小学义务教育新课程标准学习体会.docx

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1、学习2022 年版英语课程标准心得体会2022 年 4 月 21 日，备受关注的义务教育英语课程标准（2022 年版）正式发布。作为一线教师，我第一时间认真研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的讲座视频。下面我将从 2022 年版新课标的主要内容、主要变化和如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我的学习心得。一、新版课程标准的主要内容新版课程标准以立德树人根本任务为方向，以学生发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、有担当的“三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、教学途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计，以及教学研究与教师培训等方面对义务教育英语

2、课程标准（2011 年版）进行了全面修订。义务教育英语课程标准（2022 年版）由六个章节加上附录组成，主要围绕发展核心素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。二、新版课程标准的主要变化（一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用义务教育英语课程标准（2022 年版）将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心、素养的四个方面相互浸入，融合互动，协调发展（如图 2 所示）。新课标强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升文化意识，厚植

3、爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。这一转向带来的不仅是目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和教学资源等方面全方位的改。（二）新课程标准强调要推动“教-学-评”一体化新课标指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教授指出，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养， 与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心、素养（即课程目标）。教师在日常教学要坚持“教、学、评” 一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教

4、学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习 效果评价等方面实现整体统筹规划。其中，评价设计： 1.既应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价，也包括课后作业的设计 和评价；2.既包括单元学习过程中的持续性评价，也包括单元学习完成后的结果性评价；3.既包括阶段检测，也包括期末考核； 4.从形式上，既有教师评价，也应有同伴评价和自我评价。（三）新课程标准新增了学业质量标准新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指出：“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不 同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和

5、帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价 等提供依据。”因此，学业质量标准的研制和指标的设计，主要依 据核心素养总目标及其在各学段的具体要求，结合英语学科课程内 容和学生学习的进阶情况，从学习结果的角度分三个学段描述学生 学业成就。教学过程是落实核心素养目标的关键环节，学业质量标 准是核心素养落实的重要工具和评价手段。评价应发挥诊断、激励 和改进等育人功能。学业质量标准应明确指向核心素养的评价内容， 对各学段学生核心素养的综合发展状况进行多元化的评价。学业质 量标准应强化核心、素养立意，注重过程性评价和表现性评价，把 评价贯穿在教育教学的全过程，开展课堂评价、作业评价、期终综

6、 合评价。学业质量标准采用分级的方式呈现（具体标准见新课标的P43-46），可以为教师平时教学提供参考。（四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学义务教育英语课程标准（2022 年版）在课程实施部分指出： 要“加强单元教学的整体性”和“推动实施单元整体教学”。“教 师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘育人价值，确定单元育 人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源， 并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或 重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形 成具有整体性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究

7、，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达 成。”单元整体教学从根本上否定了一篇篇讲读课文这样一种传统课程的教学形态，是带有性的新的英语课堂教学。按照新课标的精神，单元整体教学是今后英语教学的主要形式。三、探索单元整体教学，践行新课程标准单元整体教学是 2022 年英语新课程标准下培养学生学科核心素养的一种新型教学模式，保障单元整体教学的有效落实，不仅能 提高学生英语学科的学习效果，更能推动学生核心素养的有效提升。因此，整体规划单元育人蓝图，落实开展育人导向的单元整体教学， 将成为新时期义务教育英语课程改与创新的方向。以人教版五年级 下册 Unit2My

8、favoriteseason 为例，从分析单元话题、明确单元目标、优化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元 整体教学的策略。（一）分析单元内容，设计单元话题教师分析教材时可借助思维导图进行统筹规划，使得各教学板块之间具延续性和递进性，进而达到理想的教学效果。例如，人教版五年级下册 Unit2 的单元主题是季节。通过分析与思考，我们把A 板块的话题定为 Paintingsaboutseasons，B 板块的话题定为Colorfullifeinthefourseasons ， C 板 块 的 话 题 定 为Storiesabouttheseasons。接着把三个板块分为六个课时。（二）

9、明确单元目标，理清单课目标单元学习循序渐进，教师应理清单元目标和单课时目标之间的关系，使各课时目标具有持续性、渐进性，呈层层递进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综合化的功能，因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目标层层推进的不二选择。例如，在设计五年级下册 Unit2Myfavoriteseason 的教学目标时， 教师可以运用思维导图，根据不同课型设计层层递进的教学目标， 循序渐进地达成单元总目标。（三）优化教学设计，统筹教学活动教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式，将各板块的内容都融入情景中，让学生对季节的学习从浅层次的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等

