苏教版数学四年级上册第一单元---升和毫升说课稿.pdf

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1、2020 年最新第一单元升和毫升说课稿第 1 课时认识升和毫升一、教材分析：空间与图形 领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。二、学情分析：在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。基于以上的分析，我

2、将本课的教学目标定为：三、教学目标：1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识升 和毫升的过程。2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识升和 毫升，知道升 和毫升 怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点）3、情感态度与价值观目标：积极参与 玩水活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验2020 年最新四、教学流程（一）、检查导入认识容量：1 老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。2.拿两个差不多大的容器，让

3、学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。3.议一议：小红家水壶装满后可以倒5 杯，小明家水壶可以装满后可以倒 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。（二）、合作探究认识“1 升”1.出示例 2 情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）2那么 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出1 升水。师操作用量杯量出 1 升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1

4、 分米的正方体容器，将刚才量出的1 升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3 继续感受 1 升水多少。2020 年最新（1）教学“试一试”先让学生估计下1 升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5 个）。（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1 到 1.5 升水，孩子要喝 1 升水，那你知道 1 升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？（三）、展示点拨1.练一练第 1 题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。2.练一练第 2 题。让学生同桌之间说一说。集体订正。说说今天的学习，让你明白了哪些知识？五、教学效果分析容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体积的基础初次接触，所以课堂上我尽量采用直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的准备，教学时我也改变了以往数学课的模式，用大量的实验操作来代替空洞的说教。学生对我这种实验式的数学课表现出了极高的兴趣，课堂气氛活跃不说，学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好地锻炼。从这个角度思考，我这样教学符合课改理念，是完全可行的。六、板书设计容量：容器所盛液体的多少容量单位：升毫升2020 年最新测量容量工具：量杯