最新人教版六年级语文下册第五单元16《表里的生物》精品教案-.pdf

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1、16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文表里的生物。二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。(1)借助拼音,读通课文,认读生字新

2、词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。2.说一说这些生字都该注意什么。(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。清脆:(声音)

3、清楚悦耳。钵:陶制的器具,形状像盆而较小。注意下列生字的音节。琴弦(xi n)清脆(cu)立即(j)玻璃(li)蝉(chn)5.开火车读生字词,并巩固书写。古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。第二课时教学过程教师批注一、检查复习1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.开火车读。二、默读课文,回忆旧知1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2.文中出现了两个人物,“我”和爸爸

4、。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?“我”和父亲的对话描写,“我”的心理描写。三、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时体会人物的个性(一)指生读课文第1 自然段,解决以下问题:1.用自己的语言概括这一自然段主要讲了什么。(明确:在作者看来,凡能发出声音的,都是活的生物。)2.在这一自然段中有一处使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。(分号用来分类,分号前是大自然发出的声音;分号后是在生活里的声音。)(二)品读第 216 自然段,深入理解课文。1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。2.学生独自画句子,思考,

5、朗读。3.结合课文,用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。(秒针走动的声音。)4.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来的?请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。(1)“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满足感。(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎

6、子与一般的不同。在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?(作者一直好奇手表为什么能发出声音。作者的童真和他坚持不懈地想知道真相的心理。)6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者为什么又不说了?(因为作者慢慢长大了,懂得了表为什么可以发出声音。)7.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得声情并茂。8.指名分角色朗读。9.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?“我”好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神四、表里的生物是我国著名作家冯至写的一篇散文。

7、文中还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。五、拓展与运用1.在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2.全班交流。3.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。六、布置作业完成小练笔。【板书设计】表里的生物趣凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测)表能发声(好奇)表里有生物(推测)证实【教学反思】成功之处 本课教学过程中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本,以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多、提问多,而学生接受少、吸收少的问题。大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。不足之处 学习第 1 自然段中的并列句式时,我觉得在教学过程中学生能够很容易领会,因此没有对学生加以引导,致使部分学生对并列句式根本不理解,从而对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机制有待提高。今后在这方面要加强学习。