圆的认识说课稿通用15篇.docx

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1、 圆的认识说课稿通用15篇圆的熟悉说课稿1 一、说教材 圆的熟悉是小学数学第 11 册第四单元圆中较为重要的教学内容。它是在孩子学过了平面直线图形的熟悉和圆的初步熟悉的根底上进展教学的，是讨论曲线图形的开头，是孩子熟悉进展的又一次飞跃。本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要根底，同时对进展孩子的空间观念也很重要。 二、说教学方法 遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，孩子主动参加教学的全过程，真正成为学习的仆人，教学关键处表达教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、争论的组织，没有教师细心的安排是不行的。 、教法：以演示法、尝试法为主。 采纳教师引

2、导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与孩子尝试相结合、充分发挥计算机帮助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引孩子，刺激孩子的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。 2 、学法。教师不单要把学问传授给孩子，更重要的是教给孩子猎取学问的方法，所以我很注意学法的指导。 以实践熟悉再实践再熟悉为主线，采纳多种方法相结合。教学圆的特征时，主要采纳了操作法，孩子借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育孩子动口、动手、动脑的力量：能自学的尽量让孩子自学，教学圆的画法时，采纳了尝试法与操作法相结合，以培育孩子的自学力量、概括力

3、量、探究精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采纳了争论法，使个人实践与小组合作学习，相互争论相结合，孩子取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达力量。 三、说过程和意图 （一）复习铺垫 导入新课 我们已经熟悉过哪些平面几何图形？旧学问的复习，为新学问学习做好铺垫。教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。从而导入新课。 （二）动手操作 探究新知 1 、感知圆，使孩子对圆有足够的感性熟悉。 举实例 借助实物比照画圆 剪出圆形纸片 小孩子的思维以详细形象为主，由孩子熟识的圆形物体引入。再借助实物比照画圆。由实物图形特征，符合几何学问教学的构造。 2 、试验操作，抽象概念

4、。 思维与动手密不行分、教师引导孩子借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量等活动，有意识地对折痕进展观看，让他们探究、发觉圆的特征。 熟悉圆心、半径。懂得：圆中心的一点，叫做圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。孩子悟出圆的特征，在感性认以的根底上，形成理性熟悉，符合认知规律。 ：画半径竞赛：谁画的半径最多。（谁画完了吗？） ：它们的长度都相等吗？为什么？ 当孩子通过竞赛、测量得出在同一个圆里，半径有很多条，长度都相等。 熟悉直径 ：观看折痕有什么特点？让孩子懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。：组织孩子分小组争论，你能否发觉直径有什么特征？为什么？留给孩子思维的空间和时机，启迪

5、孩子的思维。：汇报得出：同一个圆里，直径有很多条，长度都相等。 熟悉直径与半径的关系 直径和半径的关系，是本课时的教学重点，又是连续学习圆的有关学问的根底。为了突出重点，突破难点，我适时地组织孩子进展争论：在同一个圆里，直径的长度与半径又有什么关系？孩子通过动手、测量、观看、比拟等活动后，各抒己见、集思广益、取长补短。我力争为孩子制造一个公平和谐、活泼的课堂学习的气氛，调动孩子的积极性，使他们获得在群体中充分展现自己才华的时机，有利于在实践中获得感性熟悉内化为表象，形成思维；同时培育孩子团结协作的互助精神。更重要的是让孩子讲清用什么方法得出“在同圆或等圆中，直径的长度等于半径的 2 倍”这一结

6、果的。 3 、师生小结圆的特征。 （三）感知形成 操作画圆 1 、观看电脑投影，演示圆的形成，向孩子渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹。 2 、让孩子自学课本，尝试画圆的步骤及应留意的问题。 介绍圆规 自学画圆步骤，尝试画圆 争论：怎样用圆规画圆？ 汇报、教师示范画圆。 让孩子尝试画圆，遇到困难时，教师才赐予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆是不难的，较难的是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，孩子画圆时，由不娴熟到娴熟，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让孩子体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心打算圆

