优质课比赛——《黄河的主人》说课稿.pdf

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1、黄河的主人说课即墨市第二实验小学顾文青各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第 23 课黄河的主人.下面，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程几方面进行说课。一、说教材。黄河的主人是一篇叙事性散文,通过描写黄河的雄伟气势,艄公撑着羊皮筏子在黄河上鼓浪前进，乘客的从容以及我的感受,赞美了艄公的勇敢、机智、镇静、机敏。正面描写和侧面描写相结合是本文最大的写作特色。新课程标准 对第二学段的要求有：具有初步的独立识字能力,有普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能联系上下文理解关键词句的意思,就学情来看，四年级学生已经具备了初步的自学能力，在词句理解、内容探究、感悟体会等方面

2、都有一定基础,但是他们的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解。根据课标要求,结合本课特点和学生的学习实际,我确立本课的三维教学目标是：知识与能力目标：学会本课 8 个生字,会认 5 个,其中“漂”和“系”是多音字。过程与方法目标：1用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。2通过品读关键词句体会艄公的特点,并通过朗读表达出来。学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法.情感、态度、价值观目标：感受艄公勇敢、机智、镇静和机敏，战胜自然的英雄气概，从而明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。其中，教学重点是通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来；教学难点是

3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。二、说教法和学法.为了达成教学目标，本课我将采用“以学定教，以读促悟,读中学写方法,根据学生的学习实际,教师及时出示多媒体课件，创设有关情境，引导学生自读自悟，品味关键词句，反复朗读,读中学习写作方法，从体现“语文教学语文味”这一特色，实现语文教学的美丽转身。三、说教学流程.基于以上分析，我设计了以下五个环节进行教学：一、课前预习。二、直接导入，提示课题。三、检查预习，初步感知。四、精读品味，读中学写.五、拓展延伸，升华认识。第一环节:课前预习。课前布置学生预习课文，要求学生正确、流利地朗读课文；自学生字；想一想知道了什么,还有哪些不明白的问题；查阅

4、有关黄河和羊皮筏子的资料。这样，促使学生养成预习的习惯，培养学生的自学能力、搜集和整理资料的能力,也提高了学生学习的起点。第二环节:直接导入，提示课题。上课伊始，我和学生一起板书课题，齐读课题。直接导入新课，干脆利落。第三环节:检查预习，初步感知。在这一环节中,我设计了以下个步骤进行.同桌两人互相检查生字词，教师重点指导学生出错的词语,突出指导的针对性和实效性。预设学生“身系“惊涛骇浪”“如履平地”可能出错较多.学习生字“滚”。教师先引导学生分析字形，观察占位，进行范写,学生再自己描红、书写,扎扎实实地落实写字教学。指名分段读课文，了解学生的课文朗读情况。学生交流预习收获，提出不明白的问题.这

5、样教师可以了解学生的学习基础，及时调整教学设计,达到以学定教。预设学生提出的问题有：为什么说艄公是黄河的主人？第四环节：精读品味，读中学写。这一环节是学生学习的重点和难点,我设计了以下步骤层层推进。第一步,学习直接描写艄公的句段。首先，我让学生快速读读课文自然段，找出直接描写艄公的句子.教师要引导学生交流，相机出示所有直接描写艄公的句子.接着,学生小声读读这些句子，边读边想,从中看到一个怎样的艄公，再和同学们交流。这时教师要给予学生充分的时间自读自悟，以便产生个性体验，交流时要鼓励学生谈出自己的不同体会。其次,教师相机引导学生运用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪和“如履平地”的意思，从而感受艄公

6、的技术高超、大胆等品质。然后，学生齐读这些句子，在感情朗读中体会艄公的品质。最后，教师进行小结，通过这些直接描写艄公的句子，我们感受到艄公的品质.像这样的描写方法叫正面描写。第二步，学习侧面描写，感悟艄公品质。首先，我引导学生观察，作者除了写艄公，还写了黄河、羊皮筏子、乘客以及我的感受。学生自然而然产生疑问：写艄公的一篇文章，作者为什么要写其他内容呢?他们再一次产生强烈的阅读期待.接着，学生找到自己最喜欢的部分进行默读，画出相关词句,学作批注。这时教师要鼓励学生自我体验，指导学生学写批注。然后,学生集体交流,教师相机指导.预设一:学生可能交流有关描写黄河的句子：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空

7、的气势,令人胆战心惊。”学生可能抓住关键词体会到黄河气势宏伟，教师及时让学生读出自己的感受，然后播放黄河的视频，真实的画面让学生胆战心惊，有了直观的感受后再来朗读一定更能入情入境.最后联系艄公在黄河上“如履平地”，学生就会体会到艄公的大胆和勇敢，初步感受衬托的作用。预设二：学生可能交流有关描写羊皮筏子的句子。当学生体会到羊皮筏子很小很轻时，教师出示有关羊皮筏子的图片，进行讲解，丰富学生的直观体验,学生就会读好羊皮筏子的小和轻。当学生交流到羊皮筏子上那么人很危险时，重点指导学生读好“啊，那上面还有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六这六个数.“啊表示惊讶,要读三声而不是四声。“一到六”这六个数要

8、声音越读越高，越读越快，读得越来越惊讶。最后联系艄公撑着这小小的羊皮筏子在黄河上“如履平地，学生就会体会到艄公的镇静、智慧、技术高超，再次感受衬托的作用.预设三:学生可能从乘客谈笑风生中体会到乘客们很从容,这时教师引导学生对比自己一般在什么时候谈笑风生,进而体会到乘客们正是由于对艄公的技术无比信任,才敢在羊皮筏子上谈笑风生。学生也就明白了，作者写乘客也是为了衬托艄公的技术高超。在学生充分交流、朗读之后，我再引导学生讨论、交流：写艄公的一篇文章，作者为什么要用那么多笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受?有了前面学习时的铺垫，学生在讨论、交流后就会明白:作者写这一些就更加衬托出艄公的品质。教师在此时点出,这种写作方法叫侧面描写,读中学写，水到渠成,巧妙地突破了教学难点，第五环节：拓展延伸，升华认识。在这一环节中，我首先让学生自己对学习情况进行小结.学生可能从课文内容方面和写作方法两方面进行总结。在此过程中，他们会综合运用本课所学知识，深化了理解，又读写结合，升华了认识.教师趁机布置作业用正面描写和侧面描写相结合的方法写一位同学，表现他爱读书的特点。学生能够把课堂上学到的方法在课外得到应用，语文教学实现了美丽转身。各位评委老师，以上是我对本课教学的简单预设，课堂上还有很多生成的问题需要教师发挥教育机智及时调整，以实现教学目标.我的说课到此结束，如有不当之处,敬请批评指正。