圆的初步认识教学反思范本.docx

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1、 圆的初步认识教学反思范本 标准在“教学要求”中，增加了“通过观看、操作、猜想等方式，培育学生的探究意识”的内容；在“教学应留意的几个问题”中，特地把“重视学生的探究意识和实践力量”作为一个问题进展论述，要求教师“依据学生的年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生供应自主探究的时机，让学生在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学学问的应用”，“形成初步的探究和解决问题的力量”。 在圆的周长这节课中，教师鼓舞学生依据自己的“数学现实”理解情景，发觉数学，打破封闭式的教学过程，构建“问题探究应用反思”的开放式

2、学习过程，表达学生是学习的仆人，教师是教学活动的组织者、引导者和参加者。 教师奇妙地利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，引导学生从原来的学问库中提取有效的信息，通过观看、猜测、验证、沟通，逐步得出大量的可信度较高的素材，然后抽象概括、形成结论，并进展应用。在这个过程中，通过学生探究与制造、观看与分析、归纳与验证等一系列数学活动，自主发觉、合作探究圆的周长与直径的倍数关系，使学生感受到数学问题的探究性，并从中熟悉到数学思索过程的条理性和数学结论确实定性。 问题解决后，引导学生对探究学习的活动过程进展反思：面对一个实际问题，我们是怎样来解决的？从中提炼出解决问题、获得新知的数学思想方法和有效策

3、略，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，从中获得积极的情感体验。 总之，本节课在教学过程中，突出了学问的系统性，学生的亲历性，尽量培育学生的主体意识和合作力量，问题让学生自己和同学之间的合作去提醒，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发觉，学问让学生自己去获得。课堂上给学生以充分的思索时间和活动空间，同时给学生表现自我的时机和胜利的体验，培育了学生的自我意识和合作力量，发挥了学生的主体作用。 精选圆的初步熟悉教学反思范本二 敬重的各位评委教师： 大家好！我是来自安阳市自由路小学的常帆。 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学六年级上册62页至64页的圆的周长。这是一节概念与

4、计算相结合的、讨论几何图形的教学内容。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观看、分析、归纳中理解圆的周长的含义，验证圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等学问打下根底。从而培育学生主动探究，勇于实践，解决生活实际问题的力量。 圆是曲线图形，是一种新消失的平面图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。在教学“圆的周长”一课前，多数学生通过各种途径对圆周率已经有所了解，但只是停留在外表上。怎样让学生验证并理解圆周率的意义是个难点。 （一）学问目标：验证并理解圆周率的意义，理解和把握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。 （二）力量目标：通过测量、验证、推导

5、圆的周长的计算公式等教学活动，培育学生推理、分析、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。 (三）情感目标：培育学生勇于探究、积极思索、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过介绍圆周率的历史材料，进展爱国主义教育。 教学重难点： 重点：让学生通过测量、计算、验证圆周长和直径的关系，理解并把握圆周长计算方法。 难点：验证并理解圆周率的意义。 教具预备：多媒体课件、试验记录表。 学具预备：圆形物品、光盘、圆形纸片、画有一个圆的白纸、直尺、绳子、计算器。 本节课主要采纳尝试教学法和启发教学法，表达学生的主体地位和教师的主导作用。 在学法上，古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。

6、本课教学中，我给学生制造自由宽敞的空间。 （1）、自主探究法，通过动手实践，寻求测量圆周长的方法，培育学生动手操作力量。 （2）、合作沟通法，通过学生的团结协作，自主探究，争论沟通，更好地突破教学重难点，培育学生的团结协作精神。 本节课我设计了以下教学过程： （一）、创设情境，激发兴趣。 1、故事导入，提醒课题。 “兴趣是最好的教师”。引入新课时我利用课件显示小黄狗和小灰狗竞赛跑，小灰狗沿着正方形路线跑，小黄狗沿着圆形路线跑，结果小黄狗获胜。小灰狗看到小黄狗得了第一名，心理很不服气，它说这样的竞赛不公正，同学们，你们认为这样的竞赛公正吗？同学们肯定会争先恐后地说出自己的发觉，接着引导学生观看：