7、的位置，半径打算圆的大小，有利于加深对圆的特征的熟悉。圆的画法是本课时又一个教学难点，我采纳操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最正确效果，充分发挥孩子的主体作用，培育他们的探究精神和尝试精神。 （四）综合练习 启智培能 细心安排课堂练习，以教材为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，孩子乐于参加，课堂气氛和谐、有利稳固所学学问，开拓孩子思维。 1 、根底训练：推断题和练习二十五第五题。 使孩子加深对概念的熟悉，稳固圆的特征。 2 、发散练习：下面图形你看到了什么条件？联想到了什么条件？ 培育孩子的发散思维。 3 、实际应用：车轮为什么要做成圆的？车轴应装在哪里？ 经孩子争论自

8、己得出结论，再用多媒体演示。趣味性展现了用圆形、方形、椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣，进一步感受到车轮要做成圆的道理。努力把所学学问与生活实际严密结合起来，真正做到学以致用。让孩子体验胜利的喜悦，又使课之将终，而趣犹在。 （五）总结 简要总结，使孩子明确学习目的，利于系统的把握学问。 （六）作业 1 、练习二十五第题 2 、思索：你能想方法在操场上画一个很大的圆吗？作业布置适度、适量力争减轻孩子的课业负担，又把培育孩子的动手操作力量连续到课外。 （七）板书设计 力求简明扼要、条理清楚、布局合理，表达形式美和简洁美。把学问的重点鲜亮地在孩子眼前。起画龙点睛的作用，加深孩子的印象。 圆的熟悉说

9、课稿2 敬重的各位专家、评委： 大家好！ 我说课的内容是苏教版小学数学五年级（下册）第十单元“圆”第一课时圆的熟悉。 一、教材解读 圆的熟悉是在学生已经把握了直线图形的相关学问，以及对圆已有丰富的感性熟悉的根底上进展教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和讨论问题的方法，都发生了变化。通过对圆的熟悉，为以后学习圆的周长、面积，以及圆柱、圆锥等学问打好根底。 二、学情分析 对于小学五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，对圆的理性熟悉有肯定的难度。 基于以上对教材的理解，结合学生的学问阅历，遵循课程标准的精神，我确定了以下三维目标： 三、教学目

10、标 四、教学重难点 利用现代信息技术与数学课堂教学有机整和，采纳动画演示，情景再现的方式，引领学生探究圆的特征，突破教学难点运用所学圆的学问解释生活现象。 五、教法、学法 学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我采纳了多媒体教学手段充分调动学生的多种感官参加学习，运用操作、探究、争论、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。实现现代信息技术与课堂教学有机整合。 六、教学流程及设计理念 为了突出重点，突破难点，到达已定的教学目标，我主要安排了以下的几个教学环节。 一、走进生活，领会圆的美。 课始的引入分为两个层次：唤醒呈现。首先让学生回忆生活中见过的圆，唤

11、醒学生的相关生活阅历；再呈现大自然中随处可见的有关圆的画面，从中查找圆的同时感受圆的美。 美仑美奂的图片配以轻柔的音乐，让学生在感受生活美的同时，从中发觉数学成分几何图形。这样设计就为学生从熟悉生活中的物体到熟悉数学上的几何图形，架起了一座桥梁，既突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光对待生活，从生活中发觉数学，有效地激发起学生内在的学习动机。 二、实际操作，把握画法。 学生初次制造圆时，多媒体课件的运用，让学生直观感受圆的根本特征曲线图形。这时,引入画圆工具圆规，用多媒体展台展现学生的作品，很好地激发了学生的创作热忱，同时不标准的圆又引起了他们的思索：怎样才能画出一个胜利的圆？使

12、学生从简洁的动手操作上升到方法的归纳。在学生充分沟通后，播放多媒体课件，学生快速把握圆规画圆的方法，运用根本方法其次次画圆。在此根底上，很自然地引出了三个概念：圆心、半径、直径。概念的应用是一个从抽象到详细的过程，补充“练一练”，让新学问得到准时稳固，出示“试一试”第三次画圆，层层深入，在把握画圆方法的同时还感知了圆的概念，引出了圆心及半径的作用圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。现代信息技术的引入使这一理解难在鼠标点动之间轻松解决。 三、小组合作，探究特征。 这一环节大胆放手让学生自己去“探”。有目的、有意识安排学生合作学习。这一开放式的教学方法，使学生在详细、直观的操作过程中发觉了半径、直

