圆柱认识说课稿.doc

《圆柱认识说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆柱认识说课稿.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 圆柱认识说课稿一、教材简析 圆柱的熟悉是人教版小学数学第十二册的内容，属于空间与图形领域中图形的熟悉局部，学生在低年级已经初步感性熟悉了圆柱，能够识别圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形根底上，本课进一步探究含有曲面的几何形体圆柱。 高年级学生已经具有较强的独立思索和动手操作的力量，依据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标： 二、教学目标 学问与技能：熟悉圆柱的各局部名称、特征和侧面绽开图，能依据绽开图推断和制作圆柱模型； 过程与方法：在“做圆柱”的活动中进一步探究圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培育学生的空间观念和动手力量； 情感与态度：体验圆柱与日常

2、生活亲密相关，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验胜利。 三、教学思路 “做数学”是新课改所提倡的一种教学理念，我想让学生在直观熟悉圆柱的根底上，通过做一个圆柱来深刻熟悉圆柱的特征,自主获得数学学问。 基于以上思索，我设计了以下四个教学环节：创设情境导入课题；自主学习，初步熟悉；动手操作，深化熟悉；实践运用，拓展延长。 四、教学过程 1创设情境导入课题 同学们：课前，我让大家在生活中查找圆柱，你们找到了吗？谁情愿来展现一下。 李教师也找到一些图片，我们一起来观赏： (多媒体展现生活中的圆柱图片) 生活中的圆柱可真多呀！为什么要把它们要设计成圆柱形呢？ 学生可能会说：由于圆柱没有棱角，很光滑，所

3、以栏杆、柱子要设计成圆柱形；由于圆柱可以滚动，所以压路机、刷墙滚子设计成圆柱形同学们,你们说得很好，圆柱有这么广泛的用途，今日让我们进一步从数学的角度来熟悉圆柱。（板书“圆柱的熟悉”） 2自主学习初步熟悉 接下来，我让学生结合自带的圆柱自学教材第1011页上的内容。 指导学生学会看书,从书本上猎取学问是学习数学的重要方法。因此，在感性熟悉圆柱的根底上，我让学生通过自主阅读猎取圆柱各局部的名称。 同学们：通过自学，你们都猎取了哪些学问?请拿着手中的圆柱来说一说？ 依据学生的汇报整理出： 两个相等的圆面是圆柱的底面； 四周是一个曲面叫做圆柱的侧面； 两个底面之间的距离是圆柱的高。 （动画闪耀：底面

4、，侧面，高。） 其实，我们还可以这样来看：长方形以它的一条边为轴旋转一周形成一个圆柱。 请拿出学具小旗，转一转，试一试。 3动手操作深入熟悉 为了突破圆柱侧面绽开图的长和底面周长之间的关系这一难点，我设计了自制圆柱模型的活动。 同学们：我们现在对圆柱有了肯定的熟悉，你们情愿自己动手做一个圆柱吗？请看活动要求： 要求: 同桌两人为一组，借助课前预备的卡纸等工具，用自己喜爱的方法做一个纸圆柱。 接缝都不要重叠，只需用透亮胶纸粘贴。 二人小组汇报，汇报时请指出圆柱的底面半径和高各是多少？ 在学生制作的过程中我会重点关注每组学生所用的方法、遇到的困难，对有需要的小组赐予适当的指导和帮忙。 学生做圆柱的

5、”时候可能会消失以下几种情形： （屏幕分两格分别显示） a.利用参照物做 有的学生可能会选择用圆柱物体做参照物来做，有了实物做参照，能轻松得到两个圆形底面，对于这种做法，我会重点关注他们如何得到圆柱的侧面。 学生可能会实行用卡纸在圆柱上围一围，或者采纳把圆柱在卡纸上滚一滚的方式感受到圆柱的侧面绽开图是一个长方形，在接口做上记号，得到这个长方形的长和宽，再剪下和底面进展粘贴。 b.不用参照物做（也有的学生不用参照物做） 先做底面，后做侧面 有些先画出两个圆做底面，再做侧面，没有参照物，侧面该怎样做呢？通过尝试他们会发觉，用长方形卷成一个圆筒可以形成圆柱的侧面。那么，这个长方形该做多大才能卷成和底

6、面大小适宜的圆筒呢？ 先做侧面，后做底面 还有些学生可能先做了侧面，那又怎样确定圆柱的底面呢？假如直接沿着圆筒底的四周去画一圈，会发觉由于纸筒很软，很难画出标准的圆。底面怎样才能画得又圆又大小适宜呢？ 不管以上哪种做法，都会促使学生思索侧面与底面之间的关系。在给学生充分的时间做圆柱后，我再组织他们进展汇报、沟通。展现他们的作品，说一说胜利的阅历和遇到的困难。 展现中或许会消失这样的一些作品： 有的制作特别标准，有的或许存在着一些问题，比方：侧面小了包不住、上下底面不一样大、底面和侧面接不上 学生消失的错误是教学的重要资源，我紧紧抓住这些问题，让他们进展充分的争论沟通，说一说问题消失的缘由和解决

7、的方法，让学生帮忙学生，把所做的圆柱修改完善，体验胜利。 同学们：通过做圆柱，你发觉了什么？ 学生在做圆柱和沟通的过程中获得了大量的信息，对圆柱的特征有了更深刻的感受，很快归纳总结出： 圆柱的侧面绽开图是一个长方形； 长方形的宽等于圆柱的高； 长方形的长等于圆柱底面周长。 在这个环节中，我通过让学生做圆柱更深刻地感受圆柱的特征，体会圆柱侧面绽开图的长等于底面周长，在侧面的绽开和围成的过程中，不断经受二维和三维空间的转换，进展了学生的空间观念。 4实践运用拓展延长 最终一个环节我分层次设计了两个练习和一个活动。 (1)推断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。 第一个练习是稳固圆柱各局部的

8、名称，在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。 (2)这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种外形不同的圆柱？ 这个练习是稳固圆柱侧面绽开图的长等于底面周长的学问，体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同外形的圆柱，对应的底面大小也因此而转变。例如：（2）号长方形可以分别和（1）、（3）号圆搭配做成不同外形的圆柱。 课后活动： 先用萝卜制作一个圆柱，猜一猜它的横截面、竖切面、斜切面各是什么外形？ 再切一切，验证自己的猜测。 这个活动，是课堂做圆柱的进一步延长。 各位专家，各位教师，以上描述的是我这节课的教学过程。 我主要是让学生通过做圆柱来熟悉圆柱。 制作圆柱的过程，是一个探究与发觉的过程，是一个实践与创新的过程，也是一个师生互动、合作共享的过程。 我信任：听过可能会遗忘，看过或许能记住，做过就能真正理解。