10、深层次的认知发展。第一课时 artclass,通过画四季引导学生掌握四季的单词和句子；第二课时 artshow，通过欣赏四季的图画学习用英语描述四季；第三课时欣赏 Amy 的绘画，对秋天的描述展开学习；第四课时讨论图画，对四季活动进行拓展；第五课时欣赏 Robin 眼中的四季之美；第六课时拓展了解国内外典型季节风光、节日及人们的活动。（四）活化作业设计，提升思维品质在作业设计中，要既有基础性的复习巩固类作业，也要有通过创设情境或提供素材来表达输出的作业，既体现了围绕整体，又体现层级间的关联和递进，提升学生的文化素养。以 PEP 五年级下册Unit2 单元主题作业设计为例，第一课时是“画四季”的

11、基础巩固类作业；第二课时是“话四季”的书面写话作业；第三课时设计了介绍自己最喜爱的季节及原因的语作业；第四课时是写四季节日和人们活动的综合作业；第五课时是谈谈每个季节的特点和好处的输出作业，激发孩子们积极的人生观和热爱大自然的情感；第六课时作业是运用思维导图归纳单元知识要点的总结和提升作业。单元整体教学设计理念对于现阶段的小学英语教学具有非常重要的意义，可以让学生的学习的过程中不断提高语言能力，培育文 化意识，提升思维品质，发展学习能力，达到培养学生的核心素养 的教学目的。单元整体教学的落实摆脱了以往按照课时逐课呈现的 限制，使得教师更加用心、研读教材和文本、关注学生的学习需求 与发展需要。作

12、为培养英语学科核心素养的重要途径，单元整本教 学时，教师应先分析单元内容、设计单元主题、定位课时话题，再 明确单元目标、理清单课目标、优化教学设计，最后统筹课堂活动， 活化作业设计，提升思维品质，从而提高单元整体教学的有效性,切实将学科核心素养落到实处。通过学习与思考，我受益匪浅，今后 我将继续努力学习与探索，在新版课标的指引下，构建高效课堂， 落实学生核心素养。小学语文教师新课标专题培训学习心得体会新的课程，新的标准，新的教学模式，需要新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者就是教师。今年 7月份我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。由于这次培训的针对性很强，培训的主题是

13、新课标的的学习，培训的目的是帮助老 师深入理解课标，在培训过程中，我认真聆听专家的讲座，认真做 笔记，与同行们讨论交流使我对新课标下的新课程有了更深的理解， 下面是我参加培训后的几点感悟，与各位同仁分享：一、大单元学习内容的的生活化和育人性18 号上午，XX 老师通过理论引领与实际教学案例从两个方面为我们讲解了基于任务群思想的小学语文大单元教学设计的理论基 础、事实依据及实践案例。在学习中我深刻认识到大单元、大情境 的有三个显著特点：贯穿性：整个单元的教与学都发生在一个情境 中，而不是一个教学片段中运用的小情境。还要具有真实性：是真 实的生活情境或语文学习情境，而不是拟真或虚假的。同时还应具

14、有发展性：情境必然包含语文学习任务，支持学生用语文的方式做 事.作为一名语文教师还应站在语文育人的高度，凝练单元主题整合目标内容，解决只见工具不见人文的问题。一上午的学习使我在课 程层面有了更深的理解要对课程进行生活化创造，让课堂有趣好玩 将生活化内容进行课程化提升又要体现育人价值，在接下来的教学 中我会去掉不必要的学习支架，避免零碎，最重要的是一定要有一 个统领性大情境学习任务确保思维层级螺旋上升，从而实现大单元， 大情境的生活化和育人性。二、依据学段特点，侧重学习任务群下午，XX 老师的“新课标、新课堂、新名师”主题讲座视觉新颖为我们带来了一股“新”风.在讲座中我了解到语文学习任务群： 第

15、一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”、“文字阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”、第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。这些新要求我们：别再过分强调笔顺，要把汉字交活，把汉字的美教出来，把汉字与生活联系起来（这是思维问题），还要把汉字文化、独特的构词功能教出来，总之从汉字的识字角度让学生更有文化自信。三、整合跨学科、加强学段衔接XX 和 XX 两位专家分别从新课标理念下小学语文跨学科学习实施策略和幼小衔接下小学语文的教与评两方面中：我认识到语文跨学科学习是根据小学语文教学的需要，有机地将其他学科知识概念以及方法