13、径的本质特征以及它们之间的关系。在此之后，安排拓展练习，实现了学问力量的迁移。 四、拓展与应用，尽显圆的魅力。 通过介绍墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族骄傲感。在此之后，我又点拨学生探究：现实生活中，为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？既注意稳固根底学问，又留意联系实际进展学生的应用力量。我充分发挥现代信息技术的优势：动画情境的再现极大地激发了学生的想象力，帮忙学生将数学学问与生活实际建立联系，为突破教学难点做了有力的铺垫。对圆的再次观赏人，给了学生想象空间。通过这样的延长，做到首尾照应，使学生深切感受数学学问来源于现实生活，又效劳于现实生

14、活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习和应用数学的信念。 五、课后反思： 纵观我的整个教学设计，运用现代信息技术，针对数学教学的学科特点，对教学活动进展制造性设计，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分提醒数学概念的形成与进展，数学思维的过程和实质，展现数学思维的形成，使数学课堂教学事半功倍。 最终，感谢各位专家评委，缺乏之处恳请批判指正 圆的熟悉说课稿3 一、说教材 圆的初步熟悉是学生直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的根底上进展教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。 二、说教学目标 1、知道圆的各局部名称，熟悉圆的特征，初步学

15、会画圆。 2、在熟悉圆的过程中，进展学生的空间观念。 3、享受思维的乐趣。 教学重点：圆的特征。 教学难点：学会画圆。 三、说教学设计 1、情景中制造圆 课的开头，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。 2、比拟中初步圆 出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比拟直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。 3、紧紧扣住圆的特征 通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到

16、处相等，并且有很多条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。 4、画圆中感受圆 让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。 5、解释生活中的圆 汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征 6、回归情景问题，延长突破圆 回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比拟熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。 圆的熟悉说课稿4 一、教学内容 圆的熟悉选自小学数

17、学教材第11册，是在学生学的多种平面图形的根底上绽开，是小学数学阶段熟悉的最终一种常见的平面图形。 二、教材思路 借助实物提醒出圆；再借助实物、圆规画圆；折画量等活动，帮忙熟悉直(半)径、圆心及特征。 缺乏：学生的理解处于教师的调控和指引下，独立空间不够，对圆的文化及圆与人类的不解之缘受深。 三、创新利用 1、拓展空间，置学生于探究者，发觉者的角色，在沟通对话中完善相应的认知构造 2、借助多媒体，将各个领域中的圆有效整合 四、教学目标 1、学生能熟悉圆知道圆各局部的名称 2、学生把握圆的特征，理解圆中直径与半径的关系 3、通过画圆经受熟悉圆的过程，体验数学的乐趣 4、渐渐养成观看、分析、抽象、

18、概括等思维力量及初步空间观念。 五、教学重点:理解圆的直径和半径的关系 难点: 画圆 教学预备 教学方法 教法：分组教学；多媒体教学；嬉戏教学法 学法：合作学习；自学；分组试验；争论 教学流程 数学课程标准前言：数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部。 最常见的自然现象引入，感受圆的奇妙魅力探究完毕，介绍中国古代圆的记载最终，借助“解释自然中的圆”“观赏人文中的圆”散发圆的文化特性。 一、导入 1、从生活中引出圆 （1）让学生举例生活中哪些物体上有圆 （2）播放动画：石子入水后荡起的水纹从中发觉圆 （3）播放动画：向日葵、鲜花、光环、波感受漂亮的圆 2、导入语：由于有了圆，我们的

