“1+X”证书制度背景下“工业机器人应用编程”课程教学改革与实践.docx

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1、“1+X”证书制度背景下“工业机器人应用编程”课程教学改革与实践摘要：依据“1+X”证书制度要求，学校机电专业工业机器人项目必须转变教学观念，将理论教学和实践教学相统一。基于此，对“1+X”证书制度背景下“工业机器人应用编程”课程教学改革与实践进行研究。关键词：“1+X”证书；“工业机器人应用编程”；教学改革与实践引言2019 年 1 月 24 日，国务院印发了国家职业教育改革实施方案，为职业教育改革的未来发展指明了方向。改革实施方案中提出的总要求与目标明确指导了未来职业教育的办学模式和教育类型的改革方向。其中，改革方案明确提出要在应用型本科和职业院校中实行“1+X”证书制度（学历证书+若干职

2、业技能等级证书），鼓励学生夯实基础，在顺利取得学历证书的同时，掌握更多技能，持有一到多个职业技能等级证书，成为一专多能的新型人才。1 工业机器人教学存在的问题1.1 教师的专业教学能力有待提升教师作为教学活动的主导者，其秉持的教学理念决定着教学的走向，其在专 业教学能力上的高低在很大程度上决定了教学质量。然而，工业机器人教学在我 校校开设的时间并不长，在教学模式的构建上仍处于探索阶段，并且很多教师也 仅仅是学习过相关理论知识，没有该专业的教学经验。而工业机器人作为一项要 求较高、精细度较深的课程对于教师的要求甚高，很多教师往往并不具备与要求 相匹配的专业性，甚至在对我校工业机器人教师队伍的调查

3、中发现，很多教师以 往都是负责机电或电气等专业的教学，在对工业机器人教学的针对性上有所欠缺。另外，在“1+X”证书制度下，国家对职业技能考核的标准也愈发严格，这不仅需要教师在理论知识上有较深的储备，也要有较硬的专业能力。因此，在工业机器人教学方面，教师的专业教学能力仍然有待提升。1.2 教学内容缺乏市场对接能力，专业人才培养效益不高目前，学校也看到了工业机器人专业的发展前景，为了满足专业人才需求， 开设了工业机器人专业，旨在为工业制造领域培养更多的专业技术人才。但是从总体的专业人才培养现状来看，学校在工业机器人专业的建设和教育实践中缺乏经验基础；在相关专业课程的开展中，缺乏和市场的有效对接，市

4、场调研工作开展不足，没有把握工业机器人专业教学的重点，未能把企业需求有效融入学生的日常教学。导致学校教学内容与企业实际需求存在一定程度的脱轨，实践教学效果不高，不仅无法帮助学生高质量就业，还使得学生缺乏市场所需要的竞争力。2 课程教学改革与实践2.1 以企业需求为导向，技能标准为准绳，推进教学内容改革当前，学校之所以大力开展工业机器人项目教学，其根本原因是市场对工业机器人相关人才的需求量不断扩张。针对我校在工业机器人专业建设和教育实践中缺乏经验基础，缺乏和市场的有效对接，未能把企业需求融入到日常教学中导致实践教学效果不理想等问题，学校已经积极进行改革。机器人专业教学以企业需求为导向，以技能标准

5、为准绳，已经整合出多个对接企业的教学项目。以这些项目为载体，重构知识结构体系和实训教学标准，并修订到人培方案中，做到理论教学和实践教学相统一，在教学内容上实现机器人专业教学的“书证融通”。教学内容改革使得该校的机器人项目教学和企业需求的实际情况有机接轨，为学生将来跨入行业直接就业奠定了良好基础。2.2 德技并修，扎实推进“1+X”证书制度师资培养为推动师资梯队建设，做好“1+X”证书制度师资储备，我校在 2015 年就委派一名专业教师参加佛ft市组织的华中数控工业机器人操作应用培训，近几年也陆续派出专业教师参加广东省工业机器人相关的培训，经线下实操考核、线上答题考核、书证融通课程单元教学设计、

6、课程地图规划等诸多环节，目前已经多位教师取得工业机器人相关证书。2.3 以赛促教，技能竞赛成果丰硕教学重技能，竞赛显身手。将理论与实践有机结合，在做中学，在学中做， 从基础知识入手，强化技能训练，培养学生独立思考、解决问题和综合应用的能 力。以赛促教、以赛促学、赛训结合，让学生在熟练掌握理论知识的基础上，加 强对知识的运用和实践，实现在实训中领悟，在领悟中提升。在人才培养过程中， 不断完善“岗课赛证”融通的实践课程体系，让专业课程与“1+X”职业技能等级考试标准主动对接。2.4 严把考证质量关，提升证书含金量X 证书是否能够长久推广下去，并被企业认同，关键在于证书是否具有含金 量。这里的含金量

7、有两层意思，一是证书标准是否满足企业对人才的需求，二是 证书在考核实施过程中，是否做到严格管控，是否有监督机制。只有做到这两样， 才能维护证书的公信度。目前来看，这 4 种关于工业机器人技术相关的证书标准都是以企业需求为依托而开发的，在后续的考证实施中，通过严肃考核过程监督， 严控通过率，严格证书发放，打造 X 证书的“金字招牌”，这样的证书才能得到企业的认可，学生也愿意考取这样的证书。2.5 对接岗位，打造“1+X”精品课程，学习即上岗鼓励学生创新思维，在多站联动的基础上，动员学生创造性地尝试不同网络 的通信功能、联接功能和组网方式，实现技能的活学活用。在深入调研的基础上， 主动与埃夫特、汇

8、博、华航唯实等国产工业机器人行业头部企业形成有效合力。 学生所学的多站联动的知识，也是上述企业生产实践环节经常遇到的系统调试内 容之一。主动对接云端服务器和离线编程软件等最新版本，保持教学单元设计的 与时俱进，采用与生产现场相匹配的微缩试验台进行实操教学，强化学生对于生 产实践岗位的适应性，推动单元所学与就业所需的无缝对接。结束语目前针对与工业机器人技术相关的 X 证书有 4 种，分别为：工业机器人操作与运维职业技能等级证书、工业机器人应用编程职业技能等级证书、工业机器人装调职业技能等级证书和工业机器人集成应用职业技能等级证书。分析这些证书的标准，我们不难发现，X 证书对提升取证人员的操作与应

9、用机器人及维护机器人能力方面，有很大帮助。但在实际的实施过程中，在推动工业机器人相关的1+X 证书的试点工作中却存在一些难点，这些难点若不理顺，对开展 1+X 的培训认证工作，将是巨大阻碍。参考文献1 孔艳艳,谢邦晋.基于 1+X 证书的工业机器人应用编程教学实践J.电子技术,2021,50(04):55-57.2 杨进,杨琦.“1+X”证书制度下课证融通教学改革探析以工业机器人仿真技术应用课程为例J.南方职业教育学刊,2021,11(02):57-61.3 卢峰,曾小ft.“1+X”证书下的工业机器人编程与操作课程建设研究以江西环境工程职业学院为例J.课程教育研究,2020(41):89-90.4 卢梦楠.1+x 证书制度下天津市高职院校课程改革现状研究D.天津职业技术师范大学,2020.5 李愿.“1+X”工业机器人应用编程搬运码垛典型工作任务创新设计与实现J.内燃机与配件,2020(04):236-239.