四年级语文说课稿范文6篇.docx

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1、 四年级语文说课稿范文集锦6篇 四年级语文说课稿范文集锦6篇 作为一位不辞辛苦的人民教师，经常要依据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的四年级语文说课稿6篇，欢送阅读与保藏。 一、教材分析 首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标： （一）、学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多 彩和奇妙奇异的变化。 （二）、力量目标：学习在观看中擅长抓住事物的特点进展 大胆想象，培育学生绽开丰富想象的力量。 （三）、情感目标：激发学生观

2、看大自然的兴趣，培育学生喜爱 大自然、喜爱生活的情感。 （四）、进展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积存语言的良 好习惯。 二、教学重点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。 三、教学难点 有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 四、教法和学法 （一）、说教法 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营

3、造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 （二）、说学法 依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。 五、教学过程 讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： （一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂气氛。在阅读教学开头时，教师出示彩图，再现上节课所学

4、的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积存运用。 这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解所描绘的布满了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出

5、火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 （三）、拓展创新，发挥想象。 在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描

6、述图片中漂亮的火烧云。 （四）、作业设计： 本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分表达了以生为本和学生学习的高度自主性。 六、板书设计 这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而帮助教学，提高了教学效率。 今日我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文黄河的仆人。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的仆人”。课文共八个自然段，可分为三个局部。第一局部（第一小节第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。其次局部（第五小节第六小节）详细写看到的羊皮筏子上

7、的状况。第三局部(第七小节第八小节)写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。 依据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，把握“漂、系”两个多音字的用法，学会“提心吊胆、尝试”造句。 3凭借详细的语言文字，让学生领悟，只要镇静英勇、才智灵敏，就能战胜困难险阻的道理。 由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知阅历，因此，让学生借助语言文字，创设情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情景，使教学的重点也是难点所在。 我设想分成两课时进展教学。下面说说第一课时的教学。 以问题“黄河的仆人是谁？

8、为何称他黄河的仆人？”引入文本的学习。 接着安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，熟悉多音字“漂、系”的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。 最终布置作业：抄写词语，极书后第三题。 下面重点说说其次课时的教学。 一复习导入 在上堂课学习的根底上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象，并相机板书：英勇才智冷静机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。 二自读自悟

9、 依据学生沟通的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品行的词句进展圈画、反复朗读体会，培育独立阅读、独立体会、独立感悟的力量。 三细读品尝 这个环节在学生沟通学习收获、教师相机点拨、读读、品品中进展。依据学生的沟通状况，抓住关键字词，如“万马奔腾、浊浪排空”，让学生想象黄河的气概之大，在对语言文字有所感受的根底上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的比照来体会鼓浪前进的危急。如此之险，我看得“胆战心惊”，可乘客们却“谈笑风生、指教导点，那沉着的神情，犹如

10、坐在公共汽车上观赏窗外的风光”，这观者与乘者的比照，完全是由于艄公“用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”，学生更深地体会了艄公技术超群，透过这一系列动作，我们观察的是他那英勇和才智、冷静和机敏的优秀品质，他不愧是“黄河的仆人”。 本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，深化艄公不愧为黄河的仆人这一人物形象。 四稳固升华 学了课文，你对艄公佩服吗？请以“艄公我佩服你”为题写一段话，读写结合，引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。 本文教学以“读”为径，以“练”为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立体会、独

11、立感悟，或在教师启发、争论中，使学生的体验与文本的情感更靠近，使学生的感悟与文本的内涵更吻合。 花的士气为略读课文。李教师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，教师只作点拨、指导。记得一位名师说过：假如说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。教师始终是在渗透学习方法的根底上，进展语言文字训练。难能珍贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积存课文中美丽词语、精彩句段”等。教师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，最初观察草地时，感到_，扒开草

12、后观察隐藏着小花时，感到_，离开维也纳前，感到_，观察花的原野时，感到_，体会到小花的气势时，心头_，降低了难度，很奇妙。 反复品读感悟用词的精妙： 李教师很重视引导学生感悟美丽的词句。如：“士气！改天换地、傲然直立、神气十足”等词语和句子鼓舞学生也能用自己的语言写出自己的感受。 这些美丽的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积存，语文教学很扎实。 今日，感谢教育局教师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在这里，我代表全体教职员工真诚地欢送各位教师，你们的到来，为这片土地增加了一份生气，为师生增加了一份幸福。感谢领导赐予我们熬炼的时机，为我们搭建沟通对话的平台，感谢教

13、师们的仔细倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家沟通。 当时选择万年牢出于三点考虑。一是由于这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我需要尝试。二是由于网上没有发觉这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是特别简洁的，而我需要的是更具有原创性的教学。三是由于在阅读教材时发觉课文思路清楚，紧紧围绕三个“万年牢”做，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简洁一点。在讨论的过程中才发觉其实没那么简洁。 1、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种新奇感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进展谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说

14、感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的教师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的兴趣点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王教师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。 2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比方说第一个万年牢，读着读着，张教师觉得很惊奇，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字

15、，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实在在、讲究商业道德的人。 3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。由于孩子看到太

16、多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不盼望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子观看社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到安康风气的熏陶感染。固然，孩子也应当知道“丑”，只是我们的孩子究竟小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。 4、学生的学习积极性于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特别感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去制造