7、小灰狗跑的路程实际上就是正方形的什么？怎样求？那小黄狗跑的路程呢？实际是求圆的什么呢？引出本节课的学习内容（板书：圆的周长） 【设计意图：通过创设一个问题情景，让学生不仅复习到正方形周长的含义，同时，进展学问迁移，感知到圆形一周的长度就是圆的周长，激发学生的兴趣。】 2、感悟圆的周长 每个同学桌上都有硬币、圆环、笔筒、易拉罐等物品，找出一个圆形来，摸一摸、指一指圆的周长并用自己的话说说究竟什么叫圆的周长。 【设计意图：学生结合实物动手摸一摸圆的周长，使学生较为坚固地把握圆周长的概念】 （二）、动手操作，探究新知。 1、测量圆的周长 活动一：测量圆的周长 我为学生预备了学具袋，光盘（每组光盘一样

8、）、圆形纸片（每组大小不一）、画有一个圆的白纸（圆的周长一样）、直尺、绳子。让学生以小组为单位，想方法求得所备三个圆的周长。这里供应三种不同的圆让学生测量周长，目的是让学生通过不同的方法来求圆的周长。光盘圆的周长，学生可能会用“绕绳法”和“滚动法”求得向学生渗透“化曲为直”；圆形纸片的周长，可用把圆形纸片对折量出其1/4（或1/8，或1/16，）是多少的方法求得（分得越细，所得的结果越接近）。而长方形纸上所画圆的周长，由于对于它实际操作较为困难，以求引起学生进一步思索是否可用计算的方法求得它的周长。 【设计意图：以小组学习的形式，放手让学生去探求圆的周长，目的是表达让学生进展自主探究的教学思想

9、，同时也培育学生的合作意识与力量。对于这三种不同的方法，我们更深一层的意义在于让学生的思维不停留在同一个层面上，让每个学生“探究”的力量，都能得以充分的发挥。 2、验证并理解圆周率 活动二：验证并理解圆周率 通过一些相关资料的了解以及在我们学校六年级9个班进展的调查，关于圆周率有多数的学生通过各种途径在教学前就已经有所熟悉了，圆周长的计算公式也有少数学生有所了解。所以我直接问学生你准备怎么计算这个圆的周长呢？你都了解哪些有关圆周率的学问？学生可能会说出我预备用圆的直径乘圆周率算出这个圆的周长，你都了解哪些有关圆周率的学问？学生可能会说出圆周率用字母表示，圆周率在3.1415926和3.1415

10、927之间，3.14。此时教师对学生课外学问了解提出表扬。接着让学生小组合作，自主探究，填写下表然后进展全班沟通。 （1）、量出光盘和圆形纸片的周长和直径并填表 测量 对象圆的周长 （厘米）圆的直径 （厘米）周长直径 （保存两位小数） 光盘 圆形纸片 （2）、汇报 表一：光盘 序号12345 周长（厘米）383837.737.537.2 直径（厘米）1211.7121212 周长直径3.173.253.143.133.10 表二：圆形纸片 序号12345 周长（厘米）1419.52038.531.4 直径（厘米）4.56.261210 周长直径3.113.153.333.213.14 观看表一

11、，你发觉了什么？把表一和表二放在一起比拟，你又有什么发觉？通过观看、比拟同一种光盘的不同数据，学生感悟到在测量圆的周长和直径时取的是近似值，这是商不一样的根本缘由，也就是说测量时有误差。有了这样的活动阅历，学生由简洁的类比就可以想到其他圆形实物的数据确定也有误差。然后，再让学生观看这一系列商的特点，便会发觉商虽然多数不一样，但是彼此相差很少。在推想的过程中，引导学生全面而理性地思索：假如没有误差的因素，圆的周长除以直径得到的商应当是一样的，从而深刻地理解、体验圆周率是个固定的数。 【设计意图：在这个过程中，学生切实体会误差，实实在在地感受到误差对试验结果的影响，奇妙地利用试验的误差“变错为宝”

12、深刻理解了圆周率的固定不变是“抱负化”的结果，思维得以建构与提升】 3、介绍圆周率的讨论史 课件出示： 几千年以来，很多闻名的数学家对圆周率的讨论倾注了毕生的心血。你知道吗？我国数学家在计算圆周率方面取得过出色成就。 约20xx年前,中国的古代数学着作周髀算经中就有“周三径一”的说法,意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位宏大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算准确到7位小数的人。他这项宏大成就比欧洲数学家的计算结果至少要早1000年。现在人们已经能用计算机算出小数点后面上亿位。 【设计意图：