19、世界变得如此奇妙而奇妙，今日，我们就走进圆的世界去探寻其中微妙。 二、新课教学 画圆 圆的特征教学 嬉戏 练习 回归生活 （一）画圆阶段 1、圆规画圆沟通明确圆规画圆的根本方法 2、以小组为单位用其他材料画圆 以“没有法规不成方圆”提出挑战 3、共享沟通学生的制造 4、穿插情感教学 以“没有法规不成方圆”为题引起思索 （二）圆的特征教学 数学是一种过程，一种不断经受尝试、反思、解释、重构的再制造过程。由此： 将诸多认知活动统整在一个综合性、探究性的数学讨论活动中，引领学生经受“讨论与发觉”的完整过程整堂课，发觉与共享为主旋律，学问力量、方法、情感等得以自然建构 一、剪圆摸圆圆的概念 二、小组自

20、学讨论，完成学习卡小组沟通 三、全班沟通，完成黑板上的表格 四、介绍中国古代圆的记载 板书(略) 古代圆的记载 墨子“圆，一中同长也” 解释-体会我国古代人民的宏大 周髀算经：圆出于方，方出于矩 动画演示：圆向方的渐变过程 告知正方形的长 （三）嬉戏，四）练习 1、做一做：推断，理由，归纳要点 2、直径最长 3、找直径，找圆心 （五）回归生活 1、解释自然中的圆 播放动画：安静的水面丢进石子 2、观赏人文中的圆，给学生想象空间 圆形拱桥，圆形建筑，圆形中国节，圆形剪纸、圆形标志设计 3、在轻松开心的谈话中完毕本课 1）学生谈感受 2）完毕语：在我们生活中每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为

21、美的使者和化身，这其中的缘由就留等同学们课后进一步调查，讨论了。 圆的熟悉说课稿5 一、说教材 圆的熟悉是苏教版小学数学第十册第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最终教学的一个平面图形，也是唯一的一个曲线图形。在此之前，学生已经熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形，对圆有了初步感性熟悉。教材呈现方式是以学生已有的生活阅历为引子，结合详细情境和操作激活已有认知构造中相关阅历，引导学生逐步归纳内化，上升到教学层面熟悉圆，体会把握圆的本质特征。 二、说教学目标 1、组织学生通过画一画、量一量，观看、体验圆的特征，熟悉圆的各局部名称，理解在同圆或者等圆中直径与半径之间的关

22、系，并初步学会用圆规画圆。 2、经受动手操作的学习过程，培育学生创新意识，进展学生的空间观念。 3、在用圆的学问解释生活中的简洁现象的同时，体验数学与日常生活的严密联系。 三、说教学重难点 教学重点：经过多种形式的操作熟悉圆的特征。 教学难点：理解圆的特征，能运用圆的学问来解释生活中的简洁现象。 四、说教法、学法 新课改提倡课堂是师生共同沟通的场所，把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、观看、思索、分析、沟通、总结来培育学生相互合作、自助学习、乐于探究的学习精神，养成会学、善学、乐学的学习态度。 五、说教学过程 （一）初步感知圆 利用学生已经学过的图形，带出圆，让学生知道圆平面上的一

23、种曲线图形，和其他图形是不一样的。接着，让学生观赏生活中漂亮的圆的图形，从而让学生产生对圆的学问的学习的热忱。 （二）画圆 学生观赏了许多漂亮的圆形图案，让学生产生了制造一个圆的需要，教师从而引出画圆这一学问。让学生一开头利用手边的工具自由的制造一个圆，教师接着提问：假如让你再画一个大一点（小一点）的圆，利用你手边的这个工具还能不能画了？接着引出用圆规画圆的必要性。然后教师进展用圆规画圆的指导以及一些留意点的提示。 （三）熟悉圆的各局部的名称和作用，以及它们的特点 让学生自学书本96页的例2，熟悉圆心、半径和直径。 在学习圆心时，让学生知道怎么确定圆心，圆心有什么作用 在学习半径时，让学生知道

24、什么叫做半径，并且能够推断出给出的线段是否是半径，还要让学生了解画圆时，圆规两脚间的距离就是这个圆的半径以及在一个圆内；在学习圆的直径时，学生要把握什么叫直径；能够推断出给出的线段是否是直径。 接着学习半径和直径的特点，先让学生画一画半径，提醒半径有很多条，再让学生动手操作，通过量一量、折一折的方法验证：在同（cn-）一个圆中，半径都相等。同样道理，学习直径的特点。 （四）探究直径和半径的关系 学生熟悉了圆心、半径和直径以后，接着最主要的就是要把握同一个园内直径是半径的2倍，半径是直径的一半。这是本节课的一个重要内容。学习了这局部学问以后立刻进展练习，稳固这局部的学问。 （五）圆的对称性 最终

