中考语文复习经验交流.pdf

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1、1/6 初三语文复习策略 各位老师：大家好。每次带初三的时候，似乎就是经历一次生命的轮回和洗礼，预知的东西与不可预测的事物交织在一起，让人的心情时刻都在变化不定当中。当最后的结果呈现于眼前，先前的种种浮现脑海，便会有一次春蚕化茧，茧破化蝶的顿悟与成长。这种感受，我想大家和我一样多次有过，今天把我在初三语文教学和中考复习中的一些想法及做法和大家一起分享，不当之处，敬请批评指正。初三教学内容多，时间短，强度大，学生用于理科学习的时间明显超过文科，家长和社会对教育的期望值不断提高，这也给我们的教学带来不小的压力，如何在短时间内取得良好的效果呢？语文学习需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是

2、一蹴而就的事，怎样提高初中学生的综合语文素质？我的理解就是“三多”：多阅读、多积累、多练笔。一个优秀的初中生应该具备什么样的语文素质？我的理解就是“三好”：练一手好字、写一笔好文章、背一些好诗歌就足够了。但是目前从学生方面看存在着许多问题：1、语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。2、思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。3、阅读理解能力、表达能力、写作能力较差。4、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写不够规范。5、语文学习的积极性不够高涨，认为凭自己现有的知识水平即可应对考试等等。面对以上诸多因素，我们应该怎么做呢？第一部分：初三语文教学要回归课本 1、以课标和

3、考试说明为教学的依据。语文课程标准 规定了学生在不同学习阶段应该达到的能力与目标，它是开展语文教学的纲要性文件，更是中考命题的重要依据，山西省中考语文考试说明 不仅为我们明确指出了考试的内容和要求，还为我们指出了考试的形式以及试卷的结构、题型、难度甚至还有分值的分配等，建议大家在上复习之前，认真地读一读它，真正吃透领悟其要义。2、以教材和中考试卷为教学的主要资源。以往的初三教学中往往存在这样的现象，即匆匆结束新课，然后大量寻找课外材料进行阅读训练，甚至进行题海战，这是得不偿失的做法，且不说你找来的文章是否经典，是否有训练的意义，就是寻找文章本身也是一件不轻松的事情，学生往往对你选的文章还不怎么

4、喜欢，甚至厌倦这样的训练，而教材都是经过编者精心挑选的经典美文，内涵比较丰富，有很高训练的价值，所以，我们应该好好利用教材，充分挖掘其中的资源，为训练学生的语文能力服务。使用教材时，必须要以指导学生认真阅读文本作为前提。阅读教学的宗旨是提高学生的阅读理解能力，引导学生对文本的仔细阅读和细心揣摩。然而现实的情况是，课堂急功近利的现象普遍存在，导致学生对文本兴趣的丧失，进而影响学生阅读能力的提高。其次，要充分发挥历年来山西中考试卷的资源优势，好好训练学生的审题能力，同时也让学生熟悉中考试卷的模式，以便他们从中得到启发或寻找到解题的2/6 规律和方法。3、以培养学生的语文能力和考试能力为目标。初三语

5、文教学既要完成常规的语文教学的任务，更担负着培养学生考试能力的重任，因此，我们的课堂教学就要少一点“闲庭信步”式的串讲分析，多一点“急风暴雨”式的强化训练，以训练能力为宗旨，使学生的语文阅读能力和考试能力在短期内有一个较大的提升或飞跃。记叙类文体中：重点训练文章内容概括能力，分析人物性格的能力，感受文章情感的能力，推敲重要词语在语境中意义和作用的能力，把握文章主题和线索的能力等。说明类文章中：训练快速浏览提取信息的能力，领会作品科学精神的能力，运用文章中知识解决问题的能力，推敲词语准确表达的能力等，特别是一些虚词在说明中的重要作用，千万不能忽视。议论类文章中：训练归纳论点的能力，辨别和概括论据

