关于数学实践活动课的探索与思考.pdf

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1、第 1 页 关于数学实践活动课的探索与思考 您现在正在阅读的关于数学实践活动课的探索与思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!关于数学实践活动课的探索与思考新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的教师们带来了一个新课题-如何搞好实践活动课。实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前，是我们迫切需要解决的问题，它的研究可以显示小学数学课堂教学的一个新走向，带着问题和困惑，我进行了实践活动课的随班尝试。初次尝

2、试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。在探索中，我查阅了大量的资料，了解到实践活动就是做数学的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。基于此，我以我们的校园为具体课例，先后设计了四种教学方案，通过对比实践，呈现出不同的风格，有的比较开放，有的比较第 2 页 传统，但最终我异中求优，选取了其中的一个方案，因为这个设计从总体上体现出了实践活动课的风貌，学生确确实实地动起来了，在他们参与

3、活动的同时，也在经历着数学过程，也在体验着数学思想，让学生全身心地投入做数学的过程中，而不是学数学，说数学。通过对比尝试，我对实践活动课有了一些思考。一、实践活动的整体性 实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。比如开小小商店实践活动，不管是课外的市场调查，还是课内的分组活动，都紧紧围绕着认识

4、人民币而展开和深入。实践活动狭义上讲也是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程。在学习过程中学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都由学生自己决定。比如讲分类一课，我从学生熟悉的三毛购物广场切题，让学生谈一谈在三毛购物广场都看到了什么，那里的东西是如何摆放的，学生回答都是把一样的东第 3 页 西放在一起，从而引出分类的概念。然后让学生以小组为单位，把自己面前的商品进行分类，并给自己组柜台命名。任务明确后，至于学生在操作时如何分工，如何将商品进行分类，都由学生自己来决定，教师只是活动的组织者、参与者和引导者。通过分类的具体研究，让学生体验到数学和日

5、常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。尽管在处理分类的过程中，可能会出现偏差或走弯路，但这对于学生的发展而言是有益的，因为是学生自己尝试的结果，在他们的亲身经历中获取的知识，更能启迪学生的思维，发展他们解决问题的能力。因此，课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。二、实践活动的生活性 知识源于生活，同时又能改善生活，实践活动的内容应结合学生的生活经验。如低年级认识人民币后，我们开展了小小商店的实践活动，课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让他们自己制作价签，贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成小小商店，小学生推荐出柜台经理收银员售货员的人选，其余的学生做顾客。此外还让学生了解社会中有哪些促销手段，在小小商店中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，在每个柜台前各组成员都各自为政，推销自己的商品，有的学生还用走过路过，不要错过的口号来招揽顾客，学生拿出准备的纸币去争先购买，