25、教师让学生利用手中的圆，折一折，再认真观看对折以后圆两边完全重合，从而引出圆是一个轴对称图形，并且还要让学生发觉圆的对称轴就是圆的直径，所以圆的对称轴也是有很多条的。 （六）全课总结 通过这节课的学习，你把握了哪些有关圆的学问？ 圆的熟悉说课稿6 人教版数学第十一册圆的熟悉是在学生熟悉了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要熟悉的小学阶段的最终一种图形。学生熟悉圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的力量，特殊是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教

26、育网络成为学生学习的重要平台。 一、理念设想： 学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积存。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及学问阅历上。供应充分活动和沟通时机，引导学生自主探究，理解把握根本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。 二、目标设置 依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。 1学问目标：熟悉圆各局部名称，把握圆的特征和画圆的方法。 2技能目标：在已有学问阅历根底上，娴熟把握用圆规画圆，培育学生实际操作力量。 3情感目标：通过生

27、动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴含的美学价值。 依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体熟悉圆各局部名称，把握圆的特征。 教学难点在于把握圆的特征，能娴熟地画圆。 三、教法、学法依据本课的目标设置和重难点特制定 1教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。 2学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。 四、教学流程 （一）情景导入 通过多媒体、课件演示，创设情景，呈现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的奇妙进而激发学生的学习兴趣,顺当地导入到新课之中。（课件展现，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等

28、） （二）探究新知 1、创作圆：学生在预备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程方法，以启迪学生。） 2、学生完成后我会提问： （1）你是用怎样的方法画的？在学生作答间我会适时做出科学的评语“固定的一点叫做圆心，用字母O表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。（课件圆的画面及各局部的名称展现） （2）同时依据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深学生的理解。 3、学生探究 （1）此时我会播放课件-以半径旋转并标有直径的圆，请学生观看分析并且提问你发觉了什么？学生会发觉直径是半径

29、的两倍等。 (2)我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r给答对的学生赐予嘉奖、以鼓励学生的积极性。（同时课件展现两个分别以半径和直径旋转的圆） (3)接下来我会再问“那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结，我适时做出评述圆的半径有很多条、直径也有很多条、在同圆或等圆中全部的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小 4、学问延长 （1）我会向学生提问：刚刚同学们画圆时都用到了些什么工具和方法啊？和大家沟通借鉴一下阅历好吗？学生：学生会说出不同的方法和工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、

30、线、笔、圆规等）。 （2）此时我会装作很焦急的样子向学生问：教师想画一个直径8厘米的圆可不行以用一块钱的硬币哦？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行。此时我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比拟犯难（我再适时从大小符合以及便利等方面渐渐导出学生说出用圆规画） （）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画-并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆、也可以得到我们想要的圆，再次论证得出半径越大，圆就越大。半径越小、圆就越小） （三）学问反应 1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并

31、用字母标出圆心、半径和直径，画好之后相互检查以稳固刚刚所学的方法。 2、测试、学生举手答复并说出理由（课件展现） A.图（1）中直径是（），半径是（） B.圆规两脚分开距离是4厘米，画出的圆直径是（） C图（2）中长方形的长是（），宽是（） 3、解释生活中的圆的相关运用如： （1）车轮为什么是圆的？ （2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会适时引导加以稳固。 （四）学问拓展 1史料连接，有关圆的学问、名言、名句以及网页链接等，通过课件展现使学生体会到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激发学生学数学、用数学的激情以及在以后的数学学习中更加专心。（课件展现） 2圆与生活（课件展现圆与人们的生活如鲜花、日落、

