一年级下数学评课数的顺序比较大小_人教新课标.pdf

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1、一年级下数学评课数的顺序 比较大小_人教新课标 1/2第 1 页 一年级下数学评课-数的顺序 比较大小人教新课标 今天，我们新教师有幸聆听了陈老师的一堂数的顺序 比较大小的随堂课。虽然是一堂随堂课，但是陈老师的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。其中，有这样几方面让我感受最深：我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。听了陈老师的课后给我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”可以这样上。比如说：在教学百数表的规律时，陈老师不是直接让学生填表格，而是让学生仔细的观察，让他们去看、去想、

2、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中发现规律并根据规律的填写表格。在寻找规律的过程中，陈教师擅于利用孩子不完整或者趋于表象的规律往数的大小上引导，揭示规律的本质，培养孩子的数感。比如十位相同，各位不同，越来越大也就是后面的数比前面的数大？把学生的表格规律唤醒，重拾规律，在运用中掌握数的大小，横着看、竖着看，斜着看，前面，后面，上面下面，这些词把孩子引回原有的规律，从而建立数的表象，数学教学为孩子提供了直观，最终还需摆脱直观。在整个的教学过程中陈

3、老师是个高明的引路人，她给学生指出了方向，让学生自己去探究怎么对 100 以内的数进行大小比较？到底用什么方法比？怎么比？根据什么？学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。在课堂上，只有当学生认为学习是自己的事情的时候，学生的学习才是一种自觉的行为，在自觉的行为中学生的学习兴趣就很容易被激发，于是学习变成了一种发自内心的需求。在学生自主学习的课堂中，老师在不断欣赏着学生的杰作，学生通过一步步的探究走向成功。这节课上陈老师在关键问题的探索中不怕学生“慢”，因为她懂得，经过学生自己的劳动得来的成果是最珍惜的，经过学生自己的思考得出的结果是学生真正的智慧，学

4、生在一段时间内消耗的时间和精力会在探究学习过程中的恍然顿悟中得到回报。正所谓：一年级下数学评课数的顺序 比较大小_人教新课标 2/2第 2 页 给学生一个机会，学生就会还老师一个奇迹！课堂上，陈老师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。陈老师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。在课堂的提问上，很巧妙的设计每一句问话，让学生都能得心应手的接过老师的问题，顺利的回答。学生的每一个回答，老师都给予积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维，畅所欲言，不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光，学生在这种目光的注视下心理一直很放松，很平静，能大胆的想象与陈述，在轻松愉快中学习知识。和谐和的师生关系、民主的教学氛围，大大提高了课堂教学效益。坐在陈老师的课堂上，却发现她的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。陈老师所体现出来的优点远远不止这些，她扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，丰富的课堂语言，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学友所得，也让我深思，怎样把陈老师的教学优点也尽快的融入到我的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色，有效益。