四年级上册语文去年的树说课稿及原文.docx
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1、四年级上册语文去年的树说课稿及原文 对于语文老师而言,在课前要如何去做好一系列的备课工作呢?下面学习啦我整理了人教版四年级上册语文去年的树说课稿以供大家阅读。 四年级上册语文去年的树原文 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上,每天给树唱歌。树呢,每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树,飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说:;再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。; 鸟儿说:;好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌。请等着我吧!;鸟儿说完,就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里,找她的好挚友树来了。 可是,树不见了,只剩下树
2、根留在那里。 ;立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?;鸟儿问树根。 树根回答:;伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。; 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,;沙沙;地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:;门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗?; 大门回答说:;树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。; 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:;小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?; 小女孩回答说:;火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。; 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听
3、。 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 人教版四年级上册语文去年的树说课稿 一,说教材 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲解并描述了这样一个故事:鸟儿和树是好挚友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听.可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的挚友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火.于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜挚友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题.诚信,奉献,环保三个主题的多
4、元体会又会造成"人文性的厚度"不够的缺憾.小鸟的执着追寻,对诺言的敬重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来绽开教学流程. 预设目标: 1, 学问与实力目标:读通课文,品尝重点词句.会入情入境地演读课文. 2, 过程和方法目标:学会多元沟通,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法. 3,情感,看法,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的. 教学重点:对"信守诺言,珍惜挚友间的情意"有所感染 教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理. 我之所
5、以这样重难点是因为:本文充溢了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白.四年级的学生很简单领悟到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞.新课标提出了语文教学应当是"工具性与人文性的统一",那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么程度,人与人之间的真情是最珍贵的.所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上. 二,说学法: 新课标中指出:"阅读教学是老师,学生,文本三者之间对话的过程".学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读,品,悟,议,辩,入.在本课的
6、教学设计中用到的是:读,入. 读:自由读,找挚友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会留意启发学生的感觉,比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让学生带着着急,牵挂,担忧的心情去读. 入:一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文, "你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情. 努力构建生命的,诗意的课堂,始终体现学生是一个个活生生的学习主体,更重要的是教学"资源"的重要构成和生成者,老师是学生学习的合作者,伙伴,是组织者,引导者,是同等中的首席. 三,说教法: 因为"阅读教学是老师,学生,文本三者之间对话的过程",所以我采
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