13、这样通过合作学习、自主探究、汇报沟通，不仅可以突破难点，又能把握学习方法，同时还能培育学生对科学学问的兴趣；也为我国古代数学家出色成就而傲慢，并对学生进展爱国主义教育。】 4、推导圆周长计算公式。 活动三：推导圆周长计算公式。 通过对圆周率的验证与每组展现的结果，周长与直径的关系，提炼出圆周长公式，并用字母表示为c=d（板书） 再依据直径与半径的关系，推导出c=2r（板书） 现在你能计算出我们纸上圆形的周长吗？已知圆的半径是3厘米。学生计算并汇报 【设计意图：通过思索、探究、分析、发觉并总结规律，使学生学会了学习的方法。】 5、自主学习例1 由于学生已经推倒出圆周长的计算公式，所以例1的学习我

14、放手学生，让学生自主学习。 课件出例如1： 孩子们请你和自己的小伙伴一起解答例1，并说说你的思索过程。学生自主解决教师巡察，然后找学生板演并讲一讲自己的想法。 设计意图：解答时，让学生动脑、动口，培育学生自主学习的习惯和力量。 （三）、稳固练习，形成力量 1、我是计算小能手 d=5cm,c=?r=14dm,c=?c=94.2m,r=? 【设计意图：通过练习，使学生进一步稳固今日所学的新学问。】 2、我是小法官 （1）=3.14。（） （2）圆的周长总是直径的3倍。（） （3）圆周率是一个无限不循环小数。（） （4）半径相等的两个圆的周长也相等。（） 【设计意图：这组推断题，从正、反两方面进一步

15、强化了本节课的重、难点。】 3、我是小裁判 小黄狗和小灰狗竞赛跑，小灰狗沿着正方形路线跑，小黄狗沿着圆形路线跑，结果小黄狗获胜。你们认为这样的竞赛公正吗？为什么？ 【设计意图：解决课开头的问题，使学生感受到学数学用数学。】 4、生活中的数学 （1）、一只挂钟的分针长20厘米，经过30分钟，分针的尖端所走的路程是多数厘米？经过45分钟呢？ （2）、一块漂亮的半圆形地垫，它的直边长80厘米，它一周的长度是多少？ 【设计意图：将根底学问进展拓展提高应用力量，让学生有思维的进展空间，用所学的学问解决生活中的问题。】 （四）、总结评价，体验胜利 我是用谈话的方式进展小结的：1、你学到了什么？2、你是怎么

16、学到的？3、以你的阅历，生活中还有哪些类似圆的周长的实际问题？ 【设计意图：这样用谈话的方式进展总结，不仅对所学学问进展了总结、梳理，还表达了对学法的指导，增加了情感体验。】 圆的周长 圆周率3.14例1： c=d c=2r 精选圆的初步熟悉教学反思范本三 上完圆的熟悉后，有一天看到华应龙教师曾就这节课的处理提出三个问题，对比自己的刚完毕的课，觉得自己的课真是缺乏深度。这三个问题是这样的： 第一，是否只注意组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发觉圆的特征，不重视引导学生通过推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特征； 我们班在上圆的熟悉这一课时，学生说起圆来滔滔不绝，可是在这一课的练习中，消

17、失了如下问题：画圆不标准，该标的不标。推断题出错多，这显示了学生对概念还不能在理解的根底上运用，或者考虑问题还不够细致。 究其缘由，上课时学生的答复，是自学力量好的同学的展现，不能保证每个同学的.独立思索，无法避开滥竽充数的状况，所以，有些内容还要采纳独立完成的效果会好一些。课堂上必需处理好学生之间的独立思索与合作沟通的关系，还要处理学生自己学习中动手与动脑的关系。 其次，是否只注意让学生学会“用圆规画圆”，不重视让学生思索“为什么用圆规可以画出圆”； 刚看到这个问题觉得很好笑，觉得没有必要给学生提出来。可是认真分析：圆是到定点距离等于定长的点的集合,圆规一个脚可以看作是定点,两脚之间可以看作

18、是定长,所以可以画出圆。学生把这个问题想明白了，才对圆有了更深入的理解，而不只是停留在书中的表达。第三，是否只注意数学史料的文化点缀，不重视数学史料文化功能的挖掘。认真挖掘圆的史料，我发觉了不少可以利用的地方。在学生对圆有了一些初步的感知以后，可以引用古希腊的一位数学家说过的：在全部的平面图形中，圆是最美的。以此引发学生讨论圆与其他平面图形的不同。在探究圆的特征完毕之后，可以呈现墨子的一句话：圆，一中同长。让学生用把握的一些学问解释这句话的含义。这样不仅让学生了解了古代关于圆的史料记载，还可以稳固对圆的特征的熟悉。.引用周髀算经中关于圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的熟悉。在学生理解意思

