如何打造复习课高效课堂.pdf

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1、如何打造复习课高效课堂一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？专家们在谈“高效课堂”时，有的说:“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说:“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；又有的说是：“教师在单位时间里，将教学目标最大化和最优化.”也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。二、那么，怎样打造“高效课堂”？“打造高效课堂”，教师应具备以下两个条件:1、要有充分的课前准备.2、要有较强的课堂驾驭能力。这两点是打造高效课

2、堂的保证。第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂的前提基础。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战.孔子兵法说得好：“知己知彼，方能百战百胜!”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本,战略战术就是学生学会的方法。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的,它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力?因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言.2、板书.3、严

3、密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所,教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言,怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书,又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析,又怎能给学生的智慧的光芒,给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你,佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。三 高效课堂的特点：1。活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为,这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是

4、课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.多媒体的直观性、课前提问、黑板展示、齐读、都是活跃气氛，集中学生注意力的有效方法.因此，教学过程中,要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者转变为“编剧”和“导演，要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心。2、科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是

5、教学生学。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变.我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”.在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。3、适当的激励机制课堂要面向

6、全体学生.培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒，差生之所以成为差生的原因首先是“懒，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时，家庭作业拖拉等.针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格

7、监督,不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评，并严格处理。4良好的学生习惯课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么?这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等.这样,听课就有的放矢，会抓重点,攻难点，课堂自然就有效了.课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上,起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写

8、时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做练习。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业 100 分，正式考试不理想的情况了。5。相对固定的教学模式A 文科复习课的教学模式一般要包括；开始要复习提问，2-3 分钟即可，这样既可以了解学生对上节课知识的掌握情况，又可以集中学生

9、的注意力；要布置本节课的复习任务，要强调复习重点，20 分钟左右为宜；要重点讲解，可以采用启发式在学生复习的基础上一块把知识点串一下，形成知识体系，15 分钟为宜；要当堂检测，不一定成套，选择几个与本节课有关的题目，限定时间做完，当堂解决，510 分钟为宜；要布置适量的作业题，作业题要区分必做题和选做题.B。理科复习课可参考采用“讲、议、练、评”的四段教学模式。讲：要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点，讲清重要的概念，讲清知识的隐性联系。因此，在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。

10、议:“议”是教师给学生创设思考空间，提高思维能力的有效途径。要注意提高“议题的质量,不要搞“无病呻吟”。要做到这一点最简单有效的方法就是要求学生先“预习后上课,教师备好课再上课。练：“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题,决不是搞题海战术,练得越多越好。练要“精”，要有深度，要有广度,要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题,少一些偏题、难题.习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考试题尽量靠拢。对典型题目，要变换角度、变换情景、变换问法，进行多次练习。一题多用的好处,好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。另外，在练习中，应把图表、图解作为一种提供信息的载体和提出问题的方式加以运用；在练习后,一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有及时的补偿措施和补偿练习。评：“评是对学生接受知识和运用知识状况的评析和矫正，目的在于提高学生思维方法的正确度，增强其掌握知识和运用知识能力的稳定性。“练”得有度，“评得到位，及时纠错、查漏补缺，才能全面提高提高学生的审题能力、知识迁移能力、文字表述能力和应试能力.