六年级上科学说课桥的形状和结构_教科版.pdf

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1、六年级上科学说课桥的形状和结构_教科版 1/2第 1 页 六年级上科学说课-桥的形状和结构教科版 一、说教材：1、教材分析：桥的形状和结构这一课是教科版小学科学六年级上册第二单元第七课的内容。我根据教材先了解学生对桥的认识程度，紧接着来认识形状和结构不同的桥，通过图片展示明白桥的分类，最后开展主要用拱行桥拉索桥来认识桥。2、说教学目标：桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体，桥的形状和结构与它的功能是相适应的；通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、比较、描述和评价的能力；让学生在学习过程中体验科学知识来源于生活，生活中处处有科学，体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状之美

2、。二、关于教法 本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习知识。2、在课堂教学中组织学生开展活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。三、关于学法 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。在动手操作进行实践活动中独立思考。联系生活实际解决问题。四、说教学过程。一、创设情境，激发兴趣 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，

3、它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了展示 不同的桥这一情境：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了展示不同的桥这一情境：六年级上科学说课桥的形状和结构_教科版 2/2第 2 页 设计意图：科学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习科学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 。设计意图：科学是现实的。培

4、养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有科学，感受科学与生活的密切联系，通过发现生活中的科学问题，借助生活经验，学会探索解决科学问题。活动一：模拟做一个拉索桥 （1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？活动二：手提水桶 找两名力量很大的同学演示提水桶的实验，首先在水桶中倒入一小盆水，先用手竖直提轻易提起；在通过水平的方式来提水桶费了很大的力，却仍然提不起来。四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值，。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！