六年级上信息技术说课稿飞舞的蝴蝶_重大版.pdf

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1、六年级上信息技术说课稿飞舞的蝴蝶_重大版 1/2第 1 页 小学信息飞舞的蝴蝶说课设计 尊敬的各位评委，各位老师：上午好！说教材 我说课的题目是飞舞的蝴蝶，飞舞的蝴蝶是重大出版社小学信息技术第五版六年级上册的内容，教学对象是六年级学生。在前几节课的基础上巩固了“创建新元件、插入关键帧及补间动画的设置”这些知识点，又加入了一个新的知识点“引导线图层”，目的就是让学生通过引导线图层可以作出任意移动的动画，认真学习此课，对后面神奇的按钮起到很好的铺垫作用。通过本课的学习，学生可以在做移动动画上面，有一个新的提高，作出更多复杂的移动动画。根据本课的特点，我制定了教学目标为：1、知识目标 （1）能熟练的

2、创建新元件；（2）掌握 Flash 库的基本操作；（3）能应用引导层制作动画。2、能力目标 培养学生的创造能力，使用新知制作多变的移动动画。3、情感目标 从用 GIF 动画为元件制作的动画中，体验到 Flash 动画的神奇感，激励出浓厚的兴趣和探究欲望。教学重点：引导线动画的制作。教学难点：给被引导的元件建引导图层，并将元件放在引导线的两端。信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式

3、获得知识。因此，为实现教学目标，我设计以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。说教法、学法 本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“教师讲授法”等。知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和生活教育，创设一个重庆市正在举行的菊花艺术展的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，一层层的分析任务（任务驱动法），自己动手，以任务驱动的方式使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动

4、愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。学法指导 本课教给学生的学法是“接受任务分析任务思考讨论合作学习”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。说教学流程 1、激情引趣，导入新课 以“重庆市第十一届菊花艺术展已经开始了，老师特地去拍了一张菊花图，想看吗？设六年级上信息技术说课稿飞舞的蝴蝶_重大版 2/2第 2 页 这样正发生在生活中的例子的意图是激发学生对这些问题的兴趣，容易激

5、发学生的情绪。2、讲解重点、点拔难点 学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。创建新元件、插入关键帧及补间动画的设置并不是新的知识内容，在学生操作时，可以把这些知识点组合起来展开教学。教学中鼓励学生每完成一个任务后就测试影片，观察蝴蝶的动作，以此来为学生的完成任务提供基础。3、自主探索、合作学习 在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣个案示范展示作品学生评价教师指点等，让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主

6、体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。4、千变万化，互评互学活动。学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生利用今天所学内容再多做几只蝴蝶自主创作，让同学之间展开互评，教师选几个好的画让全班评。评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化。这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化，评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力追求的目标。（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由 1、被动接受变为愉快的学习。学生在教师的引导下把任务一个个剖析出来并自主完成任务。2、评价交流。每完成一个任务就及时的和学生进行交流，让学生之间互学。3、创造学习。即巩固所学的知识，贴近生活，有利于问题的解决。