教学设计电功率教学设计.pdf

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1、第 1 页 第二节 电功率 (教学设计)一、指导思想与理论依据 建构主义认为：教师要重视学生原有的经验，要将学生现有的知识经验作为新知识的生长点，教学不是知识的传授，而是知识的处理和转化；要重视学生对各种现象的理解，倾听他们的想法，思考他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富知识。课程标准对初中电功率部分提出的知识与技能的要求是理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。二、教学背景分析 电功率是继电荷、电流、电压、电阻、电功和电能之后的又一个新的物理量，是一个比较抽象的概念。理解电功率和电流、电压之间的关系，电功率的测量、比较灯的亮度、区分用

2、电器的额定功率和实际功率、解决电功率的综合问题都要借助这个概念，所以引导学生建构正确、清晰的电功率的概念是非常重要的。初三学生形象思维能力较强，也具有一定的抽象思维能力。本节课密切结合学生熟悉的生活场景，从生活走向物理，从物理走向生活。用生活中常见的问题引入，展示实验、生活事例等形象直观的素材，帮助学生建构电功率的内涵。三、教学目标（一）知识与技能 1.知道电功率的物理意义、定义及单位。2.会用电功率公式进行简单计算。3.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。（二）过程与方法 1.通过观察电能表指示灯闪烁快慢跟用电器功率的关系，学会比较和类比的方法。2

3、.通过观察用电器铭牌及其意义的理解，使学生体会物理与生产、生活的紧密联系。3.通过实验探究额定功率和实际功率，体验电功率对用电器的影响。（三）情感、态度与价值观 1.培养学生的分析能力和实事求是的科学学习态度。2.感受物理与生活的联系，增强用所学知识解决实际问题的意识。3.培养学生的观察能力，让学生树立节约用电的意识。四、教学重点和难点（一）教学重点：理解电功率的概念。（二）教学难点：理解额定功率和实际功率的区别。五、教学流程示意图 第 2 页 学习线索：生活实例演示实验引出概念建构概念解决问题强化概念 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 情 境 创 设 概 念 引 入 问题引入：哪一个用

4、电器单独接入电路，电能表的指示灯闪烁得快？能说明什么？展示：带有入户线、电能表、总开关、保险盒、电灯、支路开关、插座的示教板，提示学生观察模拟家庭电路中用电器的使用情况。演示实验：将 100 W 的灯泡接入电路。闭合开关后，观察电能表的指示灯，发生了什么现象？这个现象说明了什么？演示实验：断开开关，将一个 1000W 的电热器接入电路。闭合开关后，观察电能表的指示灯，发生了什么现象？这个现象说明了什么？过渡语：使用两个用电器时，都会消耗电能，这两种情况有什么不同？教师导语：电能做功有快有慢，就需要用新的物理量来描述，物理学中引入“电功率”来反映电能做功的快慢，电功率的符号用P表示。学生回答 1

5、：灯泡 学生回答 2：电热器 观察实验。学生回答：指示灯在闪烁，说明灯泡在消耗电能。学生回答：指示灯在闪烁，说明电热器在消耗电能。观察实验。可能回答 1：指示灯闪烁变快；可能回答 2：消耗电能变快；可能回答 3：电流做功有快慢之分。第 3 页 复 习 类 比 建 构 概 念 引导思考：电灯通电 10S，电流做功 1000J；电热器通电20S，电流做功 20190J。（1）电流通过哪个用电器做功多？（2）电流通过哪个用电器做功快呢？引导思考：电功率是用来反映电流做功快慢的物理量，我们如何定义电功率？它的定义式是什么？引导思考：根据电功的公式，推导出电功率的计算式。引导思考：根据速度和功率的单位，