6、的能力，区分观点与材料之间关系的能力，对作品发表自己看法的能力等。例如：一篇议论文，可以训练学生读完后拟一个题目，要求题目就是论点；还可以中间补写一个论据；或者让学生围绕论点和论据，写一段话来加以论证，从多个角度进行训练。4、以教师的指导点拨作为教学的保证。除了一些重点学校的学生，他们具有高品质的阅读能力外，我想多数学生还需要教师的点拨，需要训练学生运用正确的阅读方法从事阅读实践的能力；在实践中不断反复地尝试各种方法；确立正确的阅读观，砥砺阅读意志，陶冶阅读情操，并形成能力，让学生在活动中学习，在活动中提高能力。比如：（1）在训练学生阅读理解能力的过程中，对学生进行勾划、摘录、揣摩推断词义和句

7、义的学法指导，使学生养成边阅读边思考的阅读习惯，提高阅读理解能力。（2）在训练学生的整体阅读能力过程中，学会从“整体部分整体”的指导入手，训练学生对文章内在的联系和形式特征的整体把握，培养学生整体阅读能力。（3）在训练学生的阅读鉴赏能力时，引导学生从不同的角度，不同的层次，去体会作家作品的妙处；指导学生在阅读实践中攻克“文字关”、“再现情境关”和“深层理解关”，习惯成自然，养成自觉的“再现情境”的习惯。5、阅读教学重精读，抓略读，促泛读。初三学年的教材两册共有十二个单元，所选篇目都有很强的文学性，教学时要注意文学欣赏的感悟性、审美性和创造性等特点。通过两册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣

8、得到进一步发展。重精读，就是要把重点课文讲好。教材就是例子，要精讲精练，要教会学生举一反三，由个性到共性。教师要深入钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情景，引发学生读书、思考和训练。诗歌教学，重点引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，展开想象和联想，提高学生的鉴赏能力。一些名句一定要多背诵。要落到实处，不能有错别字。散文教学，重点体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言，学会仿写。小说教学，重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。引导学生抓住小说中的主要人物，深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的，从中3/6

9、 展示了人物怎样的精神面貌和性格特征，关键在于写作中要学会借鉴运用。文言文教学，重点是强化提高学生学习文言文的习惯、方法和能力。教给学生一种有效的学习方法，比学习知识本身更重要。文言文教学培养学生的文言语感，加强对字词句的认读和记忆，积累文言词语，特别是重点的实词，古今异义的词，通假字，词类活用的词，关注一些特殊的语法及句式，重点还要把握文章的思想内容，另外还要让学生注意文言文的语体风格和语言风格，平时还可以让他们作一些个性化的评点和赏析。文言文中的阅读理解题，一定要关注题干提供的重要信息，并且从中得到答案。抓略读，就是选用好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精美的短文。如果按照初中六册

10、教材的阅读总量来计算，初中学生平均每天才阅读几百字，每天才写五十个字，这个训练量是远远不够的，因此导致学生语言干瘪，写作水平难以提高。要学生做好读书笔记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句。（2）文章主要内容概括。（3）评点赏析（4）质疑问难。促泛读，就是要求学生每天都能抽出十分钟时间读书看报，至少浏览一篇短文，把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴，以备中考时写作用。6、认真抓好写作训练。初三教学时，我们对作文的训练有时不够重视，有的老师认为作文教学很难在短时间内有突破，其实这种观点是不正确的。初三作文训练也应该形成序列，有重点、有目的地提升，切不能重阅读、重基础知识，而疏忽了占有“半壁

11、江山”的写作。按照课标要求，训练学生能够在 40 分钟内完成写作任务，文章要求有深刻的立意，巧妙的构思，综合运用各种表达方式，注意遣词造句，正确书写汉字，正确使用标点符号，保持卷面整洁等。学生作文,不论其水平高低,只要不是抄袭,都可以看作是一种创作。初三阶段要重视培养学生的速度意识，强化对表达方式的训练，培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记录下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文具有真情实感。考场作文是以理解为前提的，所以提高学生的审题能力尤为重要。善于理解分析作

12、文试题中的提示及要求(有的还有材料)的内容,并筛选出有用的信息。但是无论怎么出题，在最后阅卷过程中，对文章立意的解读与判定，是学生作文是否得高分的关键。第二部分：中考语文复习策略 总的指导思想是：宏观上要活，微观上要实。宏观上要活，是指要以新课标对语文的要求，以及市教研室制定的考纲来统率和指导初三语文教学，始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点。微观上要实，明确每个阶段的复习重点，基础知识，字词积累与古诗文默写；现代文阅读；文言文阅读；作文教学；最后进行综合试卷的模拟。具体做法：一、重视语言材料的积累。学习语文需要日常的积累，有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初

