四年级语文上册教案《语文园地一》.docx

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1、 四年级语文上册教案语文园地一 四年级语文上册教案语文园地一 作为一名人民教师，有必要进展细致的教案预备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的四年级语文上册教案语文园地一，盼望能够帮忙到大家。 教材简析 我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。 教学目标 培育学生关于观看，勇于交

2、际的力量。 教学重难点 培育学生关于观看，勇于交际的力量。 教媒学体准使备用 词语卡片。 学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教学过程 一、导入 师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海固然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。 二、在小组沟通 、沟通自己了解到的状况，要求： 讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 、推举代表，预备在班组汇报。 三、全班沟通 各小组派代表沟通，提示： 与其他组一样的不重复说。 四、总结、引

3、导争论 依据学生的汇报沟通，总结所把握的状况。 五、延长拓展 盼望小朋友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。 【学法指导】架设课外学问与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。 学习目标 1、通过多渠道搜寻，了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让学生从中感受美，喜爱美，从而学会捕获美！ 2、举办自然景观展现会，让学生走进大自然，喜爱祖国的山山水水。 3、查找身边的漂亮的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享。 4、背诵4组句子，并课外搜集积存，了解汉语遣词造句的微妙。 课时安排： 4课时 教学过程： 第一课时 一、读读写写 1、检查读音，沟通识记方法。

4、自由读记，读中正音。 沟通难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、同桌相互报词语听写词语，留意书写标准。 二、读读记记 1、读中正音。 指名读词，随时正音。 按挨次齐读。 同桌互读，一人随机、快速地教导，另一人读。 2、解释说话。 提出不懂词语，共同沟通解疑。 自由选择几个词说一段话。 其次课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观

5、，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。 2、指名一生上台沟通。 听众反应：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到漂亮了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由预备，稍作调整 4、再次指名沟通。 a、听众要做到仔细倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b、介绍者做到预备充分，随时答记者问。 5、小组互动沟通，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、

6、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展现会。 【教材简析】 “我的发觉”抓住了这组课文的共同特点，引导学生沟通：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。 “日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。 “趣味语文”安排了两项好玩的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。其次项趣味活动是读回文句。 【教学目标】 1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 2.积存对联。通过诵读诗

7、句懂得也许的意思，想象画面，积存诗句。 3.能独立进展搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生喜爱祖国河山的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的力量和兴趣。 【教学重点】 积存对联。 【教学难点】 1.学会边读课文边想画面的学习方法。 2.学会搜集资料的力量。 【教学预备】 学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 一、我的发觉 1.我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？ 2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？ 3.说说自己的发觉：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来 4.教师另外供应一篇

8、文章，让学生读读，说说读后头脑中出现出了什么画面。 二、日积月累 1.学生熟读 （1）自己读一读“有关自然景观的四副对联。”。 （2）指名读，用自己的话简洁说说每一副对联的也许意思 （3）小组竞赛，说说发觉了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。引导学生发觉对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾天，锁连；两个字组成的词语对应，绿水青山，皱面白头；还有叠词的对应，到处时时。） 2.读读背背 （1）赛读 （2）背诵诗句。 3.扩展 （1）师：本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。 （2）选几则对联，让学生试着填字。 如：风吹杨柳千门绿，润

9、万树。（雨、桃花、红） 冬去山明水秀，。（春来鸟语花香） 植树造林绿大地，。（栽花种草美人间） （1）相关链接 第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特别手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。 其次副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水原来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。 第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新奇，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，特别贴切、自然。西湖美景

10、如在眼帘，使人沉醉于山光水色之中。 第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高低”做了特别处理，景深语绝，读来余味无穷。 三、作业布置 背诵并抄写对联。 课时目标 1、引导学生仔细对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2、学习“日积月累”，积存古诗鹿柴。 教学过程 板块一书写提示 1、导入：我们在开头学写字的时候，肯定听说过“字如其人”，字写得好，别人看你的字就像看你一样，写得一手好字的重要性不言而喻。今日这节课我们要学习怎样养成好的写字习惯。 2、观看课本插图上的这段文字，想一想写字时应当留意什么。 3、指名学生说一说。 内容提示 观看

11、字与字之间的距离，重点观看标点符号之间的距离。 4、依据学生的答复进展小结。 内容提示 （1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。 （2）字距保持全都，符号和字之间也要保持肯定距离。 （3）仔细对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 5、小试身手。 （1）依据总结的写字留意事项，进展书写，在落笔前想好下笔的地方，仔细对待书写。 （2）同桌交换书写作业，相互检查，对不标准的汉字和笔画用记号标出来。 板块二日积月累 1、课题导入：古诗以其和谐的韵律、敏锐的洞察、奇异的联想、精致的构思以及精炼的语言，博得了人们的宠爱，今日我们将要再来学习一首古诗王维的鹿柴。 2、介绍。 内容提示 王维（701761，

12、一说699761），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有相思山居秋暝等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部维摩诘经，是王维名和字的由来。王维诗书画都很出名，特别多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 3、初读古诗，读准字音。 阅读提示 （1）留意“柴”的读音。 （2）“苔”字读其次声。 （3）理解“深林”的意思，将其与“森林”作比拟，确保读音正确。 （1）教师范读，学生听准字音。 （2）学生自由练读。 4、指导朗读，感受朗读节奏和停顿。 阅读提示 空

