小学作文教学改革方案.pdf

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1、1/8 小学作文教学改革方案 一、设计背景 1、对学生习作现状的思考：语言平淡无味，内容空洞。“作文就像建房子”有的同学建了主体，可没有装饰。小学语文教学论文 2、对当今课堂作文教学的思考：当今课堂作文教学成了固定不变的“可有可无”的形式。学生是凭着感觉走，教师也是凭着感觉走，课堂的指导对学生帮助不大。3、对单元作文要求的思考：大部分单元习作教自由，写什么都可，可写人，可写事，没有多大约束。教者不好操作。为了打破这局面，让指导成为有效的行为，让生确实有收获，思考出自己的一套作文教学思路。二、设计结构 一篇作文=自由作文+规范作文 （写作技巧）三、设计理念（涵盖了“怎样教”）1、阶梯性：段-篇

2、易-难 形象-抽象 理论-实际 2、可操作性：有方法介绍，有实例对比分析，还有实践操作（仿写，改写，扩写，现场边观察边指导写。）（我们的孩子生活积累少，作文来源于生活，就该回归于生活，应让学生在亲身感受中写，让学生有材料写，有写的依据。）3、连续性：训练不要“走马观花”，要围绕一个训练点重复训练，多次训练。当换训练点时，前面的训练点不能丢。）4、可选择性：根据单元课文重点训练点，灵活选用，不能完全摒弃单元习作。5、学科整合性：课内阅读课文的教学+课外阅读积累 下面，我将分年级介绍：三年级（重点：片段训练，细节描写）一、肖像描写 1、作用：能生动形象地展示人物的外部形象，也可以以形传神，反映人物

3、的内心和性格。给人以鲜明逼真的形象。2、内容：容貌，衣着，声音，外表 3、技巧+实例：（1）有顺序。上-下，整体-部分，表-里，静-动。（2）抓特征。不能面面俱到，要体现人物的性格和内心世界。金色的鱼钩 我的弟弟 （3）动静结合。把外貌神态的变化与事物的发展变化联系起来。少年润土：静态：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。动态：一个使十一二岁的少年，颈带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。二、人物语言 1、作用：“言为心声”，要想准确表现人物的特点，一定要重视语言描写，才能达到“闻其声，如见其人”。2/8 2、内容：人物对话，人物讲话，自言自语。3、技巧+实

4、例：（1）符合人物身份。老人有老人的语言，小孩有小孩的语言，不同身份的人说话的口气不一样。（2）符合人物特点。人物特点不同，说话的风格也不同。“什么树开什么花，什么人说什么话”比如，读一段话，能猜出是什么人说的话吗？“今天中午你洗碗好吗？今天晚上我一定洗。”“一定？”“谁说谎是小狗。”“好，拉钩。”（3）语言要精练典型，避免啰唆。（4）方法：提供一个语言环境，想象不同身份的人会怎样说。-地说（想象不同性心情的人会怎样说，用四字词语）训练对话标点的三种形式。三、人物行动 1、作用：将人物的一系列动作写具体了，使人物的形象活灵活现地展现在我们面前。2、内容：即将一个大动作分解成一系列小动作。3、技

5、巧+实例：（1）行动体现品质。由表及里地反映人物品质。董存瑞舍身炸暗堡中的“站，托，顶，拉”反映了他勇于献身的精神。（2）行动符合实际。年龄，性别，文化水平，职业，习惯不同，行动就不同。（3）用词的多样，灵活。（同一动作可用不同的词语来表达）看：瞅，盯，注视，望等 走：行，踱，跨，步（4）用词的准确，传神。4、方法：可写活动，写游戏。现场边游乐边指导，边观察，边描写。四、心理描写 1、作用：心理描写是无声的语言，可以直接揭示人的精神面貌，表达人物的思想感情，使人物形象更丰满，充实。2、内容：人物想什么，怎样想。可出示以人物心理变化为线索的文章。3、技巧+实例：（1）直接描写。由作者对人物的心理

6、活动作直接的交代或说明。如：我的伯父鲁迅先生我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意我想：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（2）内心独白：即自言自语。（3）转述猜测：借助揣测他人怎样想，展示人物的心理。如：有位同学写自己不小心摔破鱼缸，却将责任推给小猫时，这样写到：“小猫一定在想：哼，明明是你不小心，却让我背黑锅，你不是个诚实的孩子。”（4）写出感觉：以人物在特定环境中的精神状态来表现内心。如：“听了老师的表扬，我心里像吃了蜜一样甜。”（5）梦境幻觉：凡卡“看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷”四年级（片段+技巧+实例：）一、开头：我们常说，“良好的开头是成功的一半”故事情节：前

