圆的认识教案设计圆的初步认识教案设计(二篇).docx

《圆的认识教案设计圆的初步认识教案设计(二篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆的认识教案设计圆的初步认识教案设计(二篇).docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 圆的认识教案设计圆的初步认识教案设计(二篇)2023年圆的熟悉教案设计(精)一 第一、开课，表达一个“贴”字 导入是一堂课的开头，好的导入能激发学生的兴趣。胡教师的开课“贴”近生活实际，从生活中感受圆入手。整节课中她选择了最常见的自然现象和圆形物体、圆形建筑，让学生观赏“自然中的圆”，观赏“人文中的圆”，让学生感受圆的奇妙魅力。 其次、新授，表达一个“实”字 新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效果是提高教学效率的关键。胡教师在课堂教学中紧紧围绕培育和提高学生思维力量这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识。在胡教师的这节课上表达一个“实”字，实施“主动探究”的学习方式，学习效

2、果事半功倍。 课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本节课中，从圆的提醒，半径的探究到直径的发觉，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么打算？学生从观看和画圆的体验中有了各自的看法，在沟通中生成争论半径的需要，对半径的探究中，信任学生，合理组织学生独立探究，合作沟通，促进有效互动。 再次，胡教师细心设计一些问题，让学生在操作中发觉问题并解决问题，没有刻意去追求教学过程的完善，而是顺着学生的思维走，教师敏捷把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生力量的培育。 第三，练习，表达一个“精”

3、字 练习，是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学学问的重要途径。胡教师在练习设计中，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性和趣味性。更最重要是，在练习中胡教师让学生感受到数学学问就在我们的身边，日常生活中常常会遇到，也常常要用到。我认为，让学生带着问题、带着思索走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。 缺乏之处：在本节课中，胡教师对于学生的答复，不管是语言，还是评价的表情则显得少而呆板。仅有的反响也只是简洁的鼓舞和推断，如：“恩”“很好”、“对”、“错”，语言特别简洁。评价的重心还停留于关注学习活动结果，评价语言单调，缺乏鼓励性、调控性、进展性。其实教师要以饱满、关注的情感投入评价，

4、时刻留意对学生的理解，敬重学生的差异，准时表扬学生在学习过程中的点滴进步，不断地帮忙他们找回自尊和自信，提升学生学习数学的情感体验。以问题带动学生的思维，这是提问的目的。对待学生答复的反响，不应停留在重复、更正层次，停留于学生的答复结果，而应准时追问、向深层次扩展。 总的来说，在本节课的教学实践中，学生对圆的历史、圆的漂亮有着深刻的感悟，觉得数学课堂丰厚好玩，数学文化的魅力真正地渗入教材、到达课堂、溶入教学，学生觉得数学特别平易近人，数学教学就这样通过文化层面让学生进一步理解数学、喜爱数学、喜爱数学。 2023年圆的熟悉教案设计(精)二 圆的熟悉是在学生在低年级已经对圆有了一个直观的熟悉和已经

5、系统的把握了平面的直线图形的根底上进展教学的，因此本节课教学我力图表达以下几点： 我们都知道，数学来源于生活又为生活效劳的，因此教学一开头我就出示了奥运五环旗，让学生体会到，数学和生活的联系；接着让学生照生活中的圆，再观赏预备好的课件，这样就会拉近了数学和生活的联系，也使学生深刻的体会到我们身边到处有数学，从而产生学习数学的兴趣和解决实际问题的力量。 心理学家证明：思维往往是从活动开头的，切断了思维和活动的联系，思维就不能得到进展。因此在教学中，我通过让学生画一画、量一量、折一折、比一比等，让学生用多种感官参加到教学活动当中，学生们通过活动，发觉了圆的特征，教师适时的引导，使学生能归纳出概念，这样学生就会有一种胜利感，同时也培育了孩子学习数学的自信念。 教学画圆时，我们有想以前一样，一边讲解一边画圆，而是在介绍圆规之后，让学生姊姊试着画，让后说说是怎样画圆的，这样借助了学生已有的生活阅历，使学生在动态生成的资源中得到理解和把握，教师在依据状况，不失时机的引导学生归纳：圆心打算了圆的位置，半径打算了圆的到校，学生在民主，友好的气氛中学问得到了理解和把握。 教学时我出示了三种不同类型的练习题，让学生通过推断，通过选择，通过动手画，加深对本节课学问的理解。 1、画圆的时候，教师知道的不够，因此学生画的不够好，不够快。 2、练习题的设计要敏捷多变。