19、以后，进一步引导思索：如正方形的边长是16厘米，你能从中获得关于圆的哪些信息？让学生进一步关注圆与正方形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。 三个问题对比完毕，真是感觉学海无涯，作舟恨晚，以后上课之前真是要好好思索，重新端详教材，挖掘教材的内涵，这样上完课才不会觉得懊悔。 关于如何上“百分数的意义和写法”一课的一些想法 几乎在每一个新学问的起始课,学生最先接触到的必定是数学概念。概念是构成小学数学根底学问的重要内容,它们是相互联系着的,也是学习其他数学学问的根底,因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素养进展的培育都具有很重要的意义。但是在概念课的进展中，常常消失这样的教学方式： 许多教师在上概

20、念课的时候,首先就要求学生把概念强登记来,然后进展大量的强化练习来稳固概念。虽然能让课堂环节进展的快一些，但这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响,由于学生并没有理解概念的真正涵义,一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。数学概念教学时必需将概念寓于现实社会背景中,让学生通过活动亲身经受、体验数学与现实的联系,从中经受完整的学习过程,虽然让学生亲身经受这种设计所用的时间要多一些，但所谓莫道不砍柴工。用方法组织和建立数学概念,这样建立起来的概念才具有丰富的内涵，就像有句话说我看过了，我遗忘了；我听过了，我记不清了；我做过了，我记住了。 还有一些教师在教学概念的时候往往习惯于把各个概念分开叙述,这

21、样虽然是课时设置的需要,但是这种教学方式会使得学生把握的各种数学概念显得零碎,缺乏肯定的体系,这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍,同时也给概念的记忆增加了难度。针对这种状况，我认为当一个单元的概念比拟多时，上好第一课时大感受课尤为重要，新课进展时肯定要让学生感受到本节课的内容所在学问体系中的位置和与其他学问之间的联系。 数学概念的形成，是一个不断建构与解构的反复过程。引导学生精确地理解概念,明确概念的内涵与外延，正确表述概念的本质属性,这是概念教学应当到达的教学目标。而局部教师课堂教学中概念的形成过于仓促,学生尚未建立初步的概念,教师即已迫不及待的进展归纳与总结。建构主义教学观认为,概念的建

22、构需经屡次反复,经受“建构解构重构”的过程。也就是我们常说的“从生活中来抽象成数学模型到生活中去”这样一个过程,强调从学生已有的生活阅历动身,初步学会应用数学的思维方式去观看、分析,亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程,体会数学概念与自然及人类社会的亲密联系,其次次与生活的联系是一种自觉与提升。每个环节都有不行或缺的作用。 换个角度思索，换个角度听课 听课后的的一些思索 这几天听了几天课，感觉自己的角色在教师与学生之间来回转换。虽然在他人的课堂中，上课人不会把我们当学生；但在他人课堂中，我们却可以站在了学生这一面。在自己的课堂上，尽管我们努力地想做到“因材施教”，由于立场的不

23、同，使得我们离现实中的学生仍旧很远，究竟主观上的努力是难以转变客观上的立场与角色认知的。在他人的课堂中，给了我们走近学生，并站在学生立场上观看课堂的时机。一旦我们站在学生的立场上观看课堂，就会给我们两个特别大的启发：一是打算课堂进程的，并不是教师的教学设计，而是学生的学习进程；二是推断课堂教学胜利还是失败的标准，并不是教师本人力量如何与表现如何，而是教师教学对学生学习的引导与帮忙有多大。 在他人的课堂上，假如我们放弃学生立场，就会与上课人结成同盟，将课堂中的优势归因于教师个人的力量，将课堂中的劣势归因于学生或者外在的环境，从而错失站在学生立场设计与体验课堂教学的时机。当我们在他人的课堂中，能够

24、站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的；再次回到自己课堂时，不但会转变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得更有深度。课堂教学的深度，并不在于站在教师立场上如何设计与筹划，让自己的课堂变得更加的花枝招展；而是如何让自己的课堂变得简捷而又有力，从而更易于被学生群体理解与承受。 所以，听课时换个角度挺好。 教学分数、百分数应用题的后的一些想法 分数、百分数的学问在日常生活中有着广泛的应用，同时也是小学应用题教学的一个重点和难点，如何改良并加强分数应用题教学，使它们能够恰当地反映实际应用，从而激发学生学习的兴趣，增加学习目的性和实践性，真正做到提高教

