高校教师岗前培训职业道德客观题.pdf

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1、1、康德把伦理道德看作一种(）.BA。纯粹理性；C。判断理性；B。实践理性;D.价值理性2、规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是（）。CA。物质与意识的问题；B.社会与个人的问题;C。动机与效果的问题;D。感性与理性的问题3、马克思认为，伦理道德是人类以（)把握世界的一种特殊方式。AA。“实践-精神”；C。“感性理性；B.“物质意识”；D.“自然社会B。以身作则；D。重视学生个性发展B。荀子;D。韩愈4、以下不属于教育家维多思若的思想的是（)。CA。废除体罚；C.不用强制手段；5、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（）。AA.孟子；C.董仲舒；6、资

2、产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项（）.BA。谦虚、正直；C。爱国、爱生;B.忠党、爱国;D.知识渊博B.高深知识；D.社会发展B。社会本质;D。道德本质B.热爱学生,发扬民主;D.追求创新,注重个性B。关于进一步加强和改进师德建设的意见；D.关于加强我国科研道德建设的意见B.健全教师道德运行机制；D.形成教师道德激励机制B.教育功能；D。激励功能7、高等教育的基本属性决定了它与三个方面的因素紧密相连，其中不包括（）.CA.受教育者；C.科技进步;8、培养人文精神，首先是要把握人的（），确认人的生命意义与存在价值.BA.自然本质；C。文化本质;9

3、、师德规范中要求(），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。BA.敬业乐教，强化责任；C.严谨治学，学术诚信；11、2004年中国教育部发布的（)被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。AA.高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行）C.高等学校教师职业道德规范；12、教师道德建设的关键是（）。BA.建构教师道德教育机制;C.加强教师道德约束机制；13、在教师道德的一般功能中,唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是(）。DA。调节功能；C.认识功能；14、以下关于高校教师教育活动正确的是().CA。大学教育活动的时间、空间都是有严格限定的；C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对B.大部

4、分教师都采用“坐班制工作形式；D.高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措其工作状况难于监督；施来保证工作的质量与效果15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长,还影响学生的智能发展，以下说法错误的是（）。CA。良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；D。教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性,影响学生健康成长B。道德品质；D。道德良心16、教师的职业道德意识的表现形式是教师().CA。道德人格；C.道德义务；17、“教师对自己遵守师德原则和规范,仅仅是当

5、成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句,不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。CA。被动性；C.实在性；B。外在性；D。中介性19、下列对“分家论”观点分析不正确的是（）.BA。这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；C.这是一种以学科为本位的教学观；B。这种倾向把教书和育人混为一谈；D。这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任B。关注学生的情绪生活和情感体验;D.关注学生的道德生活和人格养成B.凝固功能;D。约束功能20、“教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律”，这句话

6、表明教师应该（）。DA。关注每一位学生；C。关注学生的成长；21、师生关系最大的功能是()。CA。调节功能；C.教育功能；22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利.”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。CA。普遍主义；C.无偏见性；B。公有主义；D。有条理的怀疑精神B.建构性；D。以上都是B.墨子；D.韩非子B。虚荣是以个人主义为基础的;D.虚荣往往伴随着嫉妒23、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的(）。DA.能动性;C.批判性；25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（）.BA。管子；C.商鞅；26、关于虚荣下列说法正确的是（)。CA.虚荣是荣誉向耻辱转

7、化的中介；C。虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；28、在高校教师遇到的矛盾中,主要靠教育能力的提高可以解决的是（).CA.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾；B.不同道德义务之间的矛盾；C。一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突；D。以上都是29、对节操道德品质的认识错误的是（）.BA.始终能忠诚于人民的教育事业；C。能以高尚的道德姿态为教育事业服务；B。能坚定不移地维护教育事业和个人利益；D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操B。教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人;D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生B。道德情感；D。道德意志B。行为结果与目的、动机的

8、关系始终是一致的;D。意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义B.道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；D。教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益B。知识和理念；D。无产阶级的阶段利益B。是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范,对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；30、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。CA.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现;C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；31、教师产生相应的道德行为取决于（)。DA.道德认识；C.道德行为；32、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（）。DA。行为

