我要的是葫芦精品教案教学设计棒.pdf

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1、第 1 页 我要的是葫芦精品教案教学设计棒 教学目的要求：1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。教学重点难点：1.理解重点词句，懂得道理。2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：1.从图入手，整体感知课文

2、内容。指导观察图画要对照相应的课文。2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。3.通过讨论总结，突破课文难点。教学准备：第 2 页 抽拉投影片、生字生词卡片。教学时间：四课时。(说话写话训练占一课时)教学过程：第一课时 一、导入谈话。(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)二、指导看图。1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)2.逐图说“我”在干什么。三、初读。1.自由读课文，标出自然

3、段序号，哪段讲哪幅图的意思？2.指名轮读，评议。四、图文结合，理解第一自然段。1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思？2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。(1)葫芦开始长得怎样？(画、读句子)(出示投影)一架葫芦，叶不多。第 3 页(2)这是那个人种的葫芦吗？(不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦/article/)(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗？(对)“花谢”的“谢”是什么意思？(板书：绿叶、开花、葫芦)(4)(抽拉投影片，使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？(板书“可爱”

4、)读出高兴语气。3.小结：这自然段讲什么？第二课时 一、读第一自然段，主要讲什么？二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫？哪课学过？(在庄稼的好朋友学过)2.那个人怎样想，怎样说？(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！)(2)观察书上图 2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？1.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的第 4 页 语气是否读出来

5、)。2.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系？3.看图，那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。4.这一自然段讲什么？四、结果怎样？指名读第四自然段。1.回答(演示：抽拉投影：小葫芦落了)(板书：黄、落)2.读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。五、总结课文 1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书：造养料、不能造养料)六、作业：自学“葫、每、言”教学反思:我

6、抓住课文中的句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开第 5 页 朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。第三课时 一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？1.在口答的基础上写下来。2.指名读所写的，评议、修改。二、学习生字 1.读生字词卡片。2.检查所写自学的三个生字，订正时从写得对

7、不对，写得好不好两方面看。3.重点指导字教学：线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。(2)教“谢”，同上。4.课堂自学“芦、治、慢、变”(1)学生自读、说记字方法，按田字格写字。(2)汇报。注意不同识字方法的运用。5.利用生字，进行语言训练。三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面第 6 页 的课文学习时，大家还可以用这个方法。五、作业：读自读课本第 15 课长不大的红杉树，把课后题的答案在课文中画出来。附：板书设计 第四课时(说话写

8、话训练)一、指导学生分析理解说话写话要求。要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：我要的是葫芦这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？1.复习课文二、三段，明确要点。(1)他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。(2)葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。2.指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。(1)通过提问，揭示要点，指名回答。(2)归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。(同桌说，分组说，指名说)第 7 页(3)教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。三、指导学生把说过的话写下来。1.提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。2.学生书写，教师巡回指导。3.展示所写的内容，师生评议。