16、融入到小学语文学科的教与学之中，让其他学科成为小学语文的有力辅助，增强语文教学的趣味性，促进学生听说读写能力发展文学素养，人格修养的形成。而幼小衔接是为了帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务。本次新课标的培训活动让我对课程标准有了更加深入的把握与理解。让我认识到教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中体现的，即不断学习，不断实践，不断反思。这次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴，授予我基础的理论知识，针对新课标的一些变化，作为教育工作者，在今后的教学中不断落实新课程标准提高课堂质量；认真研读新课标，立足核心素养；从培养人的角度来实现教学中的素养导向与立德树人根本任务，学懂、学

17、深、学精、学透，在未来的教育实践中落实新理念，探索新方法，实现新突破。英语课程标准（2022 年版）学习心得心中有“标准”，脚下方有路。作为一名英语教师，自英语义务教育课程方案和课程标准2022 年 4 月颁布以来，认真研读新课标，通过对比新旧课标的变化，我对新课标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语教学方式和教育思路。结合假期对新课标的研读，进一步学习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，其中有几点让我获益匪浅。一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学活动，学生

18、学习 英语的主动性和英语学习能力亟需提高。而作为一线英语教师，教 学设计的活动不能仅限于语言和功能系统，而是语言表达交流和具 备应有的品格和能力，所以要求教师在教学方式上的更新和改变， 推动高效课堂的改和注重学生全面发展的培养。而 2022 年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力”全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕核心素养， 浸入指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度与深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习 能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展的正确价值观， 必备品格和关键能力，突出体现了全新的育人价值观。注重在培养 学生运用语

19、言的能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育 人价值的重要性。在学习英语过程中培养文化意识，比较中外文化 的异同，加深对文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信， 涵养情怀。所以，在英语教学中，浸入爱国理想，激发学生的文化 自豪感和认同感，我们要在教学活动中，发展有效的学习策略、开 拓国际视野，增强文化的理解认同，在学生在学习英语的过程中树 立文化自信。二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解

20、读和分析单元内各语篇及相关教学资源， 并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促成正确态度和价值观的形成。在英语教学中，教师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。其次，要求教师要英语教学中，提升学生语言理解和表达能力任务的同时，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少，这些语篇应取自真实生活， 贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才

21、能引起学生的共鸣和思考。在英语教学中，我们要在主题意义的引领下，以语篇为依托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。结合我校的课 题研讨，英语教学活动结合整体单元主题教学，符合新课标要求 “依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源， 安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本追求和重要 特征。新课程改下现行的小学英语教材通常由多个独立单元构成， 每一单元中有不同板块组成，这些板块大多数都围绕单元主题开展， 所以各个单元之间既有密切联系，又有连贯特点，所以单元整体教 学作为落实课程标准、发展学科素养，提高学生的综合语言运用能 力具有积极作用。所以在教学过程中，要求英语

22、教师需要结合单元 板块教学模式对小学英语课堂进行优化，引导学生对英语语言现象 以及英语话题功能和框架有更加透彻的了解，达到听懂、会说、会 读、会写等基础目标。除此之外，教师还要多元化对教材进行解析， 充分发挥单元板块的教育意义和价值，促使学生在小学英语课当中接受更加综合性的培养，朝着全方位方向发展。三、深化以评促学，以评促教的评价形式新课标构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持“教、学、评” 一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、教学活 动和课堂评价的一致性。作为一名的英语教师，根据新课标描述的 “能做某事”，实现学生能用所

23、学语言做事情，在做事情的过程中 发展语言、思维、交流与合作的能力，并注重在课堂评价中，通过 教师的评价、生生互评和小组互评等多元评价方式，引导学生成为 各类评价活动的设计者、参与者和合作者，运用评价结果改进学习， 关注每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点， 并及时给予肯定和表扬，营造轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评 价有效地促进学生的发展。新课标提出英语新课程的评价体系要注重体现学生评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。自 2009 年，我校英语科组在教育戏剧课题的研讨下，探索形成英语课堂多元化戏剧评价形式，并 结合新课标的课堂评价导向，在课堂教学的评价中，以教师与学生 评

24、价相结合的多元评价机制，激发学生课堂表现的积极性，突出学 生的主体地位。可通过教师评价、个人评价、小组评价的形式，要 求学生既要完成自己的学习任务，也要与组员进行合作探究；既要 参与自己（小组）的展示任务，也要倾听观察其他同学（小组）的展示进行评价，学生即为观众也为评委。根据“演员们”的语言流利 程度、动作表情、舞台站位、道具准备、创作力、团队合作等方面，尝试用简单的英语进行点评，必要时用中文为辅助。教师也要引导“演员们”进行自我评价，有助于完善表演的细节。本评价有助于发展学生评价自我，接受他人评价与他人交流合作能力，把学生从被动接受评价的对象转变为评价的主体和积极参与者，既关注学习结果，又关

