【教学重点】 、熟悉学写生字。 、体会诗境，训练语言。 【课前预备】 、同学： 搜集有关李白和孟浩然生平的资料。 读熟课文。 、教师： 生字卡片。 【课时布置】 【教学过程】 一、诵读古诗，导入新课 、你们学过李白的那些诗歌呢？比比看，哪个小朋友背得最多最好？ 、今

2、日，我们要学习一首李白的诗歌黄鹤楼送孟浩然之广陵，看到题目，你想提什么问？ 生：黄鹤楼在那里？ 生：烟花三月是什么时候？ 生：碧空会有终点吗？ 、师：很好，今日我们一边观赏，一边解决这些问题。 二、初读诗文，整体感知 、自主读诗，把字音读正确。 、检查读，赛读。 、同学沟通读后感悟。 、自由读全诗，要求读的正确、流利。 三、自主感悟，探究诗意 、导语。 、共性化阅读，感悟诗意。 、合作沟通，加深理解。 、总结： 黄鹤楼是天下名胜，又是传奇中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更具有诗意和浪漫颜色。 四、读中品析，再现意境 、过渡。 、同学读诗，渗透学法。 、利用多种手段，引导同

3、学在理解诗意的根底上绽开想象，体会送别情。 、看课文插图，扮演体验送别情。 、解决疑难： 故人： 老朋友。 西辞： 告辞后向东而去（扬州）。 烟花三月： 春天烟笼春花。绚丽无比。 孤帆远影： 一片孤帆消逝在远方。 碧空尽： 在天涯消逝了。 惟见： 只见。 天际流： 天涯流。 抽生理解诗意。 、小结： 正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！让我们一起来读！ 五、配乐朗读，升华情感 、过渡： 真正了解了诗歌以后，就要把自身当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。 、同学练读全诗，小组赛读： 总结：那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，一起去送送孟浩

4、然吧。 六、拓展延长，积存语言 、沟通送别诗，体会送别情。 、选择共性化作业： 画一画： 李白和孟浩然送别的场景。 演一演： 李白和孟浩然送别的情景。 【板书】 下（去） （西）黄鹤楼扬州 （东） （湖北省） 【作业】 、抄写生字。 、背诵课文。 四年级语文教案黄鹤楼送孟浩然之广陵2 教学目标 1.把握生字词，读懂诗句，理解诗意。 2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3.激发对祖国诗歌的喜爱，培育主动积存诗歌的习惯。 4.培育自主学习的习惯。 教学重难点 移情换景，想象画面，体验情感。 读中悟情，读中生情，读中赏文。 教学工具 课件 教学过程 一、读懂诗题 师：同

5、学们，在交通不便的古代，别离意味着或许终生都难以再见。多情自古伤离别， 在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感， 在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天际若比邻”的乐观， 那么，在唐代闻名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢? 今日，我们学习一首李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。(指名读，齐读)(理解“之”,“广陵”) 读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢? 二、读通诗句 请大家翻开课本，自由朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵。留意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。 (学生朗读) (生齐读) 师：真好，谁再来读一

6、读，争取读得有板有眼。(学生朗读) 师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读) 三、理解诗意 ,设疑自探 这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题? (板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?) 同学们真不简洁，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们仔细读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看解释，查查字典，也可以和同学争论沟通，看谁先读明白。 (指板书上的问题)谁第一个汇报? 黄鹤楼在哪里? 还有谁知道更多关于黄鹤楼的学问

7、?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江) 黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下动身到东面的扬州去。所以诗人说 “故人-” 李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”) 这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最闻名的诗人之一。李白特别仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友情。 什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以连续告知我。 他们可能是在春暖花开的.郊外，也可能是在人群喧嚣的酒家那可能是一个阳光绚烂的日子那也可能是在夜晚暖暖的灯光下 谁来说说，你仿佛观察了什么，听见了什么?(

8、学生汇报) 饮酒作诗，作画下棋，多么欢乐的日子，多么美妙的时间，可是，此时此刻，这样的画面全都破裂了，这样的情景都成为了过去，由于老朋友就要离别，在这漂亮的三月，要到扬州去。同学们，假设你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢? 正是由于朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读) 谁来读一读?(指名读) 教师听出来了，同学们是专心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上， (引读“故人西辞-”) 在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞-”) 送君千里，终须一别。李白又是怎

