土地的誓言教学设计 土地的誓言优秀教案.docx

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1、土地的誓言教学设计 土地的誓言优秀教案 土地的誓言是作家端木蕻良所写，入选人教版初中语文课本。如何让学生驾驭这篇课文?以下是学习啦我为你整理的土地的誓言教学设计，希望能帮到你。 土地的誓言教学设计一 教学目标 1.通过朗读使学生领悟作者酷爱家乡酷爱祖国的思想感情。 2.通过品尝观赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。 3.培育学生酷爱祖国酷爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。 教学重点 1.培育学生通过品尝观赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。 2. 进一步培育学生酷爱祖国酷爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。 教学时间：一课时 学法指导：观赏景物，体会感情自主探究合作沟通 教学

2、设计 一、创设情景激活情感 课前播放歌曲生我养我的土地 激情导引： ;生我是这块土地，养我是这块土地……一声声歌颂，凝合了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温顺的双手摩挲着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽敞的胸怀哺育着我们每一个炎黄子孙! 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会遗忘，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的;家乡土;人们不会遗忘，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的;乡井土;人们不会遗忘，;寸金桥;上的民众抱着;寸土当金与伊打，誓与国土共存亡;的信念&helli

3、p;…岁月悠悠，能冲淡很多记忆，却带不走那一串串的深厚与悲壮。今日我们就一起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼? 二、整体感知体验情感 1.播放视频：土地的誓言视频，体会作者的思想感情。 2.学生思索：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 3.学生沟通：作者情感(怀念、赞美、悲伤、生气.) 4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。 5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。 6.学生探讨：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感) 7.师生互动：引导学

4、生找句子谈感受，老师激发学生学习爱好 8.学生沟通：;我心里怀着炽痛的酷爱;我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼唤我回去。;我经常感到它在泛滥着一种热忱。;在那田垄里安葬过我的欢乐。; 9.老师提问： (1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘? 学生探讨后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶漂亮，表达了作者对家乡的激情赞美和深切怀念。 (2)如何理解本文的标题土地的誓言? 学生探讨后回答： 这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应当理解;

5、面对土地发出的誓言;而不是;土地自身发出的誓言;。 三、观赏品析学生探究 学生找出关键词语、句子或段落，师生共同观赏 老师示例： 1.怎样理解文中;我经常感到它在泛滥着一种热忱;中的;泛滥;、;在那田垄里安葬过我的欢乐;中的;安葬;这两个词语的准确含义? ;泛滥;原意是;江河水溢出，沉没土地;，又引申为;思想、事到处扩散;。细细品尝这一词语会觉得非常贴切：作者的心情正如决堤之水不行遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了;泛滥;来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于;安葬过我的欢乐;中的;安葬;，要知道，安葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢乐已经死去了吗?是的，从前在田垄间留下的欢

6、乐曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用;安葬;是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 2.如何理解第一段最终几句话? 老师点拨明确： 他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、生气着并且不行阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广阔的;关东大地;因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样呼唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲! 学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析 四、质疑研讨老师点拨 学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨： 1.为什么文章起初写;关东大地;用;她;来称呼，而到了后面时却又改口说;土地，原野，我的家乡

7、，你必需被解放!你必需站立?; 老师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称;她;而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称你干脆倾诉对故土的感情显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。 2.运用排比、比方的修辞方法有什么好处? 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。如：;当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风;、;当我记起家乡的时候……喷涌着血液一样。; 土地的誓言教学设计二 一、课文导入 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人

8、们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做;乡井土;。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土!，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人们多少丰富深厚的感情! 今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日斗争正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说曹雪芹和科尔沁旗草原，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。 二、出示目标(老师明确) 三、学习字词 自学指导： 1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音

9、。 2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。 3、把课后;读一读 写一写;注音记住字形：炽痛嗥鸣斑斓谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢污秽 四、整体感知 自学指导：这遍文章所讲解并描述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清晰这样几个小问题： (老师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思索) 1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的学问点) (时间，背景，事务，学习本课要完成的目标和任务等) 2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情? (对故土的眷恋和酷爱之情) 五、研读赏析 自学指导： 1、你是怎样理解课文标题;土地的誓言;? 明确：(这一标题是比

10、较独特的，其要点在于;誓言;。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：;我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。;这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为;面对土地发出的誓言;而不是;土地自身发出的誓言;。) 2、面对土地，作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?) 明确：我必需回去，为了她，我愿付出一切。(板书) 3、究竟是什么东西督促着作者肯定要回到那个日思夜想的地方家乡? 明确：从作者心底里有一种声音在呼喊着，(从课文中找出相关的语句

11、并有感情的朗读。)从作者的成长经验来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟识，(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。) 4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想? 明确：老师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的丰饶漂亮。比如;我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风;一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品尝形容词和短语的修饰作用。这

12、段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 5、你觉得写了许多事物，你觉得有没有烦琐之嫌? 六、问题探究 自学指导： 1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 明确：我心里怀着炽痛的酷爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的欢乐。 2、作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的?请举例说明。 明确： 运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。(如：;当我躺在土地上的时候，&hel

13、lip;…怪诞的狂风;当我想起家乡的时候，……喷涌着血液一样;在春天，……多么丰饶; 等句子。) 人称的恰当运用。(先用第三人称;她;而不用;它;，隐含将土地比作;母亲;的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称;你;，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。) 看了;土地的誓言教学设计;的人还看了： 1.关于10以内的相邻数教案 2.土地的誓言教案及反思 3.艰难的国运与雄健的国民教案及反思 4.木兰诗教案及反思 5.七年级语文下册备课组教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页