9、目的是行为结果的实现；C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性；33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（）。AA.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；C。动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突;34、无产阶级判断善恶标准的基础是(）。DA.获得快乐、幸福多少；C.“义”；35、以下对社会舆论看法中，错误的是（).DA.主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；C。它是人们对教师进行道德评价的最普遍、D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆最常见的一种形式；论是统一的36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是(）。CA.爱国主义为核心的民族精

10、神；C.马克思主义理论；B.以改革创新为核心的时代精神;D.社会主义荣辱观B.个别教育和群体教育相结合；D。正面教育与反面教育相结合B。一个人对社会和他人没有贡献,就没有价值；D。一个人对社会和他人的贡献越小，价值就37、不属于师德教育的一般方法的是(）.BA.相互教育与自我教育相结合;C。榜样引导和舆论监督相结合；38、关于人生的社会价值说法错误的是（)。CA.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；越小39、下列不属于每一位教师都应该做到的是(）。CA。牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业;C。以实现个人利益为目标；B。坚定走中国特

11、色社会主义道德的信念；D。坚定实现中华民族伟大复兴的信心B。是教师群体共有的思想行为特质；40、下列有关教师人格的看法错误的是（）。DA.是教师群体共有的心理特征;C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、D.教师的人格不会影响到教育效果性格等特质；1、职业道德所要解决的问题中不正确的是（)。BA.如何处理职业内部各种人际关系；C。如何处理不同职业间的关系；B。如何处理职业内部的各种利益关系；D。职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务B。它制定了教师的行为准则；D.它经过了历史的继承与发展2、教师伦理学不是道德说教和伦理教条,而是一门科学，这主要是因为（）。CA。它描述了教师职业道德;C.

12、它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；3、马克思认为，伦理道德是人类以（）把握世界的一种特殊方式。AA.“实践精神”；C.“感性理性”；B.“物质意识；D.“自然社会”4、1966年，联合国教科文组织通过的关于教师地位的建议书提出师德理想的目标不包括（）.CA.人类个性的全面发展；C.促进知识的传播;5、康德把伦理道德看作一种（）.BA。纯粹理性；C.判断理性;B。集体精神、道德、社会、经济、文化进步；D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫B。实践理性；D。价值理性B.社会与个人的问题；D。感性与理性的问题B。思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局；D.指导教

13、师的日常实践6、规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是(）。CA。物质与意识的问题;C.动机与效果的问题；7、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（）.DA.开拓教师的眼界和知识;C.促进思想文化交流和学术争论；8、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（)。DA。社会思潮必然会有消极影响和误导,应予以取缔；C。社会思潮能促进思想进步，应大力宣传;B。社会思潮会影响社会稳定,造成动荡;D。应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导B.社会道德现象;D。社会精神现象9、社会思潮是一种（）。CA。社会文化现象;C.社会意识现象;10、职业道

14、德所要解决的问题中不正确的是（)。BA。如何处理职业内部各种人际关系;C。如何处理不同职业间的关系；B.如何处理职业内部的各种利益关系；D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务B。形式上具有具体性、多样性和灵活性,因此更具可操作性;D.调适范围上具有特定的适用范围和对象B。将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中；D.以上都对B。教育功能；D。激励功能11、关于职业道德的特点中不正确的是(）。CA。内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任;C.价值取向上注重利益性;12、拓展师德建设途径，应当（）.DA.使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中；C。使伦理评价贯穿于教育活动全过程;13

15、、教师道德最主要、最基本的功能是（）。AA。调节功能；C。认识功能;14、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（)CA。教师道德意识;C.教师道德规范；B.教师道德关系；D。教师道德活动15、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是(）。BA。是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动;C。应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行;D。师德活动是师德意识和师德规范的来源之一B。学为人师,行为示范;D。以上都是B。教师个人；D。教师的人际环境16、教师

16、职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该（).BA.言行一致,身体力行;C。严于律己，勇于自责；A。教师职业活动；C。教师的家庭环境；17、确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是（）。A18、对为人师表的认识错误的是（20、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（）.D)。BA.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；C。正义一般表示价值及其原则本身,而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；A。忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”,以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等；B。公正与正义既不是种属关系也不是属种关

