一年级下数学说课稿摆一摆想一想_人教版.pdf

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1、一年级下数学说课稿摆一摆 想一想_人教版 1/4第 1 页 摆一摆 想一想说课稿 一、说教材 摆一摆、想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了 100 以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识 100 以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触 100 以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于 9 的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的

2、“玩法”，使儿童在动手操作中感悟 100 以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用 2 个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于 100 以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是 2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是 2，个位数是 0，这个数是 20；十位和个位各放

3、一个圆片，说明十位数和个位数都是 1，这个数就是 11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，一年级下数学说课稿摆一摆 想一想_人教版 2/4第 2 页 表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的 2 表示 2 个十，个位上的 2 表示2 个一），同时熟练掌握 2 的组成（和是 2 的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。接下来，用同样的方法，用 3 个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出 3、12、21 这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学

4、生思考除了上面这三个数，用 3 个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用 4个、5 个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用 9 个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：1.通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。2.通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的

5、归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对 100 以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。二、说教法、学法 一年级下数学说课稿摆一摆 想一想_人教版 3/4第 3 页 由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。三、教学过程 按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发兴趣，探

6、索求知 利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。3导放结合，培养学生的能力 在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。一年级下数学说课稿摆一摆 想一想_人教版 4/4第 4 页 总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智。