教师培训策略之建立学科教师研修基地.docx

《教师培训策略之建立学科教师研修基地.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师培训策略之建立学科教师研修基地.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师培训策略之建立学科教师研修基地天津市南开区教育中心进修部副主任教师要懂得尊重学生。教育的全部秘诀就是爱。作为一个师者，每天都要和心灵对话。教育艺术是教师与学生心与心的交融，情与情的共鸣。1990 年 7 月，周庆红实现了儿时的梦想，成了一名光荣的人民教师。虽然她所在的学校是一所极为普通的中学，所面对的也是极为普通的学生，但她每天都充满了激情，因为，她爱 教师这个职业，她爱她所在的学校，她更爱每一个学生。在课堂教学中，她积极营造宽松和 谐的教学氛围，激发学生的学习积极性，让每一个学生都能体验到学习进步的快乐。因此， 她的课成了学生们最爱上的课，她也成了最受学生欢迎的老师。1999 年，她被评

2、为天津市新长征突击手。2004 年 7 月，她参加南开区教育中心竞聘，经过演讲、面试等环节的考核后，顺利地进入南开区教育中心进修部，成为一名师德课教师。面对全新的工作，她如饥似渴地向书本学习， 虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长 起来。她为人谦和，待人宽厚，从不计较个人得失。特别是做了部门副主任后，她更加热心地为大家做事，关心教师们的生活，关注青年教师的成长。她在教师培训领域取得的成绩获得了大 家的广泛认可。（本刊记者韩大勇，天津市南开区教育中心进修部主任简雅芬）百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。建设高素质的教师队伍是全面贯彻党的教育方针，全

3、面推进素质教育的基本保障。南开教育要发展，教师是关键。一、创建教师研修基地的缘由从 2002 年开始，教师继续教育重心下移、阵地前移，各校普遍开展了以校为本的教师培训工作。为了开发我区教师教育资源，充分发挥名校（园）、名教师的示范辐射作用，发挥学 校（园所）的学科优势，促进教师专业发展，使理论和实践紧密结合，同时，为了进一步提高师资培训的效益，解决传统的理论培训与教学环节脱节的问题，2003 年，在南开区中营小学、南开区第一幼儿园建立了两所教师校本培训基地。2006 年，在原有两个教师研修基地的基础上，根据我区特级教师、名教师优势资源的分布情况，又分别在十所中小学建立了 教师研修基地。二、何为

4、教师研修基地在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育理念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，根据教育教学的实际需要，按照理论和实际相结合的原则，利用学 校（园所）教育教学科研的优秀成果，在现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展了形式多样、富有成效的各项培训与研修活动，以提升教师的师德品位，促 进教师专业化发展，营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。学科教师研修基地以基地校为活动阵地，围绕学科教学开展研究活动。旨在加强南开区骨干教师队伍建设，促进教师专业发展，为教师成长搭台。各基地学校贯彻“资源共享、有效利用”“部门配合、协调一致”的原则，在继续教育领

5、导 小组的领导下，努力把基地建设成为教师专业发展的沃土；成为教师相互切磋、交流经验、互相提高的俱乐部；成为课程与教学改革的前沿指挥部；成为培养和造就骨干教师的摇篮。三、教师研修基地的做法为了加强对校（园）本研修基地的管理，成立了南开区教师研修领导小组，南开区教师研修工作小组。教育局局长任组长，教育中心主任、人事科科长任副组长。具体活动由教育中心进修部安排实施。教师研修基地实行资格认定、申报制度。资格认定部门为中小学教师继续教育领导小组。具备一定条件的单位可以向南开区中小学教师继续教育办公室申报成立校本研修基地，通过资格认定后，由南开区教育局挂牌。教师研修基地的工作由教育局人事科、教育中心进修部

6、、基地校三方联合开展活动。教育局人事科对教师研修基地工作起管理、监督作用，负责培训经费的申请及经费使用情况的审核。教育中心进修部是各基地校的业务管理部门。进修部教师负责审核基地校活动计划、评估考核基地校活动，协调和监督培训工作，指导基地校搞好教师研修活动。教研室教研员是基地活动业务指导，负责协助基地校分析全区中小幼教师教学实际需求，与基地校一起制定培训目标。协调研修活动与教研活动时间，协助基地校开展各项研修活动。教师研修基地校的职责。建立健全教师研修基地领导组织机构，并安排专人负责，具体实施。 教师研修基地校应于学期末制定下一学期教师研修活动计划，开学后两周内分别送交教育局 人事科和教育中心进

7、修部审核。教师研修基地活动计划应在充分调研的基础上制定。按照学 员要求，结合基地校学科优势来制定培训内容。根据基地校所选学科，围绕某一专题开展系 列活动，要做到系统性、针对性。建立学员学习成长记录袋，全程记载学员的情况，研修结束，进行成果展示和交流。各基地校要严格管理，制定相关制度，如考勤制度、学习制度（学 习笔记、听课评课记录、做课情况等）、考核制度等。四、我们的体会在开展以“学科教师研修基地”为载体的校本研修活动中，我们有如下经验和体会。1. 健全组织机构是基础。成立了以教育局局长为组长的南开区教师研修领导小组，以人事科副科长为组长的南开区教师研修工作小组，各研修基地设基地主管。2. 完善

8、政策支持系统是保证。教育局安排足够的经费，支持基地开展活动。我们还制定了南开区教师研修基地管理办法， 要求各学科教研员、进修部教师要保证活动的质量和效益，并通过学科中心组在基地活动中 发挥专业引领的作用； 各学校的领导要支持并督促教师认真参加基地的研修活动，要把活动搞得高质高效。3. 建构“研训一体，校际联动”的工作方式是根本。我们积极建构了“研训一体，校际联动”的工作方式，富有成效地开展基地活动，促进教师专业化发展。“研训一体”，就是进修部与教研室密切配合，针对我区实施新课程改革以来教学研究中的 突出问题，边实践边研究、边培训，研中有训，训中有研。由教研员分析全区教师队伍现状、存在的问题以及

9、亟待解决的问题，在此基础上确定招生对象，或以新教师、学科骨干、某一 特定学段的教师为招生对象，确定了招生对象之后，共同研究制定本学科基地活动计划和主 题。“校际联动”，主要是指学校之间的交流与互动，其目的是要通过学校之间教师的交流，实 现优质资源共享。我们以校本研修基地为依托，各基地结合实际，通过组织研究课、示范课、 典型课示例，不仅使基地的教育资源得以充分地利用起来，而且极大地促进了校际间的交流 与合作。在活动中，教研员、名师发挥专业引领作用，指导基地教师作课、组织全体成员开展互动式评课。我们完全有理由相信，基地校结业的优秀教师必将带动任职校的校本研修向深层次发展，从而提升学校的办学水平和教

10、师教学能力。4. 合理开发培训资源，创新培训方式是重点。我们的培训与过去常规培训相比，在教材上，从预设转变为生成；在内容上，从以学科知识 为主转变为更加跟进课改前沿。在培训课程的设置上，我们紧紧围绕基础教育课程改革，立 足于解决学校发展和教师教学中的实际问题，着眼于全面提升教师的综合素质，精心设置了 理论讲座、专题研讨、自我反思、行动研究四大板块的课程。具体采取专题讲座、案例研究、 小组合作、实践指导、质疑问难、展示交流、课堂观摩、听课评课、学业考核、反思总结等多种培训形式。我推荐的书影响教师一生的经典故事，赵国忠主编，南京大学出版社教育的智慧，林崇德著，北京师范大学出版社做有思想的教师，尤炜著，中国人民大学出版社感谢您的阅读！