7、几天，我去姑姑家玩，认识了一位五岁的“大学生”小玲。她胖胖的，头发剪得很短，一双3/8 活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人。为什么叫她“大学生”呢？因为她能看几百页的：“大书”，接受能力强。她一旦认识你，就要你教她。根据这个故事情节，可以设计好几种开头方法。1、开门见山法：一开始就扣题，不拐弯抹脚，要干什么使人一目了然。：我的表妹小玲，她胖胖的，外号“大学生”，比我小七岁，她非常喜欢学习。2、描写人物开头法：先描写人物的外貌，让读者对人物有个第一印象，为下文表现其特点打下基础。如：她胖胖的，头发剪得很短，一双活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人。她就是我姑妈家的“五岁的大学生”小玲。3、叙事开头法：如：姑妈

8、家的桌上放着一张照片，照片上有一个五岁的小女孩，她就是本文的主角-小玲。4、设问法：在开头设置悬念，用下文作回答，既吸引读者注意，又引人思考。如：你见过“五岁的大学生”吗？你一定会摇头。可是，这一次我去姑妈家，的确见到了一个“五岁的大学生”，她就是小玲。5、比喻手法：如：知识好比聚宝盆，有的人空，有的人满。“五岁的大学生”小玲的聚宝盆里装进的知识可真不少呢！6、抒情开头法：开头直接抒发自己感情，感染读者，使读者的心迅速与作者的心在一起。如：百灵鸟的歌最动听，红牡丹开的花最艳丽，“五岁的大学生”小玲最聪明。7、倒叙开头法：开头先说事情结果，再叙述事情的起因，经过，读者一看，就会急不可待地接着往下

9、看。如：晚上，我睡在床上，“五岁的大学生”小玲的身影总在我脑海里晃动着。我又记起前几天去姑妈家的情景来。二、结尾：豹尾：“豹尾一扫，威力不小”。象征着力量，象征着果断，干脆。因此，结尾要干脆有力，不拖泥带水。作用：1、归结全文，加强印象。2、启发读者，引起思考。3、号召读者，见诸行动。方法：1、自然法：随着叙述事情的结束，文章也自然而然地结束。飞夺泸定桥红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日前线。2、点题法：结尾点名文章的中心思想，点名题目。我家门前的柿子树：我家门前那棵老的柿子树，给我幸福的童年生活 带来了无穷的乐趣。我想，将来我无论走到天涯海角也忘不了它。3、抒情法：在文章结尾，用

10、深含感情的语言结尾，突出主题。一夜的工作：我想高声对全世界说，好象全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们敬爱的总理，你们见过这样的总理吗？”4、总结法：文章的最后几句或一段，把文章的内容加以概括总结，使读者得到一个总印象。养花：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。4/8 5、引用法：在文章结尾引用与文章主题有关的谚语，诗词，歌曲，名言等，以深化主题。桂林山水：这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”。三、审题：审题是写好命题作文的首要一环。否则，就会“跑题”。那么，应从哪些方面来审题呢？1、文体。是记叙文，说明

11、文，还是议论文，应用文。2、写作对象。是写人，记事，还是写景，状物。3、写作中心是什么。是赞扬某人，某种精神，还是揭露，批评某种不良现象，是要说明某种道理，表达某种感受。4、写作重点是什么。所写的人，事，景，物。5、采用什么写作角度。第一人称，第二人称。如：大家都夸他这个题目应怎样审？四、立意。（一）中心思想。“意”即中心思想。一篇文章没有鲜明的中心思想，就不能给读者以有益的启示和教育。因此，习作立意不仅要求正确，还要鲜明夺目。怎样才能使文章立意鲜明突出呢？1、只有一个中心。如：画家画“岁寒三友”。有的同学写作文，这也想写，那也想写，结果犯了中心思想不明确的毛病。一篇文章宜表现一个中心，多中心

12、就等于无中心。集中笔墨表现一个中心，文章的重点就突出，就能给人留下深刻的印象。2、要学会点题。点题就是在文间关键处用一两句话点明题意，揭示中心思想。题点在哪儿，用什么方法点题，得根据作文的内容和写作的需要，要点得恰到好处。（1）设问点题。吸引读者读下去。海底世界你可知道，大海深处是怎样的吗？（2）比喻手法点题。揭示中心。美丽的小兴安岭“小兴安岭是一座巨大大宝库，也是一座美丽的花园。”（3）叙述点题。从而引出下文。草原“这次，我看到了草原。”（4）议论方式点题。总结全文，点，明中心思想。心原“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。”（5）抒情点题。在祖国的蓝天上“我们的目光透过车窗射向天空，祖国