32、小桥流水、雄壮丽丽的建筑物以及日常生活中常见的一些表达有圆的应用的物体等等，使本课学问得以拓展，学以致用，表达数学来源于生活而又返回到生活中去，使学生感受到学数学、用数学，数学无处不在。） 板书设计 圆的熟悉 直径半径很多条r=d/2d=2r 完毕语 本课设计把网络环境下的探究学习和认知活动相整合，让学生在发觉中讨论、在讨论中再制造，使发觉与制造成为数学课堂的主旋律。 圆的熟悉说课稿7 一、设计理念： 数学学问要加强与社会现实生活的联系，培育学生对数学学习的兴趣和爱好，使学生在活动中发觉数学问题、探究数学问题、解决数学问题，主动构建数学学问模型。实践人人学有价值的数学。 二、说教材 （一）说教

33、学内容 “圆的熟悉”是九年义务教育六年制小学数学六年级上册第四单元“圆”中的第一课时。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径的熟悉以及半径、直径长度间的关系。 （二）教材简析 “圆的熟悉”是在学生已经较系统地熟悉了平面上直线图形根底上进展教学的。它是学习曲线图形的开头。它与“圆的周长和面积”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，把握圆的特征，是本课的首要任务。 (三)、说教学目标 学问与技能目标： 使学生熟悉圆，把握圆的特征；了解圆的各局部名称；会用字母表示圆心、半径与直径；理解把握同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能正确地较娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。 过程与方法目标： 组织

34、学生通过折一折、画一画、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一个圆内直径与半径的关系。 情感态度价值观目标： 1、在学习数学学问的过程中懂得数学与生活亲密联系，培育数学应用意识。 2、在沟通和沟通中培育学生对数学的兴趣。 3、让学生养成在沟通、合作中获得新知的习惯。 4、培育学生观看、分析、抽象、概括等力量。 （四）、说教学重点、难点 教学重点：理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法. 教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征. （五）、说教具和学具预备 画圆工具、圆形实物、剪刀、卡纸、图片、课件等。 四、说教法、学法 从素养教育着眼点来看，要贯彻传授学问与培育力量相结合的原则，不仅要使学生

35、学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。 为突出重点，突破难点，完成上述三维目标，依据教材的特点和学生的认知规律，本节课我将采纳多媒体课件为主要教学手段，以分组合作,探究学习为主要方式进展教学，充分表达教师的主导作用与学生的主体地位的有机结合。在教学中创设多种情境，为学生供应丰富、生动、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，通过让学生亲自动手进展操作，分组合作探究，自主发觉和把握圆的特征，学会用圆规画圆。从培育学生主体参加和创新意识的角度动身，通过学生的说、摸、剪、折、画、辩、议、展现、观赏等,使学生在学法上,得到培育和熬炼。 五、说教学程序 在本节课教学中，我充分发挥学生的潜能，进

36、展学生的共性，培育学生的创新思维，结合本班的实际状况，我是这样安排教学过程的： 一、从生活实际引入，并在进展新知的探究活动中亲密联系生活实际。 课的开头，我让学生观赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的脚印。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了餐盒、蛋糕等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用，使学生详细的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进展了学习目的教育。 二、动手实践，初步熟悉圆 此过程设计为五步，充分利用学生的年龄特点和认知规律，由浅入深，循序渐近

37、，第一步学生摸圆，感知；其次步尝试画圆；第三步引导学生剪圆、反复对折、观看、发觉、,汇报；第四步,利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观看，动脑思索，动口参加争论，让学生体验到成就感。第五步,师生合作,引导学生画圆. 三、多层训练，初步应用圆。 练习是稳固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维力量的培育起着举足轻重的作用。这一环节,有机地协作新知的学习，精选适量的联系生活的,形式多样的习题,例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要作成圆形等,讲练结合，最大限度地发挥习题进展学生

38、思维力量的作用，重视学生学以致用力量的培育，以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学学问延长到了课堂之外,从而培育学生的创新意识。 四、感受圆文化，拓展延长 让学生观赏“自然中的圆”，观赏“人文中的圆”，让学生感受圆的奇妙魅力；在探究圆的本质特征时结合中国古代关于圆的记载，从历史的视野上去丰富学生原有的认知构造；用数学的眼光解释生活中圆的应用，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，让学生的数学成长与漂亮同行。 让学生回家设计由圆（或圆与其他平面图形组成的图案），并写出创意，带回与同学、教师沟通。 本节课我教学的根本思路是不拘泥于教材内容，而是制造性地开发教材资源，教师只是细心设计一