17、系，而是交叉关系;D.两者的语言习惯的用语也存在差别19、关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是(）。BB.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性;C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅、“坚定”，D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”,以及由其以及由它们所包含的顽强性等一系列要求；所包含的自爱心等要求A.是教师职业道德的一项最起码的要求；C.是从师立业的根本前提;B。是社会发展对教师职业的特殊要求;D.为人师表是师德教育的任务B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说、“表达”和“参与”；D.教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质21、下列对教师超越自尊和自卑的看法，错

18、误的是(）.AA。师生交往中，应体现“单向性”特点；C。教师在教育过程中,要超越自身薄弱的一面；22、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述()。BA。热爱学生，诲人不倦；C.精通业务，学而不厌；B.以身作则,为人师表；D.以上都不是23、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（）。AA.刻苦学习，不断探求;C。尊老扶新，甘为人梯;B.团体为重个，顾全大局;D。开展公平竞争,维护合法权益B。以科研推动社会科学技术进步；D。以上都是B.否定性服务；D.超越性服务B.教师道德义务；D。教师道德公正

19、B。坚持真理；D.秉公办事B.教师应把个人发展前途同国家、民族乃至人类的命运联系起来；D。以上都对B。科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁骛,专心钻研学术；D.教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用B.道德情感；D.道德意志B。能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾；D.能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的24、高校教师的社会责任包括（）。DA。教书育人;C.以智力和技能优势为社会服务；25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是(）。BA.肯定性服务；C.前导性服务；26、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（)。BA.教师道德责任；C。教师道

20、德范畴；27、教师道德公正最基本的要求是（）。CA.赏罚分明;C.公平合理地对待和评价所有学生;28、对于提升教师责任情感，以下说法正确的是（）。DA。是教师对自己所承担的任务、应尽的义务的自觉态度；C。在学校中体现为以学生为本；29、关于教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是（）.BA.教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分；C。优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；30、下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（）.AA。道德认识；C.道德行为；31、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（)。DA。分析社会道德要求和教师道德原

21、则和规范的能力；C。形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观;行为B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义；D.教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；D。道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择32、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（）。DA.在外部条件既定的条件下,不同的个体的具体行为选择有时具有差异性；C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为；33、对教师道德行为的论述错误的是（）。DA.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；C.现实社会

22、大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；34、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中,人反而成了实现目标的工具.这体现的是（）。BA。技术工具化；C。技术社会的自由丧失；B.技术手段的目的化；D.技术异化的显现B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的；D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提35、下列说法不正确的是（）。BA。教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情；C。教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机；36、效果论的看法正确的是(）.BA.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动

23、机；C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本;B。效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势;动机恶,是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位B。要求教师增强教师道德认识；D。内省有助于教师培养良好的个性品德37、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是(）。AA。是师德修养的根本方法；C。要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；38、下列选项中不属于教师道德理想内容的是()。CA。崇高的理想信念；C.以人为本；B.教书育人；D。为人师表B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要;D。人生价值表

24、现为他把自己的行为作为自己的客体B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；39、关于人生价值的认识错误的是（）。AA。人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用;C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；40、下列对价值的认识错误的是（）。DA.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；C。客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提;1、孔子的“中庸”思想体现了（）。BA。社会规范对人的行为的要求;C。人的理性对他人行为的规定；D。价值不能考察人生价值B.人的理性对个体行为的规定;D。社会规范对人的思想的要求2、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个

25、爱国主义者的是（）。DA。蔡元培；C。陶行知；3、下列关于政治伦理的说法错误的是（)。BA。政治伦理研究宪法、政体的伦理特征；C。政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；B。杨昌济；D。徐特立B。政治伦理探索各部门法的制定;D。政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论证而展开4、在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（)的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。BA.理论；C。调查;B。实证；D。对比B.昆体良；D。蒙台涅B。强制性；D.包容性5、在西方教育史上,第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。BA。德谟克里特；C。维多思若；6、相对于经济、法律、行政