25、学质量，重要的是仔细贯彻教学大纲的要求。对此，我谈几点个人熟悉和学习体会。 数学应用题中，处于核心地位的是数量关系。确定了数量之间的相互关系，才能得到解决方法，因此应用题教学应在理解题意的根底上，抓住重点词语进展分析，把握数量之间的等量关系，学生才能真正把握解题方法。 由于分数、百分数应用题的数量关系，跟整数应用题相比，既有共性，又有它们的特别性，要求学生既了解其共性，又能懂得它们的特别性，使学生的认知水平有所提高。 分数乘、除法应用题，既含有整数乘、除法应用题的数量关系，又具有新的数量关系，这新的数量关系通常分为三种状况，或者叫做分数的三种根本应用题：（）求一个数是另一个数的几分之几的除法应

26、用题。（）求一个数的几分之几是多少的乘法应用题。（）已知一个数的几分之几是多少，求这个数的除法应用题。 在实际生活中，常常需要比拟两个数量的倍数关系，当它们的倍数等于或大于的时候，通常称为“几倍”；当它们的倍数小于的时候，通常称为“几分之几”。学习了百分数以后，求一个数是另一个数的几倍或几分之几，就统一为一个数是另一个数的百分之几了。 已知一个数的几分之几或百分之几是多少，求这个数的除法应用题。这是分数乘法的逆向题，也是学生简单与分数乘法相混淆的问题，新大纲规定在分数四则计算的前面要学习简易方程，到这里用列方程解答，可避开乘、除法混淆。 实践证明：将分数乘、除法应用题组合成一个整体进展教学，加

27、强穿插比照，使学生在比照中理解数量关系，能沟通相关应用题的联系，能弄清这类题的来龙去脉，从而加深对分数应用题构造特征的理解和把握，培育学生的比拟力量、自学力量、举一反三的力量。 精选圆的初步熟悉教学反思范本四 1、本教期本课程讲授目的恳求战义务 (一)常识与技艺： 1.懂得分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的比赛争辩方式，比力纯熟地比赛争辩简单的分数乘、除法，会停顿简单的分数四则混淆运算。 2.懂得倒数的意义，掌握供倒数的方式。 3.懂得比的意义战性子，会供比值战化简比，会办理有闭比的简单实践成绩。 4.掌握圆的特性，会用圆筹划圆;索求并掌握圆的周长战面积公式，可以精确比赛争辩圆的周长战面积

28、。 5.晓得圆是轴对称图形，进一步熟识轴对称图形;能应用仄移、轴对称战扭转设想简单的图案。 6.能正在圆格纸上用数对透露表现地位，开端体会坐标的思惟。 7.懂得百分数的意义，比力纯熟地停顿有闭百分数的比赛争辩，可以办理有闭百分数的简单实践成绩。 8.熟识扇形统计图，能凭据必要选择符合的统计图透露表现数据。 (两)进程与方式 1.履历从实践糊口中收现成绩、提出成绩、办理成绩的进程，体会数教正在寻常糊口中的感化，开端构成综开应用数教常识办理成绩的才能。 2.体会办理成绩计策的多样性及应用假定的数教思惟方式办理成绩的有用性，感受感染数教的魅力。构成收现糊口中的数教的熟悉，开端构成视察、剖析及推理的才

29、能。 (三)感情立场代价不雅 1.体会进修数教的兴趣，进步进修数教的兴致，树立教好数教的疑心。 2.养成当真做业、抄写整齐的优越风俗。 重面：分数乘法战除法，圆，百分数等。 易面： 1、进修整数、小数有闭比赛争辩的底子上，培育种植提拔学生分数四则运算才能和办理有闭分数的实践成绩的才能。 2、懂得百分数的意义、掌握百分数的比赛争辩方式，会办理简单的有闭百分数的实践成绩。 3、经过对直线图形圆的特性战有闭常识的索求与进修，开端熟识研讨直线图形的根本方式，增进学生空间不雅念的进一步成长。 2、学生根本状况剖析战进步讲授量量的具体步伐 (一)学生根本状况剖析 1、认知状况 经由后面5年的数教进修，年夜

