苏教版五年级语文下册只拣儿童多处行公开课教案.pdf

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1、1/6 只拣儿童多处行教案【课文简析】只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4 篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。【教学目标】知识与技能目标：1学会本课的 8 个生字，两条绿线中的 4 个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 5 至 9 自然 段。3体会本课比喻句的含义及其作用。4理解冰心奶奶为

2、什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会 文章表达的思想感情。过程与方法目标：通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。【教学重难点】2/6 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教具准备：多媒体课件。【教学过程】第一课时 一、创设情景、激趣导入 1课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2诗人叶

3、绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她 62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）4学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思

4、考。】二、初读感悟、学习字词 1学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2 检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3/6 3因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）围绕“行”字理思路 按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。板书 颐和园门口成千盈百孩子 知春亭畔无数孩子 玉澜堂大海棠树【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】三、品词析句、探究体验 围绕“多”字学课文（

5、一）学习 14 自然段，体会“多处行”。1明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”A、哪些词可以体现出儿童多？B、有什么修辞手法？有什么好处？（比喻：将儿童比作小天使，体现出孩4/6 子天真活泼）（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭

6、畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。A、座无隙地是什么意思？你知道它的近义词吗？B：“喷发“可以用”散发“代替吗？（不能，因为喷发更加能体现出孩子的朝气蓬勃）（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5小结：从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看

7、出儿童多吗？你还看出什么？学生畅谈体会。（儿童可爱，充满生命活力）【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】（二）学习 56 自然段，感悟春光美。1过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？5/6 快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 2体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家

8、分享。A 开得美 B 具有旺盛的生命力（比喻，将海棠树比作喷花的飞泉）3想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件展示海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听的同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。（你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。）4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）（各种形式的读，读出海棠花的美，读出海棠花的旺盛）5、这篇课文写的是儿童，为什么要花这么

9、多笔墨写海棠花呢？（借花喻人）（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点 1借海棠花的旺盛来比喻儿童的朝气蓬勃，那冰心奶奶是这样想的吗？让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）2自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。6/6（四）回顾全文、解决问题 冰心 奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样生机勃勃、令人快乐；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。进行句式变换。（指导读出双重否定句

10、的语气）。四、总结延伸、拓展升华 这一节课，我们跟着冰心奶奶“只拣儿童多处行”，找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者 在进行心灵的交流。你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（出示冰心简介，适当拓展）（爱一切美好的事物）1、是的，正如冰心老人所言有了爱就有了一切“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：作品：雨后体现爱儿童 结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！五、板书 3、只拣儿童多处行 儿童 多 朝气蓬勃 令人愉快 海棠花 多 生机勃勃 令人愉快