品德与社会五年级下册拥有好心情教学设计.pdf

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1、1/7 拥有好心情教学设计 伊金霍洛旗乌兰木伦镇补连塔小学 王燕飞 2013 年 5 月 22 日 2/7 拥有好心情教学设计 伊金霍洛旗乌兰木伦镇补连塔小学 王燕飞 教材内容：拥有好心情人教版新教材 五年级 下册 品德与社会 第一单元 第 2 课 教材分析：拥有好心情是人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元的第 2 课。本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。学情分析：学生在谈到烦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会

2、感到烦恼。在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。教学理念：1、从学生的生活实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情景中学习。2、在教学中抓住“以学生为本”的理念，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感交流。3、力求贴近学生的生活实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料，引发真实情感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。4、拓展学生的思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学生发展，让学生在学习中体验。教学目标：1、知识与技能：知道烦恼人人都有，烦

3、恼是我们生活中的一部分。2、过程与方法：引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。3/7 3、情感态度价值观：培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。教学过程：导课：1、问学生：刚刚过完愉快的寒假和我们中国人最隆重的春节，心情如何，想

4、到了什么？生：畅所欲言 2、师：是呀，参加亲戚的婚礼，过年吃团圆饭、放鞭炮，长辈过生日这些事令我 们的心情愉快。可生活并不是一帆风顺的，我们总会碰到一些不开心的事。这时候怎么办呢？今天，让我们学习第二课拥有好心情。共同解决这个问题。（板书课题）过渡：同学们，我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴，可是生活中就是有时快 乐，有时不快乐，那不快乐，用一个词语来说是什么（烦恼）你们有烦恼啊，有一个明星，他也有烦恼，我们听听他的歌怎么唱的（欣赏歌曲最近比较烦）师：只是唱歌的周华建有烦吗？（不是）看来，不仅我们有烦恼，明星也有烦恼。是 啊，确实人人都有烦心事。板书人人都有烦心事。新授：一、人人都有烦心事

5、 活动一：坦言烦恼 1、师：其实呢，老师也有烦恼（大屏幕出示漂亮的女明星照片），你们猜猜老师有什 么烦恼？生：畅所欲言 4/7 师：是啊老师长得矮又有胖，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊 过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！2、想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。二、寻找原因别烦恼 过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第 10页)看看她是如何面对烦恼的?情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论

6、：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3.交流，评议。情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个同学在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带

7、来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断烦恼 走出烦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书 李萌想_，所以她很生气。药 方 5/7 如果李萌这样想_，就不会生气了。(2)评选最佳药方 3、给老师的烦恼开一剂良方 4、给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。(2)交流。5、总结拥有好心情别烦恼的方法。A 面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B 有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。（板书：乐观、理解、宽容、倾诉情绪转移、自我宽慰、换个角度思考）6、小

8、结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。三、追求快乐，笑对人生 生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑一笑 1、情境：（1）课件演示：两个年轻人在一场车祸中都丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去，最终一事无成；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。”后来，乙青年发愤图强，参加了残疾人艺术培训班，成了有名的舞蹈家。(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜

9、欢谁呢?谈谈你的看法。6/7(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？2、遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材 13 页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？3、如果你也遇到了挫折，你会怎样乐观面对？联系生活实际谈一谈。并为自己设计一条座右铭。4、小结：同学们，在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度

10、。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后生活的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能拥有一个好心情、笑对人生，做一个快乐的天使。（板书：笑对人生）5、以歌声与微笑结束本课。板书设计：.0.0.人人都有烦心事 乐观 理解 宽容 情绪转移 倾诉 自我宽慰 换个角度思考、笑对人生 拥有好心情 7/7 课后反思：教学中，我力求贴近学生实际

11、，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。拿教学中设计的这三个活动来说：一方面，它包含情景的创设，包含教学内容的呈现，我力求通过“愉情、感心、悟理”去呼唤乐观健康的心态，用自身乐观去呈现心态的重要性。另一方面，把课堂的主动权交给学生，给学生一个开放的空间，让他们去体验、去探索、去构建，去尽情的展示自己，从而获得成长的经历。三个活动都是从生活中去发现问题生活中人人都难免有各种各样的烦恼，根据实际情况考虑解决问题的办法所开“走出烦恼”的药方，进而有个健康的心态面对生活快乐笑人生。整堂课注意引导学生树立积极乐观的人生态度，我想对孩子们的影响应该是深远的。