26、规范而言,道德调整社会关系的显著特点是（）。CA.广泛性;C.非强制性；7、“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济范式和政治性纲领？()BA。自由主义；C。人本主义；B.新自由主义；D。实用主义B。继承性；D。符号性B。主体多样化;D。组织多样化B。如何处理职业内部的各种利益关系；D。职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务B.它制定了教师的行为准则；D。它经过了历史的继承与发展8、当代社会思潮最本质的特点是（)。AA.反思性；C.全球性；9、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（)。AA.机构多样化;C.管理多样化；10、职业道

27、德所要解决的问题中不正确的是(）。BA。如何处理职业内部各种人际关系；C。如何处理不同职业间的关系；11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学,这主要是因为（）。CA。它描述了教师职业道德；C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；12、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以(）为对象的。DA。知识；B。文化、C.社会、D。人13、教师道德最基本的作用是(）。AA。指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；C.促进社会道德环境优化；B.促进学生品德形成和智能发展；D.促进人类文明进步1

28、4、教师职业道德关系到学生心理的塑造,影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（）。DA.道德意识的高标准;C.道德规范的严格性;B.道德行为的示范性;D。道德影响的广泛性15、关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（).BA.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点;C.当出现好的动机产生坏的效果时,需要把判断的重心放在动机的善恶上；B.动机应成为教师道德评价的侧重点；D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害,通过批评教育等措施,督促动机由恶转化为善B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；D.要求教师讲角色

29、审美化、个性化、感情化、情感化B.教师道德义务；D.教师道德义务16、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是(）.CA.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；C.一个好的教师应在两者间有所侧重；17、在师德规范体系中处于主导地位的是（)。AA。教师道德原则；C。教师道德规范；18、“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据,又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。AA。被动性;C.实在性;B.外在性；D。中介性B.教师职业道德规范体系；D.教师

30、职业理想人格追求B.学为人师，行为示范；D。以上都是B。寓思想教育于各个教学环节中;D.以上都是B。道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序；19、教师伦理学的核心内容是（）.BA.教师职业道德行为选择；C.教师职业道德养成；20、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该(）。BA。言行一致，身体力行；C.严于律己，勇于自责；21、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是（）。DA.寓思想教育于传授知识中；C。寓思想教育于师生的交往中；22、道德品质形成的心理机制的说法错误的是（).BA。知情意这三个心理成分都应得到相应发展;C.通过道德实践，一定的

31、道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系；D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果B。道德情感;D。道德意志B。道德信念的树立；D。道德行为手段的选择B。对引用成果的说明；D.学术创新23、教师道德品质通过（)才能表现出来.CA.道德认识；C。道德行为；24、不属于教师道德行为选择的过程的是(）。BA.道德需要的确立；C。道德动机的斗争；25、下列不属于学术规范的是（）。DA.引文出处的规定；C。学术制度、学风；26、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是(）。BA。公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为,而正义用来陈述人类追求的善和幸福；C。正义一般表示价值及其原则本身，而公

32、正则表示根据价值及其原则来做人做事；B。公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；D.两者的语言习惯的用语也存在差别27、关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（)。BA.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等；C。忠诚在道德意志上，即是“刚毅、“坚定”,以及由它们所包含的顽强性等一系列要求；B.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性；D。忠诚在道德信念上，即是“尊严,以及由其所包含的自爱心等要求B。根据教师一贯的品质;D.根据该行为的目的28、评价教师某道德行为时,应该（）。CA。根据该行为的的效果；C。对该行为的影响因素进行

33、综合分析；29、对教师道德行为的分析正确的是（）。CA.教师道德行为的某一重要构成要素,很大程度上决定了该行为价值的大小；C。教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义；B.教师道德行为目的仅指行为者的目的；D。教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大30、对教师个体能力素质的论述错误的是（)。AA。教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；B。个体能力体现在教师对教育知识的掌握；D.教师个人能力的差异,会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；D.研究型大学把教师科研行为列为道德评

34、价的主要内容31、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。DA。高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律；32、关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（）。AA。每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性；C。主张教学型大学,把教师教学行为作为道德评价的主要内容；B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容;D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素B.内省；D。引导B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步；D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志B。人所创造的价值不仅具有社会意义

35、，同时也具有自我意义；D。个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价B.教师道德他律；D.教师道德品质B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；D。教师个人与他人和社会整体教育利益的关系B.师师关系;D.教师与社会的关系33、不属于教师道德修养的方法的是(）。DA。学习；C.慎独;34、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（）。DA。把道德认知和道德情感结合起来,是道德养成不可或缺的环节；C。只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务；35、下列有关人生价值的实现说法错误的是（）.CA。由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的;C。人