13、中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。近年来，随着中考命题的不断改革，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵4/6 活运用，“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个最文明的办法”。领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，注意重点把握。规范书写。卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰；不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字。方略：为了提高识记效果,采取如下措施：定期检查,强化落实。让

14、学生自记、自测、自查,也可让他们互查，每天要小考，只有通过考试才能发现问题，才能让学生深刻地记忆。二、提高学生现代文阅读能力 1、明确阅读的基本思路和步骤。可尝试将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。2、提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。3、阅读文章做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。在阅读文章时，总览提供的文字材料，根据作者的思路，从整体

15、上把握段落的主要内容，识别段落的中心，找出关键句。提取法：提取文中的中心句、主旨句、结论句作为概括性文字。组合法：对于文中没有中心句的文段，要组合文中关键性语句、或关键性词语进行概括。概括法：完全用自己的语言进行概括。对于记叙文，可从文章标题、开头结尾、文中议论、抒情句、文中过渡句、文章的背景等角度入手；对于说明文，可从标题、中心句入手；对于议论文，可从标题、开头结尾、论证过程入手。4、强化四点意识：强化整体意识；强化文体意识；强化迁移意识；强化规范意识。现代文阅读是学生最薄弱的部分。我们曾分析过往届的学生得分情况，发现此部分的得分率是相当低的。原因有三：一者，学生读不懂文章内容，快速阅读的能

16、力偏差；二者，文章的篇幅一长，他们就往往慌了手脚，失去自信心；三者，读懂了大概，但语言表达能力偏差。从每年的中考试题反馈来看，主要是三种文体文学作品、说明文阅读、议论文阅读。所以在复习的过程中，把现代文阅读分为三大板块来复习。通过对近几年各地中考题研究发现：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟，主要是综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。因而我们在复习时必须让学生对每一类型都要涉及。精心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章；精心设计问题，着重设计一些具有层次性、能考查学生对整篇文章融合贯通的理解试题；答

17、题时，鼓励学生拓展思路，多角度有创意的表达；指导学生解答阅读题时，总结有关知识的解题思路和方法。三、如何写好考场作文 5/6 中考作文要亮出你自己，展示个性的风采。我们该怎样指导学生写好作文？或者说，我们该怎样才能使学生的作文在中考中得高分？其实最简单的一句话就是：多读书，多思考，多感悟，就能妙笔生花。满分作文在于具有真情实感、逻辑严密。但是有不少学生在写作中体现出的两个倾向值得注意：一是追求华丽辞藻和滥用排比文句，而内容空洞；二是把事先准备好的古人材料堆积成篇，缺乏自己对生活的真切感受。在作文教学时我们应当善于引导学生注重生活感受，从细节中见真情，而非单纯堆砌辞藻或追求宏大叙事。记叙文得高分

18、的往往是从细节入手，体现丰富情感。很多学生不会从课文的范例中获得启发，用于写作训练；不会从课文中吸取营养和精华用于自己的写作实践。学生远离生活体验和社会实践，也是其中重要的原因。包括一些满分作文，我不敢苟同，大而空，无病呻吟，华而不实的东西太多；清新自然，质朴有真情实感的东西太少，关注现实，关注他人，关注生命的文章太少，包括一些高考作文也是如此，喜欢用几个古人的事例堆砌在一起。作为语文教师，我们应该对现在的作文教学进行反思，认清写作教学的真正意义和目的，拨乱反正，正本清源，还作文教学一片湛蓝的天空。我认为初三的作文教学应该有比较完整的目标体系，就是以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有

19、机的整合，体现出对人的生存和发展的整体关怀，强调学生“经历了什么、体会了什么、感受了什么”，我认为作文教学应包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。以四个积累为目标：生活积累、阅读积累、情感积累和技法积累。以激发感情、培养能力、提高水平和速度为中心，培养和引导学生对自然、对社会、对人生进行深入的思考。不要写些奇形怪状的东西，它已经过时了；不要跟风写些无病呻吟的华丽文章，它太流行了；不要为了语言的华丽而忽视文章的内容，它只是绣花枕头而已。学生作文存在的一些问题主要有 1、审题立意，文不对题。2、谋篇布局，老调重弹，缺少新意。3、缺少细节描写。情节是骨架，细节是血肉，有了细节文章才丰满。4、表达方式