13、的蓝天多么美丽啊！我们的心啊，留祖国的蓝天上。（二）有新意。俗话说“宁吃鲜桃一口，不要烂桃一篓”。立意时，要讲究创意。也就是要将自己新鲜感受见闻，表达自己独到见解。要立意新颖，要做到：一是从小处着笔，向大处发掘，在细小平凡的形象和事情里精雕细刻。二是要会选择新的角度。（1、多角度思考。2、从相反角度思考。）如：车上让座无创新：青年，少年为老人让座。有创新：老人，孩子为青年让座。（从相反角度）五、打开思路找材料。1、从人物方面想 2、从思想感情方面想 5/8 小学语文教学论文 3、从相似方面想 4、从相反方面想 5、从中心思想方面想 6、分类比较找材料。6、按时间，空间推移去想。五年级 一、开头

14、。8、引用方法。可以引用诗歌，谜语，歇后语等，使文章别具风格。“床前明月光，疑是地上霜。咦，是谁在背古诗呢？我仔细一听，原来是五岁的大学生小林在背李白的诗呢。9、联想法。通过联想引出下文，新颖别致。在画报上，电影里，你也许看到不少聪明，活泼，可爱的“童星”，人们都会投以喜爱的目光。每当我看到这些“童星”画片时，就想起姑妈家那位“童星”小林来。10、故事开头法。很有吸引力。古时候有个甘罗，12 岁时，在皇帝面前能言善辩，得当皇帝的重用，当了宰相。前几天，我也遇到一个像甘罗这样聪明的孩子 11、选择法。开头先例举再选择，从而引出要写的内容。我看到过许多花，茉莉，百合，水仙我最喜欢的还是仙人掌。12

15、、环境背景法。先交代事情的环境，背景，这样，故事便于展开，读者不感到突然。二、结尾。1、首尾呼应法。使文章前后映称，结构严谨，主题鲜明。2、反问法。使意思更加肯定，语气得当加强，结束更加有力。海上日出“这不是伟大的奇观吗？”3、比喻法。形象生动，使读者感到容易理解，印象深刻。燕子几根细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子，这多么像正待演奏的曲谱啊！4、含蓄法。用含蓄而又比较深刻的语句，突然收尾，留有余地，启发读者自己去思考或想象。灯管打碎以后我想，灯管打碎了可以换新的，一个人的心灵要有斑点，能用什么来弥补呢？想到这里，我眼睛突然一亮，对就这么办，于是，我毅然地向老师打败办公室走去 5

16、、梦幻法。快乐的童年晚上，我做了一个梦，雪娃娃和我一起唱歌，跳舞，滑冰 三、写具体的要领。写具体是作文的难关。下面谈谈要领：1、把简要的概括换成具体的描写。对不具体的地方要多提问几个“怎么样”，并注意想象。如：“那天，天气真不好，我打着伞走在街上，街上有很多人打着各种颜色的伞。”这样就很抽象概括。可以这样扩充：天气怎么不好？打着伞表明什么？你怎样打着伞？下雨天人是多还是少？都是什么颜色的伞？2、把空洞的介绍换成具体的事例，让事实来说明。3、充分利用细节描写。细节是指文中细小的情节或细小的部件。在记叙事情时，进行生动的细节描写，把人物或事件写细致，能传神地反映人物的精神品质。6/8 四、表达真情

17、实感。文如其人，文章是作者心灵的反映，渗透着主观感情。假如作文是一座房子，那么词句是砖，感情是粘合剂，有感情才能建好房子。那么，怎样表达自己的情感呢？1、直接表达。他主要是依靠描述情感的语言，直接，公开地表明自己的喜，怒，哀，乐的感情，（1）文章题目表达情感。我爱故乡的杨梅（2）文章开头吐露真情。“我爱花，所以也爱养花。”（3）文章结尾说出真情。“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”（4）文章中间抒发情感。难忘的一课 2、间接抒发情感。进行叙事时，将情感注入字里行间，也就是带着感情区分写，只是没有直接点明，但读者能从中感受情感的流淌。如借景抒情，借物抒情。表达感情还要注意：感情要真实，要健康，要具体

18、，要有分寸。五、谋篇布局。1、悬念倒置法。用倒叙的方法，把事情的结局或某个最突出的部分提到篇首叙述以造成“悬念”，形成波澜，一下子抓住读者的心。悬念要真，真在生活中。悬念要奇，奇在情理中。如草船借箭：对于周瑜的陷害，诸葛亮却不计较，反说三日内如数交箭。诸葛亮葫芦里卖的什么药？三日内如何交出十万支箭？故事由此设置一系列悬念，令读者疑团环生。直至“草船借箭”功成而返，读者那一颗“悬”着的心才放下来。2、点面结合，虚实相生。古语说：“一叶落而知天下秋”。面中取点的结构以全面概述作为背景衬托突出重点，以重点事例反映全面。既使人对整体全貌有具体的感受，又使人对重点事物印象深刻。如：一个人从小长大，是一个