6、电功率的单位是什么？学生回答：1.电流通过电热器做功多。2.分析：1000J/10S=100J/S 20190J/20S=1000J/S 电流通过电热器做功快。学生回答：电流所做的功与所用时间的比。电功率电功/时间。学生回答：P=W/t=UIt/t=UI 学生回答：电功率的国际单位是：焦/秒，1 焦/秒1 瓦特，其他单位还有千瓦，1千瓦1 000瓦。1W=1VA 典 例 引 导 理 解 概 念 思考问题 1：1.下列说法正确的是()A.电流做功越多，功率越大 B.电流做功时间越短，功率越大 C.电流做同样的功，用的时间越长，功率越大 D.在相同时间内，做功越多，功率越大 思考问题 2：家用普通

7、手电筒的电压是 3V，电流是 50mA，灯泡的电功率是多少？学生回答：学生回答：P=UI=3Vx50mA =3V x 0.05A =0.15W 第 4 页 进 一 步 理 解 概 念 了 解 额 定 功 率 和 实 际 功 率 的 区 别 课件展示：灯泡底部铭牌“PZ 220 V100 W”。提问：用电器上为什么要有这样的说明？灯泡的亮度与电功率有关吗？演示 1：用一个调压器调节电压，观察灯泡的明暗变化。演示 2：将标有“3.8 V”字样的小灯泡接入电路。（1）将小灯泡两端电压调至低于 3.8 V，闭合开关。读出电流表和电压表的读数，算出电功率。观察灯泡亮度？（2）将小灯泡两端电压调至 3.8

8、 V，闭合开关。读出电流表和电压表的读数，算出电功率。观察灯泡亮度？（3）将小灯泡两端电压调至高于 3.8 V，闭合开关。再继续增大电压，直到灯泡熄灭。读出电流表和电压表的读数，算出电功率。观察灯泡亮度？教师过渡：同一个灯泡在不同电压下的电功率不同。用电器正常工作时的电压叫额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率叫额定功率。(1)当U实U额时，P实P额 发光正常(2)当U实U额时，P实P额 发光暗淡(3)当U实U额时，P实P额 发光明亮 学生观察。学生思考。学生观察。学生描述实验现象并回答：电压小于 3.8V 时，灯泡发光暗淡；电压等于 3.8V 时，灯泡正常发光；电压大于 3.8V时，灯泡

9、发光强烈，最终灯泡闪亮一下后熄灭。师生共同归纳。第 5 页 解 读 铭 牌 应 用 概 念 例 题 讲 解 深 化 概 念 课件展示：灯泡底部铭牌“PZ 220 V40 W”。教师介绍：PZ 表示“普通照明”；220 V 表示额定电压；40 W 表示额定功率。教师介绍：常见家用电器的电功率。思考问题 1：电灯的铭牌能告诉我们什么？思考问题 2：小明用一个标有额定电压为 220V，额定功率为 1100W 的电炉烧水。若此时小明家中的实际电压为 200 V，这时电炉的功率是多少？思考问题 3：1 度电可以使 40W 的灯泡正常工作多长时间？学生观察。学生思考。学生回答：1.能求出正常工作的电流。2

10、.能求出用电器的电阻。思考并回答。思考并回答。学生回答：根据公式 t=W/P =1KW.h/0.04KW =25h 课 堂 小 结 教师引导：本节课你的收获是什么？学生回答：七、板书设计 第二节 电功率（P）一、电功率 1.物理意义：反映电流做功快慢的物理量。第 6 页 2.定义：电流所做的功与所用时间的比叫电功率。3.定义式：PW/t 推导：WPt tW/P 计算式：P=UI 推导：P=I2R P=U2/R 4.国际单位：焦/秒（1 J/s1 W）瓦特，简称“瓦”，符号“W”其他单位：千瓦（kW）1kW1000 W 二、额定电压与额定功率 1.额定电压：用电器正常工作时的电压 额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率。2.灯泡亮度由实际功率决定。(1)当U实U额时，P实P额 正常发光(2)当U实U额时，P实P额 发光暗淡(3)当U实U额时，P实P额 发光明亮 八、教学反思