创客教育的发展现状及应对策略.docx

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1、创客教育的发展现状及应对策略摘要：创客教育从快速爆发期进入内涵沉淀、调整期，当前正处于关键的十字路口，进一步则能海阔天空，退一步则前期投入有可能前功尽弃。本文分析了目前创客教育发展过程中存在的问题，并针对性地提出了相应对策。关键词：创客教育；发展现状；应对策略从 2015 年开始，国内的很多学校创客实践室如雨后春笋般出现，最初的景象热闹纷呈。走访和调查了这一批部分创客实践室，发现大多沉寂。各学校原本发展创客教育是想在大众创业、万众创新中有所作为，但因一些原因创客实践室的发展和使用现状不容乐观，使用效果不佳。创客教育的发展需要与时俱进，在创新中求成效。一、创客实践室概述创客实践室，简单地说，就是

2、为学生这类特殊创客们学习、趣玩、活动、造 物、交流、展示的专门固定场所，是一个实体空间，很多人认为，在这个空间中 摆满高大上的设备、繁多的工具、材料，供创客们各取所需就可以了。创客空间 想要达到可持续生存与发展，设备固然很重要，采购一些高端的 3D 打印机、机械金属和木加工、激光切割机等，个人觉得这些设备能否被使用者用起来才重要。得结合创客教育的内容和需求，让参与者有足够的长期吸引力，满足个体又满足 众多人员的趣玩造物交流活动。所以这些设备的采购要与创客导师的趣味相投， 得有人主宰使用，设备才具有价值。从创客教育的角度上来讲，几千元的设备与 几万元的设备，并无差别。创客空间需求者大多认为，为创

3、客空间的提供一些工 具、材料和设备，品种越多就越好。笔者多年的经验认为这其实只是低端配置， 只能让初入者满足好奇心，没有专业高端指向性的创客空间特点，只能满足低端 人群初级玩学的要求，可持续发展性差。其实，从某种意义来说，越通用越平凡， 越专业越高端。创客教育因地制宜，选择适合本校、导师较能施行的内容作为载 体，内容能传承，更能培育学生的解决问题的能力和创新思维的发展，这样才能夯实根基。一般校级的创客空间较为狭小，所以不能什么工具、设备都摆进去， 必须根据所选的载体内容进行选择和筛选。哪怕设备简单，只要适合绝大多数学生的创客教育，上手较快就行。二、创客教育发展中的主要问题很多学校拿到建设经费后

4、，请公司设计，创客空间建成具备良好的基础设施 与基本条件，于是很多人以为创客空间就搞定了，甚至把它作为学校观摩、交流 打卡“景点”，引以为豪。但事与愿为，校园创客空间在一段时间之后出现了落 寞，鲜有人把这个问题摆在桌面上讨论，笔者认为很多学校没有抓住创客空间的 灵魂导师队伍的建设。光顾创客空间的是学生，需要老师的指导。只不过学 生和老师不再是传统意义上的学生和老师。这时的教与学，在创客教育中呈现外 一番景象，老师的角色严然变成导师的角色。导师与传统意义教师的最大不同， 不仅是知识和方法传授者，还是理念和思维训练者，更兼有技能传递者、经验讲 述者和创客精神示范者。因为创客有入门级的，也有达人级的

5、，这就要求既要有 能手把手耐心细致的导师引领，也要有能高水平的启发、帮衬和精神引领的导师。创客们在造物交流学习过程中，如果能遇见不同创客风格的导师，体验不同的人 生阅历、经验教训、个性特征，往往会给创客的内在心理带来更多的历练氛围， 获得他们所需的知识、技能、方法和经验，体验自己的创新思维演变过程。因此， 创客教育中，创客导师队伍的构建，才是创客实践室真正的核心所在。有了不可 或缺导师队伍，即使是“陋室”，也会成名的。三、注重创客教育的发展改革当创客实践室完成硬件建设后，部分学校意识到还需要有课程支持，但课程 建设散乱，无法为创客活动提供可持续发展。有室有生有师，肯定要有特色的创 客课程，否则

6、部分学生创客进来只是玩玩而已，属于自生自来灭的那种。谈及课 程，很多创客实践室没有创客教育课程，即使有的话，也不知道怎么合理去建设 这一课程。笔者多年的经验认为，创客实践室必修的一门的课程是思维训练课程， 因为创客门创新思维必有别于常人，这样做任何事才会有与众不同的创意。有了 创意去造物，又会涉及到相关的知识型课程、实践型课程、技能型课程等等。课程的建设要与人文、体育、艺术、数学、科学、技术、工程、社会八位一体，这样的创意于社会才会卓有成效。四、课程融合是创客教育的真正使命有了创客空间、导师、课程，迁移传统的教育模式，便以为创客教育步入正 轨。殊不知，课程融合是创客教育的真正使命。在我国，现行

7、的教育体制是分科 的，学生由小到大，都是专科化的学习、考试，老师也是按某某学科老师来称乎。但创客造物涉及多学科领域，如在机器人竞赛时，必须结合使用现代的各种技术， 包括电子、机械、光学、工程、计算机、自动控制、编程算法、人工智能等。在 较高阶的造物中，没有各学科的知识融合这几乎是不可能的。近两年的高考改革， 强调学生的综合素养，这也间接地说明了我们的教育以前缺乏创新素养，所学的 知识没有融合在一起，用来有效地解决实际问题。创客教育正好利用这个契机， 作为融合课程教育的有效载体，这样创客教育才真正实处，培养学生的“创客” 特质，特别是培养学生丰富多彩的兴趣爱好，打造各不相同的特长，增强合作和 协

8、调能力，使学生善于发现问题，找到改进的办法，形成创意和点子，进而有效 地造物，形成大概念的价值观。五、结语创客教育是普及教育，很多学校弄成了精英教育。这一教育活动是学科融合性的、实践性的、创造性的学习活动，不以比赛为目的的、应让每一位学生都能参与。让教育进一步回归到育人上来，提升人的能力，使个体获得全面发展，让教育回归本源，实现育人为本、立德树人。这样才能够回答著名的“钱学森之 问”。参考文献：1 向世清.创客教育的创客空间建设J.中国科技教育,2018(5).2 王士春.青少年科技实践活动小课题研究的意义与策略J.合肥学院学报（综合版），2018(6).【作者简介】胡小盈（1970.12-），男，汉族，广东省深圳市人，大学本科 学历，广东省深圳市坪ft高级中学高级教师，主要研究方向：通用技术、创客教 育。