17、。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个制造过程。教师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习力量，培育了学生的创新精神和实践力量。要再现当时的情景，学生必需仔细阅读课文，把父亲做人做事的态度铬记在心。在小练笔的过程中，学生进展了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积存，学会读书，提高语文综合力量；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵

18、读是的，练笔也是的。 5、原来在小练笔完毕后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比拟安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。” 孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的态度。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那

19、有什么方法？颜回真正令人鄙视的，并不是他能够忍受这么艰难的生活境遇，而是他的生活态度。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不转变他乐观的态度。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种态度，做事的一种态度，做人的一种态度。由于时间有限，再说究竟是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐蔽在教师的评价语里，盼望这样的一种生活态度能够在孩子的心中留下一点影子。 5、文本三次消失“万年牢”，这三处“万年

20、牢”之间有着亲密的内在关系。 万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是由于他专心做事，专心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太抱负化了。孩子，究竟才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的力量，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，需要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过争论，我们对三个万年牢又进展综合，三个万年牢之间有什么联系？那

21、天我在试讲的时候，一个孩子说得特别精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。 有些教师可能会有些疑问，你的教学中哪里表达出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情

22、感感染与语言感悟上也到达比拟抱负的效果。比方今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可美丽了，似乎聚宝盆上的光圈。”学生对字词句进展了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是由于父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的仔细实在做效劳。由于父亲的仔细实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩局部赏读，使学生对课文内容有了比拟深刻的熟悉，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比拟丰富的内涵。 敬重

23、的教师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。今日我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进展说课。 一、说教材 观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是观潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云都是呈现大自然的奇妙课文，让学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。本篇课文通过的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文构造清楚，按潮来前，潮来时，超过后的挨次以及大潮声音外形由远及近的变化介

24、绍了钱塘江大潮的气概磅礴景象，使人读后不禁感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好山河之情，依据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标： 熟悉七个生字，会写13个生字。 有感情朗读课文，背诵2、3自然段 边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。 感受大自然壮丽，受大自然漂亮熏陶，能把自己的感受与他人沟通。 依据学生认知水平，结合教学目标，我规划用2课时来完本钱课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解局部词语和课文的意思，学习课

25、文第一段。其次课时主要任务是连续学习课文，理解描写观潮的.写作手法，真实地感受钱塘江大潮的壮丽。今日重点叙述的是其次课时的教学，依据教学目标要求及教学特点，我拟定了其次课时教学目标：学问与技能：抓重点词进展品尝，注意语言积存。 过程和方法：学习有挨次，抓特点的描写方法，培育学生观看留心四周事物的习惯。情感态度和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮美和宏伟，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点局部，让学生学习是怎样留 心四周事物和积存材料的。 教学难点：学习按挨次抓特点的观看表达方法，充分引导学生有目的地观看领悟是突破难点关键。 二、说教法 采

26、纳“情境教学法”进展教学，让学生入境地，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的雄伟景象，培育学生观看力量，并让学生在读中感悟体会品尝，更好理解课文内容，体会思想感情。 三、说学法 依据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作沟通法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发觉学习的乐趣。 四、说教学过程 （一）、复习导入，理清挨次 上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说是按着什么挨次来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的挨次，（潮来前，潮来时，潮来后）自主读书，感受奇观 沟通学习方法 你预备

27、用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮丽（学说出自己喜爱的读法，教师也说出自己的读书方法，供学生参考） 设计意图：以问题引导探究，让学生比照分析，自由质疑情景而探究，为学生供应一个更宽敞、更活泼的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面安静）学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区分“观潮”的观与天下奇观的观的不同意思 学习其次自然段，感受江面安静，观潮人多 江潮还没有来，看到了什么？ 学生读课文想象人们观潮的喧闹场面，体会多的手法 设计意图：自由宽松的课堂气氛才会引起学生才智的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观看，用自己的头脑思索，用自己的语言表达，获得自我满意，教师不再是传道授业

28、解惑者，而更像一位专业的主持人 (二)、品读重点领悟奇观 看录像，初感奇观 潮来时是怎样壮丽的景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边想你观察了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音外形由远及近） 感情朗读感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出的情感，表现对大自然的喜爱（教师范读，学生朗读，背诵喜爱的段落） 学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、“风号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（恢复安静（喜爱祖国大好河山） (三)、总结课文、归纳升华 江潮景美，文更美，为什么会写得如此生动形象？ (四)、课外延长，积存运用 背诵自己喜爱的段落并学习的写作

29、方法，写一处自己喜爱的风景。 五、说板书设计: 观潮 观潮之前江面安静 观潮之时（天下奇观）声音外形（远近） 观潮之后恢复安静 （喜爱祖国大好河山） 六、说理论依据： 新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际状况动身，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而悟”，因此，我主要采纳了 情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进展语言文字的训练的同时又渗透了思想教育。 教学目标 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点 按

30、提纲背诵第三自然段。 教学难点 抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题(一)： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵(指名背、齐背) (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

31、三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题(二) 自由朗读第4-6自然段; 火烧云外形变化有哪些特点; 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进展四人组争论。 (3)沟通学习过程： 一会儿过了两三秒钟马 变化快突然外形变化多狗 一转瞬(静态-动态)狮子 (4)指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗? 尝试题(三)：(任选一题) 抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上) (3)投影反应，订正。