四年级语文那片绿绿的爬山虎教案.doc
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1、 四年级语文那片绿绿的爬山虎教案 【教学目标】 1、学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。 2、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 3、从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启发,培育一丝不苟地仔细修改自身习惯。 【教学过程】 一、启发谈话,导入新课 1、回忆课文爬山虎的脚。简介课文和主要内容。 2、板书课题,齐读,简介。 3、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。 二、同学用自身宠爱的方式自身读课文 1、读后谈收获。 2、引导同学概括文章的主要内容。 3、理清课文写作思路,指导划分段落。 三、默读课文,要求 1、划诞生字新词。 2、在
2、不明白的地方旁边做上标志。 四、学习生字新词 1、多媒体课件出示生字词,自由拼读。 2、同学说出记忆生字的方法。 3、联系上下文,理解词语意思。 4、学习小组沟通:读课文后有哪些不明白的地方? 5、各学习小组汇报,教师概括共性的问题。 五、引导同学自主阅读、研读感悟课文 1、轻声读课文,划出写谈论、感受的语句,标上记号。 2、汇报归纳出五处写感受的地方。 3、小组研读: 课文中写感受的语句,是在什么状况下发生的感受?你是怎样理解的? 4、同学汇报。 5、朗读课文有关描写爬山虎的句子,体会其作用,理解课文题目的含义。 六、人物评价 1、本文给你印象最深的人物是谁? 2、说话练习:叶圣陶先生是个
3、的人。 七、拓展活动 假设你是少年播送电台的记者,你去采访肖复兴同学,会问他一些什么问题呢? 【板书设计】 26、那片绿绿的爬山虎 (叶圣陶) 修改文章 一丝不苟(改、断、删、增)作品 请我做客 平易近人人品 给我印象 堪称楷模 四年级语文那片绿绿的爬山虎教案2 一、教材分析 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经受,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。 这篇课文的篇幅较长,含义比拟深刻的句子比拟多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生
4、对课文的理解,往往停留在文字外表,对文中含义深刻的语句不简单理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读,不同内容的比照,补充课外资料,自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点,突破教学难点。 二、教学目标 1.熟悉7个生字,会写13个生字。正确读写“推举、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,联系上下文体会文中含义深刻的句子。 4.初步学习修改作文
5、的方法,培育仔细修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。 5.通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。 三、教学预备 学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚,了解有关爬山虎的学问以及叶圣陶的生平。 教师预备自制多媒体课件及字词卡片,一张画像的修改稿,搜集有关资料。 四、教学过程 第一课时 教学目标: 1.能正确读出“推举、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文思路,理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 4.初步学习修改作文的
6、方法,感受叶老的仔细、平和。 教学重点 理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 教学难点 初步学习修改作文的方法,熟悉两个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。 一、提醒课题,激趣导入 刚刚我们复习了爬山虎的脚,今日我们要学习这篇课文也写到了爬山虎,齐读课题。 二、初读课文,整体感知 (一)放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。 (二)自学生字新词 同桌练习读准含有生字的词语。 (三)检查自学状况 1.开火车形式读词。 2.自由读句子。 翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字,密密麻麻
7、,几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。 3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。 4.自由读这两组词。想想第一组和其次组分别是写谁的。 莫名其妙愣住意外 仔细平和质朴 第一组写肖复兴。 其次组写叶圣陶。 (四)理清课文构造 课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两局部?(修改作文1-5.邀请做客6-10) 三、细读课文,重点品尝 (一)出示自学提示,学生自学 默读课文第一局部,思索: 拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受? (二)全班沟通 1.第三自然段 翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字,密密麻麻,几页纸上处处是
8、红色的圈、钩或直线、曲线。 借助资料袋感受叶老为“我”修改了许多处(密密麻麻),指导朗读。 2.第四自然段 题目一张画像改成一幅画像,我立即感到用字的精确性。 (1)通过比照一“张”和一“幅”,体会用字的精确。 (2)通过了解“删”字的造字过程,学会这个字,并体会这句话的意思。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?” (3)借助多媒体课件的演示熟悉两个修改符号。 (4)师生合作读整段。 (5)通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的仔细、平和以及暖和。 3.第五自然段 “这一篇作文写的全是详细事实,从详细实施中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同
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