36、的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系;1、教师职业生活中最根本的行为准则是（).CA.教师道德规范；C。教师道德原则；2、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是（)。DA.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系;3、教育活动中最基本的人际关系是()。CA.生生关系；C.师生关系；4、“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展,这必然是以学科为本位教学的最大失职。以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳(）.BA.分家论；C.代替论;B.自发论；D。以上都不是5、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自

37、由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。BA.传统思想和师生个性的特点；C。教师的领导方式和态度；B。师生之间相互的认知度；D。师生交往的时空、性别等因素B。技术价值中性论者;D.技术悲观主义6、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（）。AA.技术决定论者；C。技术乐观主义；7、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（）。CA.委托培养;C。技术咨询;B.推广教育;D。举办技术创新人才培训8、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（）。BA

38、.重利轻义观；C。义利并重观；B。重义轻利观;D.以上都不是9、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（)。DA.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；C.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系;B。划清虚荣心和荣誉感的界限；D.以上都是B。自律性；D。排他性B.道德实践是其形成和发展的现实基础；D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力10、良心最显著的特征是（）。BA.他律性；C。内生性;11、道德品质的说法错误的是(）。CA.其内容具有时代性和阶级性；C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度;12、对教师道德情感选择过程的认识错误的是（）。CA。教师道德选择既是理智指导下的选择，也是

39、情感和情绪的选择；C。在理智胜过情感的情况下，往往使行为过程偏离原定目的或预想结果；B。情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着极大的影响；D.理智与情感结合得好，可以达到更有价值的结果B.教师道德情感的丰富性；D.教师道德意志的坚定性13、师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（）.CA.教师道德认识的正确性；C。教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度;14、有关公民道德的特点认识错误的是(）。AA.特殊性;C。公民身份的个体性和社会性的统一;B.广泛性和平等性；D.实践性和适用性B.公民道德契合一般教师的道德心理；D.公民道德是教师道德的决定性因素15、师德教育首先应从公民

40、道德谈起，其原因的表述错误的是（)。DA.公民道德符合当前师德的实际情况；C。公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提;16、关于人生的社会价值说法错误的是（）.CA.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大;C。一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；B。一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小B。洞察自然、社会、人生的能力;D。平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力B。要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力;17、教师应有的人格境界不包括（).DA。自律的道德情操；C.尊重学生的能力和关怀学生的情感;18、下列有

41、关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（）。DA.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；C。创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；D。创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现B.关于价值的学问；D。关于城邦政治的学问B.客观性；D。精神性B。卢梭；D.乌申斯基B.梁启超；D.杨昌济B.哲学是反思性、批判性思维方法，是研究我们思考所根据的理念；D.文学主要以审美为手段，用语言来表达情感19、亚里士多德用“伦理学一词来表述（）。CA.关于智慧的学问；C。关于人生完美和幸福的学问;20、黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是（).AA.主观性；C。物质性；21、认为教师

42、的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（）。AA。洛克;C。第斯多惠;22、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（）。BA。康有为；C。蔡元培;23、对于人文知识的作用，以下说法错误的是(）。CA。历史是了解我们所自来、我们的集体记忆；C.艺术指导我们的社会实践；24、为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”,改革教育理念和教育模式，推进（）。BA.通识教育；C.人文教育；B。素质教育;D.实践教育25、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是(）。CA.价值观念单薄；C。角色意识淡化；B。育人意识退化；D。敬

43、业精神弱化B。社会生产力的发展；D。教育理论的发展26、教师职业产生的根本原因是（）.BA。人类教育活动的出现；C。脑力劳动与体力劳动的分工；27、对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是（)。CA.指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚,树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界；C.道德教育的主体是教师，客体是学生;B.是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的;D。教师既是道德教育的主体,又是道德教育的客体B。公正；D。良心28、被马克思称为“内向的愤怒”的是（)。AA.耻辱；C。荣誉；29、处于道德品质形成