20、单一。一篇文章除了叙事，再也没有其他的表达方式，初三学生应该学会综合运用记叙、议论、描写、抒情几种表达方式。5、语言表述不清。导致文笔不够流畅。语言是思维的外壳，思维是无形的文章，而文章是有形的思维。写作往往是由语言到思想，由思想再回归到语言，因此语言的训练是初中作文训练的重点。6、还有一个重要的问题，就是选材的问题。写过生日，就是攀比；要不就是半夜生病，白天不病，千篇一律，千人一面，俗不可耐。总复习时间最晚也要三个月，然后分成三轮复习：第一轮以复习课文为主。认真分析近几年中考考试说明，明确课文中的重点内容，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近中考；在初三阶段教学过程中力求压缩讲授课本的时间，

21、压缩课文的授课时间，简化每一节课的教学目标，每一堂课只要求达到一个目的。每一篇课文的内容都包罗万象，想面面俱到、毫无遗漏的教给学生，不仅没有必要而且没有可能。俗话说得好：“伤其十指不如断其一指”，从教学效果来说，必要的舍弃是应该的。这样就挤出时间尽量地多给学生一些训练的机会。使学生明确题目在课本外，能力在课本内的道理。此阶段必须落实语文基础知识，如：音、字、词、义，文学常识，背诵名篇佳句，古文等。内容较多，时间短，任务重。6/6 第二轮分专题复习。专题训练是重点，针对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每

22、个知识点都能有较大的收获，然后及时复习巩固，温故知新，及时总结，分析得失。从这几年的中考试卷看，大概确立几个专题：基础知识专题，背诵默写专题，课外阅读专题，语言表达训练专题，阅读解题指导专题，写作技巧专题。在这一轮的复习中，侧重的不再是知识的积累，而是解题方法和技巧的训练。分成 20 个专题进行复习，集中几节课集中复习一个专题，逐点过关。像怎样辨识汉字读音的正误,怎样辨识错别字,怎样辨析和修改病句,怎样仿写,怎样做到语言表达的简明、连贯、得体,怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。备课组的老师可以每人承担一个专题命题任务。基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的,而是长期语言实践与积累

23、的结果。现在我们的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高运用水平。在训练中发现问题，如此反复多次，形成基本技能，搞好语文复习，既是一项教学技术，也是一门教学艺术。我们的学生毕竟只有十几岁，学习任务又重，而且三年的语文知识庞杂多样，学生本人很难理出复习重点来。外面购进的试卷、资料有的又不符合学生的实际。所以要发挥备课组的作用，大家团结一致，每个人都有明确的分工，按照考点来专题训练。当然，每年中考的内容、形式都会变，我们教师也不能墨守成规，应根据考试内容的变化，学生的实际水平，及时地整合编定出完备且实用的复习资料。第三轮复习重点突破。以中考模拟卷的练习为主，进行实战演习，反复

24、打磨，反复演练 最后我想提一点的是：大家都知道，语文是一门基础学科，短时间内提高语文水平是很难的，所以我们在初三的复习过程中，要有的放矢，把握好准确的度。以阅读和写作为中心组织复习教学，以关注思考人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性，但万变不离其宗。一定要让学生接受这样的理念,试题和考卷并不是语文学习的全部，关注社会和人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活，来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的胜利，这是我多年的一些教学感悟和体会。让我们所有的语文教学工作者都携起手来，多研讨，多探究，发挥集体的智慧和力量，一定会有意想不到的收获。同时还要自己多用心，多感悟，走自己的路；难忘的初三总要落下帷幕，当一切都将重新开始的时候，留在我们记忆里的，不仅仅是昨天的重复，且行且思，让我们脚踏实地，把平凡的事情做精彩，把简单的事情做经典，我们每个工作在一线的教师一定会有更精彩的征途，最后祝愿大家在紧张繁忙的初三每天都有一个好心情。谢谢大家！