校园安全隐患排查记录表(每学期).docx

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1、校园安全隐患排查记录表（每学期）学期：序号类别项目排查内容建筑、场所是否通过消防工程消防设计审核和消防验收1抽查），是否擅自改变使用功能及用途2消防安全责任人是否明确，消防安全管理人员是否落实（含备案排查记录处置方式3消防管理消防安全管理组织是否建立，消防安全管理制度是否建立健全是否结合实际制定修订消防应急疏散预案；4全员消防安全教育培训和灭火疏散演练；提示”活动和“四个能力”建设是否对全体员工开展是否开展消防安全“三5消防安全隐患消防控制室值班操作人员是否取得消防行业特有工种职业资格证书建筑消防设施是否定期进行维护、次全面保养， 每年是否进行一6消防设施7用火用电消防安全8检测；是否擅自改变

2、建筑防火分区，高层建筑管道井封堵等竖向防火分隔措施是否落实建筑、场所是否建立健全用火用电管理规定建筑、场所周边公共消防设施是否满足灭火救援实际需要；消防车通道是否符合登高作业等使用要求；布局是否设置影响逃生和灭火救援的障碍物建筑、 场所的外墙、 门窗9装饰材料建筑外墙保温材料是否具有防火性能；建筑内部顶棚、墙面、地面装修材料及窗帘、 幕布，其燃烧性能等级是否符合 建筑内部装修设计防火规范 、公共场所阻燃制品及组件燃烧性能要求和标识等标准要求食品安全隐患1排查12许可证许可证是否过期，是否证件、地点、法人相符；经营项目是否与许可项目一致；是否规范悬挂或摆放学校是否有用电管理制度，是否有专管人员进

3、行管理学校电器设备在安装、使用和拆除过程中是否指定专业人负责用电制度专业人员是否持有电力入网证、特种作业人员操作证（“两3证”），是否建立电工管理档案4 学校用电线路的安装和电器使用是否符合国家有关标准和规定水质是否符合国家生活饮用水水质卫生规范（5 保暖桶或锅炉贮 准要求水卫生安全管理2001 年）标67后勤保障管理安全隐患排查8生产桶装饮用水的企业是否有有效的食品卫生许可证桶装饮用水卫生 使用的饮水机是否有有效的食品卫生许可证或涉水产品卫生许安全管理可批件水质是否符合桶装饮用水标识的标准9饮水安全10是否制定饮水突发污染事件的应急处理办法用气设施是否符合国家有关规定，是否经相关部门验收合格

4、后使用11 用气安全天然气设备是否有专用操控室，操作工具是否齐全是否具有防火、 防雨（雪） 功能，12 天然气操作室是否建立完善的技术资料和台账13 天然气设备是否按规定进行年审，操作人员是否具有资格证书14是否制定危化品安全管理制度 危化品安全管理15危险物品的采购、存放、保管是否实行专人负责制1617后勤保障管理18安全隐患排查191校园周围安全是否有专门的男女宿舍管理员 住校生是否制定和执行寄宿生管理制度学生宿舍是否安装应急、消防、通讯、报警、广播设施安全管理每学期是否举行防火、防震逃生演练学校门前道路是否根据需要设置了规范的交通警示标志、线、交通信号灯、减速带、过街天桥等设施交通安全人

5、行横隐患排查2在地处交通复杂路段的学校上下学时间， 或者交通协管人员维护道路交通秩序是否根据需要部署警力校舍是否处于地震带； 校舍毗邻场地是否有危险场所，如输气输油管、 生产经营储存有毒有害危险品等；排水系统是否通畅， 现1校址安全有防洪标准、历史洪水淹没情况；2单体建筑校舍所处地带是否在铁路、道口、临江、临崖附近是否符合校安工程抗震要求；是否存在危房3地基是否牢固，是否受周边新建建筑的影响，有无变形塌陷现象4校舍安全隐患5排查677柱体路灯校园减速带安全标志有无倾斜、变形、裂缝；有无混凝土脱落；有无钢筋裸露、锈蚀是否可以正常工作；安装是否牢固，灯罩有无老化校门口是否安装减速带校园道路是否有限