25、注学习过程。通过研读新课标，深切感悟到教师必须深入学习，才能适应教材改的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能把握新知识体系和学生市级，提高课堂效益，达到新课标理念的要求，并在今后的英语教学中将所学内容转化为切实有效的教学实践，课标在心中， 教学有方向。小学 2022 版语文新课标培训心得体会两天 XX 老师的讲座，使我受益匪浅，我更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。对比 2011 版课标，本次课标增加了 “语文核心素养”、“课程目标总要求”、“学习任务群”“学业评价”等内容。2022 年新课标要求全面提高学生的语文素养，并对“核心素养” 做了清晰阐释，核心素养即学生通过课

26、程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。同时，在普通高中语文课程标准（2017 年版）对“语文核心素养”界定的基础上，本次修订更为精练地概括了义务教育阶段语文核心、素养的内涵。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。义务教育语文课程标准力求与普通高中语文课程标准对接，同时又针对义务教育阶段的特点“量身定做”课程文件，体现语文核心素养发展的阶段性和连续性。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1. 认真

27、学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质， 切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向， 真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生 的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进 学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活， 跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受 用的语文能力。2. 我还将从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的

28、重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3. 在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加

29、各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。2022 小学科学新课标培训心得体会最近认真地学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。新课标与旧课标相比有很多改动，也让我对科学有了全新的认识。下面就来谈谈我的一些体会，新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人。那么，如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？首先，给学生营造一个和谐、宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习，共同也探讨， 这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性。所以他们的许多想法和做法是不合常理

30、的。教师要打破常规， 千万不能怕课堂纪律乱而过分的限制他们，要让学生放开胆子活起 来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表自己的见解。在这 种生动活泼的学习氛围中，学生当然会感到新鲜，很刺激。才能以 良好的心态去主动学习。学习的主动性有了，学习的自觉性就会提 高。学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来。从而培 养了学生的创新意识和创新精神。其次，让学生以研究者的身份充分观察、思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还要让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心、强，什么事儿

31、总想弄明白，做什么都想亲自试试的特点， 教师要因势利导，培养他们的动手能力，达到手脑并用的效果。因此，科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验。让学生自己动手动脑去发现。同时，教师也不失时机的给予点拨引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。总之，在小学科学教学中，教师要注意激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，鼓励学生勇于探索， 创新求异。让他们自由的、充分的发挥其聪明才智，这是我学了新 课标的最大感受。小学义务教育英语新课标学习心得体会通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教

32、学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。二、创设情景教学，为学生全面发展奠定基础课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的

33、一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合。我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术， 激发学生学习兴趣和求知欲望。新课程培训虽然结束了，但是我

34、对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。小学数学新课标学习心得体会暑假有幸参加了晋中市小学数学教师研修活动小学数学新课程标准的解读培训，国内知名教授的讲座中重点分析了2022 年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对 2022 数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。特别是史宁中教授的讲座让我受益匪浅，史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”一会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维

35、思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新 课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上 基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学 实践去理解。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对课标的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。一、加强教育和教学理论知识的学习读完课标并不意味着真正的读懂课标，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性；什么是

36、核心素养中教育特征的意识、观念和能力；主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。二、提高研究数学知识内部联系的意识史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的 2 个学段分成 3 个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确， 这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。同时史宁中教授也建议教师要有各类层级的

37、备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过课标中的主题整合， 不应只是关注“存在”，而应关注于“关系”，真正做到“研究对象”。三、反思教学中不科学、不规范的方面在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向课标靠拢的，都需要我们借助课标不断地审视。记得曾经听过吴正宪

38、老师讲三角形的周长一课，她正是按照史宁中教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。史教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。小学义务教育语文新课程标准学习体会8 月 26 日我有幸聆听了首都师范大学蔡可教授对义务教育语文课程标准 2022 版的解读，受益匪浅

39、，收获丰厚，我的学习心得如下：第一、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点， 找准达到课程标准提出的通程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第二、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选 择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和 综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式

40、、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源， 沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生 语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法， 提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的 语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。第三、从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调了核心素养， 从四个方面来体现。分别是文化自信、语言思维、思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。新课标与老课标对比最明显的变革是增加了学习任务群。每个任务群都有相应的教学提示，给教师和学生在教育学的过程当中提供了明确的方向。语文任务群的特点更加注重情境性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重发展相结合相互交叉，相互浸入的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是整合型的。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评一体义务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互牵连所以我们教师在教学过程当中尤其是注意学段之间的衔接。听完蔡可教授的这堂讲座，让我对义务教育语文课程标准 2022版又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为我指明了方向。