最新人教版小学六年级上册数学《倒数的认识》说课稿.pdf

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1、高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。倒数的认识说课稿一、教材分析倒数的认识是人教版小学数学第十一册的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打下基础，起着承上启下的作用。因此用分数乘法的知识作为铺垫让学生在观察中去发现，在探索中去找规律，从而切实理解倒数的含义，并能主动地运用所学的知识。二、教学目标根据本节课的教材内容以及学生的特点，我确立了以下的教学目标：1、使学生明确倒数的意义，并能根据倒数的意义判断两个数是否互为倒数。2、使学生通过观察、交流总结出求一个数的倒数的方法。3、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。三、教学重点与难

2、点教学重点：知道倒数的意义、会求一个数的倒数。教学难点：认识“0 为什么没有倒数”。四、教学方法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。其次，在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。比

3、如教材中只是简单的出示几个分数，观察它们的特点，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。其实这样高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生观察，初步了解倒数的特点，然后自己再写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1 的乘法算式有特色，有怎样的特色。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1 的两个数”有了彻底的理解。“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生

4、尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。五、教学过程在教学中教师是一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。本节课我是按照四大部分进行教学的：1、课前谈话，渗透关系说说生活中、数学中

5、的相互关系，比如 8 是 4 的倍数，4 是 8 的因数等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。2、出示例题，探究新知(1)出示例题7 观察这几个数，他们之间哪些数关系密切？这些数之间有什么关系？（有的会说分子、分母颠倒了，有人会说乘积都等于1）高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。你还能举一些这样的例子吗？明确：乘积是1 的两个数互为倒数。说明：3/8 和 8/3 互为倒数，也就是说3/8 的倒数是8/3，8/3

6、 的倒数是3/8。强调“互为”的意思说一说你写得算式中哪两个数互为倒数（此处在学生观察的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。）3、激励求知，掌握方法提问：同学们，你们会求一个数的倒数吗？那老师来和大家说倒数，我说一个数，你们马上说出它的倒数，看谁说的快有对！分数、整数、小数、特殊数（0、1），当说到0 时，交流一下0 有没有倒数，为什么。提问：互为倒数的两个数相等吗？强调：互为倒数的两个数不能用=表示。（该环节是让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流，特别是0 为什么没有倒数要让学生深入理解后得出结论。这样设计，既

7、突出本课的重点，又有利于突破难点；既有对探究倒数的求法，又使学生产生新的认知冲突，既帮助学生巩固知识，又轻松、顺利地教学了1 和 0 这两个特殊数的倒数。这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。既分散了教学难点，又让学生享受到了思维的快乐！）4、巩固练习（1）练一练（2）练习十 1、2、3、4 题5、课堂小结通过这节课，你学到哪些知识？先自己想一想，再与同桌互相说一说。（该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。“自主探究”意在改变教与学的方式，高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。教师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立思考，动手实践，自主探究等合作交流引路搭桥，是让学生真正在探究学习中发展。）