13、山/不见人，但闻/人语响。 返景/入深林，复照/青苔上。 5、理解想象。 （1）理解诗中个别词语的意思，如，“但”是“只”的意思，“闻”是“听”的意思，“景”是夕阳返照的光，景通“影”。 （2）理解诗句的意思。 （3）结合插图，引导学生想象这首诗给你怎样一种感觉，你从这首诗中看到了什么？听到了什么？ 内容提示 第一句直观地写出了山的空旷，其次句从听觉角度，以稍微的人声衬托出山林的”宁静。第三句写出了深山悠远的感觉，第四句写夕阳余晖照耀在青苔上，更显幽深。 6、熟读成诵。 7、课堂小结：鹿柴这首诗出自王维万年所著的辋川集，这是二十首中的其中一首，我们还可以去观赏其余的19首，进一步领会王维诗作的

14、美丽。 教学反思总结 就语文园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个固定保存的工程是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机消失，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积存是特别重要的。语文园地的教学除了要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。 1、“沟通平台”让学生依据学过的课文进展想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进展品析，学习在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提

15、示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大意。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮忙记忆。 2、“书写提示”是新増的练习工程，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。 3、在“日积月累”的处理上，教师要做到放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。 4、引导学生充分发挥自主力量，开展自学。学生结成小组相互争论，相互解决难题，既熬炼了学生的自学力量，也増强了学生的沟通力量。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的统一，这是值得我们进一步去探究。由于这也是每个园地学习遇到

16、的共性问通，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的时机需要教师带着学生去制造。 教学目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能依据词语想象画面，并和同学沟通。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。 教学重难点 1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，留意字距匀称，养成提笔就是练字的良好习惯。 2.朗读、背诵古诗鹿柴。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 用文字表达感情，我们要了解这种感情，往往要通过想象画面来实现。如何想象画面呢？我们一起走进“语文园地”，学习、沟通一下。(板书课题) 二、学习“沟通平台”。 1.自由读“

17、沟通平台”中的人物对话。 2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。 3.联系课文，举例说一说自己读书时想到的画面。 4.沟通自己在课外书中发觉的一些句子，进展简洁的观赏。 5.小结：读文章时，不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。 三、学习“词句段运用”。 (一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学沟通。 人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄 低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息 1.读一读。 2.理解词语。 指导：说说这些词语的异同。 预设： 同：都是用来形容声音的。 异：第一行词语形容声音大，其次行词语形容声音小或没有声音。 3.想一想：这些词语让你想到了怎样的画

18、面？ 预设：读“响彻云霄”，我仿佛看到了“神舟飞船”放射升空的场景，倒计时完毕，只听一声巨响，火箭直入云霄。 4.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。 (二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。 风、烟花、霎时、立刻、突然 雷雨、小狗、过了一会儿、一会儿工夫 1.理解加点词语的意思。 指导：“霎时”“立刻”“突然”“过了一会儿”“一会儿工夫”都是表示时间短暂的词语，用这几个词语描绘事物一般都是突出事物变化快或者变化多端的。所以在描绘时肯定要从事物变化方面着手，想象事物变化的场景。 2.读一读，用上加点的词语造句，描述一个事

19、物。 预设1：刚刚还晴朗的天空，突然乌云滚滚，大雨如注。 预设2：我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。 四、学习“书写提示”。 1.看提示：我们写字的时候要留意什么？ (1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。 (2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持肯定的距离。 (3)仔细对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.练习书写。 五、学习“日积月累”。 1.朗读鹿柴。 2.简介。 3.借助拼音，读通古诗。提示学生留意“鹿柴”的读音。(“鹿柴”为地名。其中的“柴”同“寨”，栅栏。) 4.结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。教师针对重点字词进展点拨。(但：只，仅仅。返景：夕阳返

20、照的光。青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。) 5.绽开想象，感悟诗情。 请学生看书中插图，结合诗句内容思索：这首诗描绘了怎样的景象？ 6.学生读读背背。 7.检查学生背诵状况。 板书设计 语文园地 想象画面 背诵鹿柴 教学目标 学会正确修改自己的作文。 教学重难点 通过习作训练，培育学生的写作力量。 教学过程 修改习作 一、自读习作，初步修改 、请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进展修改。 、读别人习作，帮忙同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点： 语言是否通顺，用词是否精确。 是否把意思表达清晰。 、再次修改自己的习作。 作文讲评 、选

21、择若干“典型”作文片段，用实物投影仪展现，请小朗读自己的文章。 、同学们仔细倾听后沟通，可以提意见、建议、观赏、补充，着重留意： 语句是否通顺恰当。 语言是否精确精妙。 、听取后，再次修改完善作文。 （可以自行修改，也可以四人小组沟通修改。） 、观赏佳作。 （实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。） 可以教师朗读，学生边听边随机点评。 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？ 【学法指导】教师引导学生用观赏的眼光去发觉优点。 教学目标 1、通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。 2、积存对联。 3、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重难点 1、通过我的发觉教学，培育

22、学生边读边想象的习惯。 2、积存对联。 3、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学过程 一、我的发觉 、生读对话，反复读，思索： 这段对话告知我们什么？ 、生反应。 （读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。） 、师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中消失画面。 、总结。 二、日积月累 、生自由读，思索： 这些句子有什么特点吗？ 、生反复读，背自己最喜爱的。 、生上台表演。 、师生齐读，再背。 三、趣味语文 、好读书，不好读书。好读书，不好读书。 生试着读，看应当怎么读。 生读后，思索： 这样读有什么意思？哪种读法更有道理。 师生小结。 再读。 、练习： 生自由读： 分析每种读法的意思。 师生再读。 生收集其它这样的例子。 【学法指导】架设课外学问与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。