30、部门学生曾经纯熟掌握根本的比赛争辩才能，教会了整数、小数的减加乘除。分数的减加法。正在数与代数、空间战图形、办理成绩、统计、数教广角等范畴皆已涉足。 但多数学生关于比赛争辩还没有纯熟，笼统才能成长滞后，关于应用数教常识办理成绩另有坚苦，缺少综开剖析才能。 2、感情、立场 学生讲堂规律较好，进修风俗较好，但也存正在不服衡性，有些学生由于进修掉败对数教得到疑心，以是正在讲授中充足发扬学生的主动性、自动性，正在讲授中边教新常识，边赞助他们补充旧常识。 有部门学生曾经延迟进进芳华期，正在讲授中要敬重他们觅供自力的恳求，赞助他们静下心去教好数教。 (两)本教期进步讲授量量的具体步伐 1、起首吃透本册课本

31、的内容，掌握本册讲授的重易面，并有个完好的教期讲授想象;其主要一步一个脚印的上好每堂课。 2、继承把培育种植提拔学生优越的进修风俗做为任务目的。 3、增加学生考订错题的任务。 4、闭注后30%的学生的进修，并增加一般学生课余时间教育。 5、用“教有所得”去引发学生的进修兴致与内涵念头。 3、课本剖析与步伐 (一)、课本剖析 本册课本关于讲授内容的编排战处置，是以整套实行课本的编写思惟、编写本则等为引导，力图使课本的布局相符教导教、心思教的本理战学生的年纪特性，继承表现前几册实行课本中的作风与特色。本册课本照旧具有内容丰富、闭注学生的履历与体验、表现常识的构成进程、鼓励算法及办理成绩的计策多样化

32、、改动学生的进修方法，表现开放性的讲授方式等特色。同时，由于讲授内容的差异，本册课本还具有上面几个显明的特色。 1.改善分数乘、除法的编排，表现数教讲授改造的新理念，减深学生对数教常识的懂得，培育种植提拔学生的利用熟悉。与整数、小数的比赛争辩讲授雷同，分数的乘法战除法的讲授，一样要表现比赛争辩讲授改造的理念。是以，实行课本的编排与本责任教导课本比较有以下几圆面的改善。 (1)不但独讲授分数乘法、分数除法的意义，而是让学生经过办理实践成绩，分别具体情境战比赛争辩进程去懂得运算意义。 (2)经过实践成绩引出必要用分数乘、除法比赛争辩的成绩，让学生正在实际情境中体会、懂得分数乘、除法算法战算理，将办

33、理成绩讲授与比赛争辩讲授无机地分别正在一路。 (3)借助操纵与图示，引诱学生索求并懂得分数乘、除法的算法战算理。 (4)没有再涌现笔墨论述式的比赛争辩轨则，简化了算理推导进程的论述及办理成绩思绪的提示，经过曲不雅与操纵等手腕，正在重面闭键处减以提示战引诱，为学生索求与交换供给更多的空间。 (5)调解了分数乘、除法利用成绩的编排，重视培育种植提拔学生用数教办理实践成绩的才能。 2.改善百分数的编排，注意常识的迁徙战联络实践，增加学生进修才能战利用熟悉的培育种植提拔。 3.供给丰富的空间与图形的讲授内容，重视脱手理论与独立索求，增进学生空间不雅念的成长。 小教阶段空间与图形讲授的重要目的是成长学生

34、的空间不雅念，与前几册一样，本册课本继承把增进学生空间不雅念的成长做为空间与图形内容编排的研讨重面。正在讲授内容圆面支配了“地位”“圆”两个单位。 4.增加统计常识的讲授，成长学生的统计不雅念，渐渐构成从数教的角度考虑成绩的头脑风俗。 5.有步调地渗入数教思惟方式，培育种植提拔学生数教头脑才能息争决成绩的才能。 6.感情、立场、代价不雅的培育种植提拔渗入于数教讲授中，用数教的魅力战进修的收成引发学生的进修兴致与内涵念头。(1)供给丰富的培育种植提拔进修数教兴致喜好的素材。 (2)注意反响数教与人类糊口的严密亲切联络和数教的文明代价。 (3)经过独立索求的举止，让学生得到进修成功的体验，促进教好