44、的第一阶段的教师，其行为特点是(）。DA。能有意识地从他人的评价中认识自我的价值；C.具备独立思考和独立评判的能力；B。个人的价值准则完全依附于社会价值体系;D。他们的行为是为了避免惩罚30、不属于教师道德品质范畴的是(）。DA。忠诚与节操;C。勤奋与求实;B.正直与自制；D.权利与义务B。是教师个体的一般个性心理特征;D.是道德行为的基础31、以下对教师道德品质的理解正确的是().CA.是教师个体的生理特征；C.具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征；32、关于人的行为的说法正确的是（）。CA.人的行为完全是由其自然需要引起的;C。人的行为是一种积极能动的自主活动；

45、B.人不能将自己和环境区别开来；D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划35、动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（)。DA。动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素；C.动机论的代表是康德；B。动机论者认为行为动机是道德评价的根本;D.动机是人们行为所产生的客观结果或后果B。是中国古代道德文明的精华；D.是师德教育的核心36、有关传统美德的认识错误的是（）。DA。是传统道德规范体系的中心；C。是中华民族精神的核心；39、下列有关理想人格的论述错误的是(）。DA.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格；C。理想人格具有时代特征；B。主要指理想的道德人格；D.理想人格会具有时代相

46、似性B.不畏艰险，开拓进取；D。坚韧不拔，勇于探索B。物质利益不能等同于“向钱看；D。作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的B。康德；D。萨特B.价值科学；D。以上都对B.强制性；D。包容性B.教育不问学生出身贵贱；D.教师应当谦虚40、科研工作者最基本的科研道德规范是（）.CA.团结协作,公平竞争;C。严谨治学,实事求是;41、关于物质利益说法不正确的是（）。DA。物质利益不能等同于个人利益;C。物质利益主要指的是经济利益;1、以下属于义务论伦理学流派的代表人物是(）。BA。柏拉图；C。边沁;2、伦理学的研究对象决定了它的学科特征：包括(）。DA.规范科学；C.实践科学;3、相对于经济、法律

47、、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是(）。CA。广泛性；C。非强制性；4、孔子提出的“有教无类”的教育思想的主要内涵是（）.BA。教师应当关心爱护学生;C。教师应当以身作则;5、在教师职业道德发展史上,第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是(）.AA.康有为;C。蔡元培；B.梁启超；D.杨昌济B.三权分立思想;D.自由平等思想B。健全教师道德运行机制;D.形成教师道德激励机制6、欧洲文艺复兴运动中,经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是（）。CA。自然权利思想;C.人文主义思想；7、教师道德建设的保障是（)。CA。建构教师道德教育机制；C.加强教师道德约束

48、机制；8、关于职业道德的说法错误的是（）。AA.职业道德具有普遍性,是各行各业都应当遵守的;C。职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一;B。职业道德与特定职业活动的特点相适应；D。职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现B。教育技术；D.教师完整的个性B。教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴B.了解青年教师、大学生和社会各阶层的社会心理和社会需求；D.提高人们的理论鉴别力和政治敏感性9、教育活动的手段是（)。DA.教育方法；C。教育工具;10、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是(）。BA

49、.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；C。教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；11、对于通过研究当代社会思潮可以达到的效果，以下说法不正确的是（）。AA。学习和借鉴国外先进的政治理念；C。发现社会问题和矛盾的焦点，及时调整工作重点；12、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。AA。机构多样化；C。管理多样化；B。主体多样化；D。组织多样化B。如何处理不同职业间的关系;D。以上都是13、职业道德所要解决的问题是（）。DA。如何处理职业内部各种人际关系;C.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务；14、与教育职业活动的一般特点相比,高等教

50、育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。CA.其目的是为社会培养中高级专门人才；C。其手段是先进的教育理念和方法；B。其对象是趋于社会化的青年学生；D.在时空上具有弹性与自由度B。教师与学生的关系；D。教师个人与他人的关系15、以下哪一种不属于师德关系的基本类型（).BA。教师个人与社会、集体的关系；C。教师与其自身的关系；16、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是（).BA。教师道德规范;C.教师道德义务;B.教师道德原则;D.道德良心B。导向功能;D.制导功能B.培养具有劳动技能的高等人才；D。培养具有生产技能的专业人才17、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为