39、些问题，而让学生在操作中发觉问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完善，而是顺着学生的思维走，教师敏捷把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生力量的培育。并在练习中让学生感受到数学学问就在我们的身边，日常生活中常常会遇到，也常常要用到，同时感受圆文化带给我们的美感和振憾。我认为，让学生带着问题、带着思索走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。 在本节课的实践中，学生对圆的历史、圆的漂亮有着深刻的感悟，觉得数学课堂丰厚好玩，数学文化的魅力真正地渗入教材、到达课堂、溶入教学，学生觉得数学特别平易近人，数学教学就这样通过文化层面让学生进一步理解数学、喜爱数学、喜爱数学。 圆的熟悉说课稿

40、8 教材分析 本节课是北师大版数学七年级上册第四章第五节的一节内容。这是新教材改版之后消失的一节内容，包括了多边形和圆的初步熟悉两局部内容，由于学生在小学已熟悉了很多平面图形，所以本节课难度不大。多边形局部主要是对之前所学学问的一个归纳总结，而圆的初步熟悉这局部内容是为九年级的后续学习做铺垫。 教学目标： 1.经受从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。 2.在详细情境中熟悉多边形、正多边形、圆、扇形并能依据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。 3.在丰富的活动中进展学生有条理的思索和表达力量。 重难点： 重点：经受从现实世界中抽象出平面图形的过程，在详细的情境中熟悉多边形、

41、扇形。 难点：探究分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活 实际问题的习惯. 为了解决本节课的重难点我充分发挥了多媒体教学的作用，让学生直观感受到所学学问，同时协作使用自学、合作探究的方法让学生自己感受学问的产生进展的过程。 教学方法 这节课我主要采纳自学探究的方法来进展，让学生在自学的过程中发觉问题，解答问题，然后再通过自学检查的过程对自己的自学状况进展评定，到达快速把握新学问的目的。这时再进展加强训练，使学生对学问的理解更加深入细致。这时再通过合作探究拓宽学生的学问，最终的练习帮忙学生稳固学问。这样的设计，使学生对学问的把握有一个由无到有，由浅入深的过程，学生更

42、简单承受。 教学过程 由于本节课分为多边形和圆的初步熟悉两局部内容，所以本节课也要经受两次学问的产生和解决的过程。为此，确立如下教学过程： 多边形局部 （一）创设情境，引出课题. 出示幻灯片，让学生看一看这些图片中有哪些我们熟识的平面图形。学生的答案会消失三角形、四边形、五边形、六边形等。教师对答案稍作点评，引出本节课的课题多边形和圆的初步熟悉。 【设计意图】通过美丽的图片开头，立刻就能吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思维，也充分的表达了数学源于生活，使学生感到数学就在我们身边。 （二）自学新知 课件出示导学提纲（一）自学课本P122，并回答下列问题。 自学完毕后

43、，找同学答复导学提纲的问题，检查自学状况。 教师留意学生的答复中消失的错误，特殊是线段和角的表示方式，对消失错误的准时订正。 【设计意图】通过让学生自学的方式来学习本节课的学问，既能够开发学生动脑思索的力量，又能够很好的完成学问记忆的目标，使学生在自学的过程中感受学问产生的过程，提高了学生的自主学习力量。 （三）拓展延长 在学生记忆了概念的根底上出示做一做 做一做包括两个小题： 引导学生从一般的多边形开头思索，三角形、四边形、五边形、六边形，然后通过找规律的方式得出n边形的相关学问。 【设计意图】这样的设计旨在探讨多边形的各项数量关系，使学生通过观看、归纳、猜测获得对多边形的进一步熟悉，开发了学生的思维力量以及归纳推理力量。 （四）合作探究 小组沟通合作，共同完成议一议。 通过合作，小组共同得出答案：各边相等，各角也相等 依据学生的答案引出正多边形的定义 各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形