35、数教的疑心。 4、讲授目的 (一)常识与技艺： 1.懂得分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的比赛争辩方式，比力纯熟地比赛争辩简单的分数乘、除法，会停顿简单的分数四则混淆运算。 2.懂得倒数的意义，掌握供倒数的方式。 3.懂得比的意义战性子，会供比值战化简比，会办理有闭比的简单实践成绩。 4.掌握圆的特性，会用圆筹划圆;索求并掌握圆的周长战面积公式，可以精确比赛争辩圆的周长战面积。 5.晓得圆是轴对称图形，进一步熟识轴对称图形;能应用仄移、轴对称战扭转设想简单的图案。 6.能正在圆格纸上用数对透露表现地位，开端体会坐标的思惟。 7.懂得百分数的意义，比力纯熟地停顿有闭百分数的比赛争辩，可以办理

36、有闭百分数的简单实践成绩 8.熟识扇形统计图，能凭据必要选择符合的统计图透露表现数据。 (两)进程与方式 1.履历从实践糊口中收现成绩、提出成绩、办理成绩的进程，体会数教正在寻常糊口中的感化，开端构成综开应用数教常识办理成绩的才能。 2.体会办理成绩计策的多样性及应用假定的数教思惟方式办理成绩的有用性，感受感染数教的魅力。构成收现糊口中的数教的熟悉，开端构成视察、剖析及推理的才能。 (三)感情立场代价不雅 1.体会进修数教的兴趣，进步进修数教的兴致，树立教好数教的疑心。 2.养成当真做业、抄写整齐的优越风俗。 重面： 分数乘法战除法，圆，百分数等。 易面： 1、进修整数、小数有闭比赛争辩的底子

37、上，培育种植提拔学生分数四则运算才能和办理有闭分数的实践成绩的才能。 2、懂得百分数的意义、掌握百分数的比赛争辩方式，会办理简单的有闭百分数的实践成绩。 4、进步量量的具体步伐 标的目的劣于方式，纪律重于法规。确定讲授目的要幸免贴标签式的所谓感情、立场、代价不雅。 1、起首吃透本册课本的内容，掌握本册讲授的重易面，并有个完好的教期讲授想象;其主要一步一个脚印的上好每堂课。 2、继承把培育种植提拔学生优越的进修风俗做为任务目的。 3、增加学生考订错题的任务。 4、闭注后30%的学生的进修，并增加一般学生课余时间教育。 5、用“教有所得”去引发学生的进修兴致与内涵念头。 “擅教者擅言(趣道、妙问、

38、擅喻、智问)”。 精选圆的初步熟悉教学反思范本五 圆的周长是在学生学习了正方形和长方形的周长根底上，在学习了圆的初步熟悉，知道圆心、半径、直径及圆的特性的根底上，进而学习圆的周长的。 本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。 本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生把握根本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。 对于本节课的设计我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂气氛；始终以学生为主体，鼓舞他们积极的参加其中，自主学习，作为课堂上真正

39、的学习仆人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采纳小结、应用等根本教学环节，使学生把握圆的周长的相关学问，以到达预期的课堂目标。本着这样的教学设计与意图来进展圆的周长这节课的教学，课后，感觉问题许多。 一、我的教学设计与多媒体联系亲密，由于键盘鼠标放置在一个角落，每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生的层面不能一眼看到，使我不能准时观看到学生的表情，不能准时的调整自己的教学策略。 二、不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解

40、上的困难。答复很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。 三、学生的活动沟通自主合作学习没有很好的表达。尽管我用了大局部时间，让学生去合作沟通，最终得到本课的重点学问，但经过学生的活动，为了节约时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展现出来，我想，这是错的。不过，孩子们真的没有发觉，我的设计只能落空。最终不得不自已代替学生得出新学的学问。 四、自己多年的农村教学，已经把自己的语言，神态包裹的严严实实。没有更多的流畅的教学语言，没有鼓励的话语。自己的言行，犯下些许的小错误。 精选圆的初步熟悉教学反思范本六 一学期马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，全体数学教师仔细执行学校教育教学

41、工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进教师的心，进入课堂 我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处讨论性学习培训。在各年级组织仔细学习的根底上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜

42、亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展。 本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的

43、教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组循环小数一课胜利的展现，收到良好的效果得到领导和教师的确定。实践说明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。近三

44、年的改革收获?多，课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发，十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪圆的周长的设计给学生供应自主探究的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观看数据发觉倍数关系，由“是也是还是总是”最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。四年纪乘法的简算一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后观看数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，教师导演，学生表演，设计了从“相距缩