19、不断修正错误，取得进步的过程。下面是悔的开头：在我的小学生活中，有过不少甜蜜的回忆，但是有一件事却深深地揪着我的心，使我久久不能忘怀。小作者以“不少甜蜜的回忆”反衬那件深深地揪心，久久不能忘怀的事情，请“面中取点”，联系自己的生活实际，从“为何悔”和“悔什么”等方面思考，续写习作。六年级 一、写好文章的过渡。段与段之间是通过内部的联系或者进行形式上的过渡衔接，这样才能使文章前后一体。几种过渡方法：1、用过渡段 过渡段就是在上段与下段中自成一段，对上段进行归纳小结，对下段进行总起，即“承上启下”。过渡段有的只有承上作用，有的只有启下作用。如：一位同学写我们的学校，他在第二段写学校是花园，第四段写

20、学校是乐园。第三段用“我们的学校不仅是一座美丽的花园，而且还是我们童年的乐园。”过渡，把这两段连在了一起。读起来很顺畅。2、用过渡句。过渡句一般写在下一段的第一句，使上下两段连接在一起。如从珍珠泉冒出来的故事一文的第四段的第一句，“珍珠姑娘不但灵巧聪明，而且心眼也好。”就连接上文，引出下文7/8-珍珠姑娘为老百姓献身的故事。3、用过渡词语。就是用一个短语使上下文连在一起，它并不固定，是根据表达的需要出现的。时间过渡（有一天，第二天上午）关联词过渡（还，而且）一般词过渡（突然）4、自然过度。桂林山水 二、相反相成法 即用对比的方法作文，采取相反相成的结构能使事物的特点更加鲜明，本质更加显著。要想

21、利用好相反相成的结构，必须仔细观察，认真酌定和善于比较，从对立的两方面寻找统一，从相反中求相成，从而表现自己的爱憎和习作的立意。如：妈妈的心 我是一个天不怕地不怕的硬汉子。可是，我只怕一个，就是妈妈打我的屁股。除了这个，就是天塌下来，我也能顶着。（写妈妈白天打我。）（写妈妈晚上心疼我。）一下子恨女儿，一下子疼女儿。我真不知道，父母的心是怎样的呢？妈妈的心是“恨”与“爱”的辩证统一。“一下子恨女儿，一下子疼女儿。”-习作相反相成，细腻，真实，富于人情味。三、彩线串珠法 彩线串珠式的结构，以某一物体，某一事件，某一情思为线索，像用同一根彩线那样，把文章的各部分贯穿起来。这物，这事，这种情思便是组织

22、材料，描写人物，叙述事件的依据，便是行文的主线。牵一线而动全文。只要围绕中心顶好主线，那么线索在手，无论材料如何多，构思如何各异，联想如何漫远，笔法如何变化，行文也能自成条理，立意格外分明。如：一个苹果 作者以“那一个”苹果为行文线索，塑造了志愿军中的一组英雄形象，歌颂了他们之间的深厚的阶级情谊和纯真的友爱精神。文章以“一个苹果”为题，串联“送来苹果”“传让苹果”“轮吃苹果”“还剩下大半个苹果”等一系列动人的情节，感人的画面，使得故事扣人心弦，中心非常突出，行文极有条理。四、由此及彼法 由此及彼式的结构以自然界的事物为象征寄托，往往是先隐曲而后明朗，由写此而后及彼，或以物喻人，或咏物言志，或借

23、物寓意，或托物明理。要写好由此及彼式的文章，必须善于类比，联想，要能发现“此”与“彼”的相似点，要能抓住两者之间的联系。如：落花生 生 一文在历数花生“味美”“可以榨油”“便宜”诸多好处，对比出它“果实埋在地里”等优点之后，笔锋一转，以物喻人，托物寄意，转到“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”上来了，使人豁然开朗，顿悟做人的道理。作者进行类比，展开联想，发现了花生与人都“要有实用才好”这个共同之处，于是写出了落花生这样一篇结构精巧，朴实而意味深长的名篇。五、烘云托月法 在文章中不正面刻画主要对象，而是通过描写其周围的人物和环境来突出主要对象，于是文章就呈现出一种烘云托月的结构。文中正面描写如同画月，侧面烘托如同绘云，云越美，则月越动人。烘云托月，说到底是一种衬托的方法。“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，8/8 以草树写之。”如：景阳冈中“喝酒”与“打虎”似乎是风马牛不相及的两码事，但是二者之间的内在联系非常紧密。写景阳冈酒店的酒是“透瓶香”“出门倒”“三碗不过冈”，写武松执意连夜独自过冈，以及他上了景阳冈之后，围绕“究竟有无老虎”产生的三次思想活动，正是为展现他刚烈的性格，英雄的气概以及惊人的体力，暗语文论文网示武艺的高超，这些全是为英雄打虎所下的“绘云”工夫。除了上面的方法，还有“总分结合”“移步换景”等。