四年级语文上册《2030年的一天》教学设计.docx

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1、 四年级语文上册2030年的一天教学设计四年级语文上册2030年的一天教学设计1 教材分析 它为我们描绘将来的一天人们生活的情景，假想地球环境恶化的状况，表达了人类爱护环境的剧烈愿望。 教学目标 熟悉3个生字。有感情地朗读课文。了解这篇想象日记的表达挨次和主要内容。了解所想象的30年后地球环境污染的状况，培育学生环保意识。 教学重点难点 了解课文的表达挨次和主要内容。 教学设想 这是一篇略课文，要放手让学生自读自悟。根据阅读提示的要求，安排学生自学课文，了解课文为我们描述的将来一天的生活情形，思索阅读提示中的问题。在学生对文中整体感知的根底上，让学生分小组进展个作学习和争论沟通。 教学预备 课

2、前布置学生观看四周环境状况，查找环境污染的资料。 教学时间 一课时 学生学习过程 一、图片导入。 1 出示有关环境污染的图片。 2 看到这些画面，你想到什么？ 二、读通课文。 1 指名读读“阅读提示”。 2 自由读课文，遇到带生字的句子多读几遍。 3 指名读课文，要求读得正确、流利。 三、学生沟通，读懂课文。 1 这篇文章毕竟告知我们什么呢？ 2 根据什么挨次来记叙的？在这一天的各个时间里，“我做了些什么事？”在书上画下来。 3 日记中讲到哪些环境恶化的状况？ 四、阅读、理解课文。 1 指名朗读第一自然段。 2 为什么小的生活方式与我们不同呢？ 3 大家从这一自然段中感受到什么？有什么不明白的

3、地方？ 4 连续学问，边读，边找，边画。 5 师生、生生合作沟通探究。 （1）把找到的问题带到四人小组中进展争论，并结合课前预习中找到的有关资料谈造成这些问题的缘由。 （2）小组争论。 （3）沟通，每个小组在介绍时，其他小组可提出疑问。 五、课文中哪个词语会说明这篇日记是想象的。写这篇日记，想告知我们什么？ 六、在文章最终提出一个问题，大家能答复吗？（学生可畅所欲言，还可以联系自己身边与环保有关的内容来谈。） 七、总结延长。 1 学完这篇课文你有什么感受？ 2 依据自己家四周的环境污染状况，说说你有什么准备。 作业设计 写建议书。 板书设计 28* 20xx年的一天 没有新奇空气 温室效应 环

4、境恶化 爱惜环境 水污染 酸雨 大暴雨、飓风 课后小记 四年级语文上册2030年的一天教学设计2 设计理念： 1学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟。自学探究为根底，大力提倡自主合作。探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的气氛中学习，自主地读。说;在自读自悟。主动探究中熟悉生字，初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素，并且要为爱护我们赖以生存的环境尽自己的力气

5、。 教学流程 一、板书课题 二、激趣导入：这是一篇阅读课文，你觉得20xx年时地球上也许会是什么样子？人们的生活会是什么样子？（学生各抒己见。猜测学生心理：盼望明天布满绿色，布满了新奇的事物） 好，同学们有那么多美妙的设想，让我们来看一看课文中是如何介绍将来世界的。 三、读文、识字解词，探究感悟。 这是一篇以日记形式来写的课文，复习日记格式。 1解释课文中的科学术语。（同学之间进展沟通，培育学生的合作精神） 2指名分节读文，正音。 3 再读课文，想想课文中讲到哪些环境恶化的状况。（有目标地进展阅读和思索有利于学生养成阅读的好习惯） 4 大气污染，没有新奇的空气，温室效应，尾气污染。 5海洋污染

6、。（环境的破坏影响了人们的正常学习和生活，学生们在阅读之后形成了自己的想法） 6莫非将来世界就一无可取了吗？不，将来世界是一个高科技社会，文章也多处讲明白这一点。（读文，谈话。让学生学会从多方面思索问题） a抗辐射服的普及。 b 上课是坐宇宙飞船去，地点在太空上。 c已创造无铅汽油。 以上说明即使有了高科技，但由于环境被破坏，人们仍旧无美妙生活可言。 7开展一个小型辩论会：科技对环保的利与弊，明确科技兴旺不是破坏环保的主要缘由，而地球遭严峻破坏是由于人们的环保意识太差造成，强化人们的环保意识。（创设民主的学习气氛，让学生们表达自己的想法，学生通过这个环节可以培育自己的语言表达力量，以及对环境污

7、染的理解，在这一设计中，学生的”语言智能得到了充分的进展。） 8学习文章最终两个自然段，明确写作目的。 9指导正确，流利的朗读课文，理清课文的表达挨次。 四、作业 1正确，流利地朗读课文。 2开展一次调查活动，调查人类对地球的破坏或是科技新成果，写成一篇日记。（对日记的格式有了更深一步的熟悉，对进展科技，爱护环境有了更深的了解） 教学反思： 本篇课文虽然是一篇阅读课文，但是现实的教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增加学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，来爱护环境。 在课堂教学的过程当中，我注意了对学生语言智能的培育，语言智能的关键在于表达。在“说一说，辩一辩”的教学环节设计中，我充分熬炼了学生的语言智能，让学生依据自己的理解，表达自己的想法，但是对表达的内容我又赐予了肯定的范围，让学生的思维都围围着一个共同的观点，而且这种表达的方法增加了学生的自信念。 通过本篇阅读课文的学习，学生们都能够了解科技与环境之间的关系，了解我们生活的环境与每一个人都息息相关，懂得从自己做起来爱护环境。