6、速标志， 存在安全隐患的设施设备有无警示标志；安全标志是否有脱落、损坏褪色的，如有及时换新的8 防雷设施屋面避雷针和电气设备浪涌设施是否安装到位； 门年检有无经过气象部校园内排水系统是否通畅，是否每学期进行2 次疏通9 排水系统是否有锅炉安全管理制度和安全责任书；1员锅炉司炉工上岗证是否有特种设备作业人是否有锅炉检测合格证； （ 1. 锅炉定期检验包括外部检验、内部检验和水压试验三种； 外部检验一般每年进行一次，内部检验一般每两年进行一次， 水压试验一般每六年进行一次；对于无法进特种设备安全隐患排查2行内部检验的锅炉， 应每三年进行一次水压试验。2. 锅炉有下列情况之一时， 还应进行下述的检验

7、。 外部检验： 移装锅炉开始锅炉投运时； 锅炉停止运行一年以上恢复运行时；锅炉的燃烧方式和安全自控系统有改动后。内部检验： 新安装的锅炉在运行一年后； 移装锅炉投运前； 锅炉停止运行一年以上恢复运行前；受压元件经重大修理或改造后及重新运行一年后；上次内部检验结果和锅炉运行情况，对设备安全可靠性有怀疑根据时；根据外部检验结果和锅炉运行情况，对设备安全可靠性有怀疑时。 水压试验： 移装锅炉投运前； 受压元件经重大修理或改造后。）是否明确安全责任人， 签订安全责任书； 是否有具体可操作性的管理规章制度上墙明示 （安全管理规章制度、 岗位安全责任制度、1规章制度实验室操作规范流程）；是否结合实际制（修

8、）订专用教室（含实验室）的应急预案专用教室安全2隐患排查3化学品（试剂）管理各种危险化学品尤其是剧毒化学品是否单独存放在专用仓库，是否严格按“五双”（双门、双锁、双人收发、双人使用、双人记账）进行管理储存剧毒化学品的数量、 地点以及管理人员的情况，是否报当地公安部门和负责危险化学品安全监督管理综合工作的部门备案；存放各种实验室化学品 （试剂）的仓库是否设在远离教室、宿舍、食堂以及水源的地方45专用教室安全6隐患排查7消防安全操作规范专用教室（含实验室）消防设施、应急照明、指示标志、疏散通道、安全出口等是否符合国家有关标准和有关法律规定是否配备专门的电源箱， 内置自动电源开关， 严禁使用刀闸开关

9、实验室内水、 电、气的阀门和灭火设备的位置以及安全出口标识是否明显是否对学生、 专职教师定期进行安全教育、法制教育和岗位技术培训；专职教师是否接受定期教育和培训，是否依法取得相应资格1“三防” 设施检2 查学校安全保卫组织机构是否健全；专职保安人员是否按标准配备； 保安是否有独立的门卫室；安保制度是否上墙公示； 保安信息是否上墙公示安全保卫制度法制副校长或联系民警每月到校园开展工作是否不少于1 次；寄宿制学校、幼儿园有无建立领导带班、教职工24 小时值班、定时查铺制度；学校师生集中出入时段（特别是上学、放学）是否配备 2 名以上教师和保安值守制度保安上岗前是否经过培训；保安是否持证上岗； 年龄

10、是否不超过3 保安资格55 周岁；保安公司是否具备公安部门发放的保安服务许可证学校是否制定了专门的规章制度，明确责任部门和负责人； 是否1学生心理问题排查制度建设将学生心理问题的排查工作列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中； 是否专门制定了学生心理危机排查与干预工作方案学校是否利用地方课程或学校课程科学系统地开展了心理健康2课程建设教育课程教学或专题教育教学， 用课时安排是否合理， 是否发挥作心理辅导站3学生心理问题建设排查学校是否有建立专门的心理咨询室；是否有预约服务、 个体咨询与团体辅导房等功能区；专兼职心理咨询老师配备是否符合要求；是否有咨询记录和辅导记录；是否充分发挥了心理辅

11、导站对学生心理问题检测与干预的功能是否专门成立了学校心理健康教育工作小组；学校心理健康师资4师资队伍建设队伍中国家心理咨询师资格证持证率；学校心理健康师资队伍培训情况；学校心理健康师对学生心理问题的诊断与辅导技能排查人：日期：松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃

12、秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间， 却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来

13、，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千ft万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有

14、些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间， 却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经

15、的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千ft万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动

16、的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬

17、间， 却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千ft万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留

18、下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一

19、个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间， 却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千ft万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，