9、样送走老朋友的呢? 谁来说说，你读懂了什么? 理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告知我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”) 李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了? 老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧? 理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只观察的意思。 我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消逝了还久久伫立，不愿离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别) 师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?) 就是这种感受，这种感情，

10、来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，仔细体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读) 四、体验诗情 下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说?留意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。(生同座位互说。) 同学们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，教师为你们成为李白的知音而快乐。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。 五、拓展延长 李白后来又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗(出示李白的江下行)，用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌争论争论，从这首诗里你体会到什

11、么? 读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。) 谁来读一读?(指名读、齐读。) 我们还学过李白写的送别诗赠汪伦(师出示课件赠汪伦，生齐读)。 在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。 黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比方朋友之间的情意深厚。古代诗词里，还有许多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗? 最终，让我们吟诵这首诗完毕这节课的学习，不会背的同学可以读。 六、作业 搜集送别诗，仔细地读，认真地体会。 四年级语文教案黄鹤楼送孟浩然之广陵3 教学目标： 1、熟悉5个生字。

12、2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。 教学重难点： 引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会的思想感情。 教学预备： 学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。 教学过程： 一、 【导入】背诵古诗大比拼 1、师说上句，学生接下句。 2、师说诗题，学生背诗。 3、师说诗句，学生说诗题和。 4、今日，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作黄鹤楼送孟浩然之广陵，学生初读诗题。 二、【新授】 1、读懂诗题。 A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。 B、题目共有10个字，读的时候，不要平

13、均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。 C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题） 唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路巡游了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去访问他。孟浩然看了李白的诗，大加欣赏，两人很快成了挚友。孟浩然热忱招待了李白，并留他住了10多天。 公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相见。这天，他们在江夏的黄鹤楼开心地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆慢慢远去，惆怅之情

14、油然而生，便挥就了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。请再读读课题黄鹤楼送孟浩然之广陵 2、读明诗句。 A、读通诗句。 出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对比要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。 指名朗读，请学生相互评价。 古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？教师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？读 好，现在换过来，你们读前四个字，教师接读后三个字，听明白了吗？读 真好，现在我们一起来读整首的诗，教师只读诗题和，同学们根据刚刚的四三节奏读整首诗，听明白了吗？读 B、理解诗意。 诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的解释，借助解释，我

15、们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的解释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子相互争论。 C、指名答复，教师相机指导。（教师板书：读明诗意） 3、品悟诗情。 A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习） B、引读： 那离别的惆怅啊，全都凝聚在那了李白那目驻神驰中，读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 那无尽的不舍啊，全都分散在了那渐行渐远的孤帆中，读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 那深厚的情意，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情） 三、拓展延长，课堂小结。（教师板书

16、：品悟诗情） 同学们，离情别愁是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。教师从中选出了几篇，我们一起来看看 浮云游子意，落日故人情。 李白送友人 海内存知己，天际若比邻。 王勃送杜少府之任蜀州 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大 是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题读明诗句品悟诗情”这样的方法读懂了李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。 四、布置作业。 1、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2

17、、尝试用今日学到的方法“读诗题读诗句悟诗情”，预习送元二使安西。 四年级语文教案黄鹤楼送孟浩然之广陵4 教学目标 1.学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3.结合课文解释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4.培育学生搜集信息的力量、自主学习的力量、想象的力量。 课前预备 学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入 新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?假如有，那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由的说)下面我们来看看宏大诗人李白送别

18、友人孟浩然时的情形是怎样的?今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、解题： 学生读题，让学生先自己理解题目。 引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传奇有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往;“广陵”是今日的江苏扬州; 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准以下五个字的读音、记住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辞(ciacute;)、唯(wegrave;i)。 四、沟通搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人?(唐代闻名的诗人) 2.李白和孟浩然是什么关系?

19、3.这首诗是在什么状况下写的? 五、理解诗意 1.学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。 2.检查沟通自学状况 学生自愿或学习小组推举1个学生讲解古诗 教师教导，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞”“尽”。 (诗意：老朋友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。) 六、体会诗境 1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。 2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗

20、?为什么? 3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”? 4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情) 5.借助插图体会诗的意境。 6.有感情地朗读、体会诗的意境。 七、力量训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢? 1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 2.学生自愿或推举表演，表演后师生共同评议，选也最正确表演小组。 3.依据表演效果，再看解释或查字典，理解诗句的意境。 八、作业练习： 1.背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。