部编版四年级下册《4.三月桃花水》说课稿(附教学设计).pdf

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1、4、三月桃花水说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是三月桃花水。我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由 9 个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子

2、还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。二、说教学目标1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，自主学会本课生字及组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机，培养学生热爱大自然的美好情感。教学重点培养学生

3、熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教学难点积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。三、说教法、学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知整体感知精读品味整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，

4、以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。四、说教学流程：包括五个环节。一、导入情景渲染，直奔重点（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。二、层进对话，感悟美景（一）与文本对话，感受“水声如琴声”1 方法引领

5、，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文 3、4 自然段，用“”划出表示声音的词语，用“”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。2 方式多样品析词语，突破难点。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“

6、应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。如水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）3 感情朗读。读是语文教学的灵魂，有感情的读是学

7、生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。（一）与文本对话，想象“水清如明镜”1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6 自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。2、了解省略号的妙用。教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见；它看见；它看见；它看见；它看见想象一下，它还看见了什

8、么？瞧，从省略号的背后老师也看见了（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。3、总结全文，升华情感此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。（二）与作者对话，品词悟情引发共鸣（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是 _一朵朵浪花 _,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这

9、些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。三、提炼写法，体会作者用词的巧妙，并通过练习的方式，巩固学习效果。美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。四、熟读成诵，自主积累本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积

10、累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）五、回顾重点，总结全文为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体部分整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。六、推荐作业，自主选择课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1、摘抄积累三月桃花水中优美的段落。2、将三月桃花水这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。以上是我对三月桃花水 这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本

11、人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！4.三月桃花水教学设计【教材分析】课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由 9 个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清

12、晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。【教学目标】1、运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。【教学重点】培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。【教学难点】积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人

13、、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。【教具准备】小黑板、乡村生活、生产的图片或课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、审题设疑1、激趣导入师：同学们，你们喜欢春天吗？你听，是什么声音，像小铃铛；你看，是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？（学生自由说）（板书：三月桃花水）今天，老师要带你们去听一听，看一看三月的桃花水。2、审题设疑师：读了课题，你心中产生了哪些疑问？放手让学生自主质疑，教师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。预设

14、：三月桃花水有什么特点？二、整体感知1、初读感知（1）自读要求把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并画出自己不理解的词语。（2）用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。（3）解决字词障碍A、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。小黑板出示：绮丽、竖琴、轰鸣、袅袅炊烟、开犁、应和B、“应和”中的“和”还有什么读音？C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读？2、读通课文课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。3、理清思路（自己试着说，

15、然后和同桌互相说，最后在班级交流、评价。）（1-2 段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。（3-4 段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的“春”的交响曲。（5-6 段）用四个排比句，写桃花水颜色明洁，像一面镜子，映出美丽的“春”的身影。（7-9 段）全文的总结，淋漓尽致地表达了作者对桃花水的赞美、喜爱之情。三、熟读课文1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。2、学生书写本课生字，教师指导规范书写。第二课时一、设疑自探（一）温故导入、明确问题这节课我们继续学习 三月桃花水 这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？预设：三月桃花水有什么特点？（二）潜心批

16、注、自主探究1、出示自探提示默读课文，边读边思考上面的问题，画出相关的语句，并在你感兴趣的地方做出批注。2、学生自学，教师巡视指导，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。二、解疑合探1、感受三月桃花水“声音”的美。看来，刚才同学们都读的非常投入，非常专注。读书其实就是同文字交流，同书中的人物对话。那么，三月桃花水有什么特点呢？出示：三月的桃花水，是春天的竖琴。（1）是啊，三月桃花水是春天的竖琴，（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段，在课文中画出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、叮咚声、铃声、水浪声）。（2）这么多的声音交织在一起一定很好听，请同学们放开声音读一

17、读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）（3）出示：那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！从这句话中你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？（4）通过读书，我们知道了原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出来的，真是会读书的孩子。师过渡：三月桃花水还有什么特点？2、感受三月桃花水“颜色”的美出示：三月的桃花水，是春天的明镜（1）是啊，三月桃花水，是春天的一面明镜。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟）（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课

18、文第六自然段。（自由读课文）（3）谁想把这种美的感受读给大家听一听？（2-3 人读）出示：它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟听着同学们读的这么好，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这春天的“明镜”中你看到了什么？（4）仿照这样的格式说一说在三月桃花水里，我看到（），我看到（），我看到（）3、体会作者的写法同学们，课文的 3-6 自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：这样写有什么好处？小结：作者运用了比喻、排比、拟人的修辞手法，把

19、“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，把“柳枝”比喻成“长发”，写的十分生动，我们在写作文的时候也要注意这种写法。4、课堂延伸，升华情感过渡：比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧！（1）听配乐朗读（2）背诵自己喜欢的段落（3）诗朗诵三月桃花水三、质疑再探1、课前提出的问题都弄明白了吗？还有哪些不理解的问题请提出来。（师随机引导学生自主解疑）预设：（1）为什么三月桃花水比金子还贵？（2）三月桃花水还像什么？2、引导学生自主解疑四、运用拓展1、总结收获同学们学了这篇课文，你有什么收获？引

20、导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。2、学生自编题（1）根据本节课所学的知识编一两道测试题考考你的同桌。（2）教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性、（3）教师梳理有价值的自测题，在班级交流。3、教师补充题（预设）A、根据课文内容填空三月桃花水是春天的（）。河水流过麦田，（）是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的（），像是大路上车轮滚过的铃声；三月桃花水是春天的（）。它看见（）；它看见（）；它看见（）；它看见（）B、用你的笔写下你心中的春天吧！4、课堂小结三月桃花水是春天的竖琴，它的声音多动听啊！三月桃花水是春天的明镜，它的颜色多美妙啊！它给春天增添了勃勃

21、生机。同学们一定也感受到了春天桃花水带来的喜悦，让我们课后到大自然去领略这美丽的春天吧！【板书设计】三月桃花水春天的竖琴春天的明镜给春天增添勃勃生机【教学反思】1.教学效果（思效）。第 3、4 自然段描写三月桃花水的声音，我让学生们自由读，然后勾画相应的动词，又出示学法点拨，由动词讲到拟人句，几个句子又组成排比句。我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子，需要我们积累、仿写。学语言是为了用语言，我立刻又出示几张图片，让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写，而且有的孩子非常具有想象力，写的句子特别精彩，拟人修辞手法运用得恰如其分。我从他们的句子中选了三个精

22、彩的，放在一起，组成一组排比句。孩子兴致特别高，好像他们就是一个个小作家小诗人一样。第 5、6 自然段，我放手让孩子们分小组展开合作学习，让他们先勾画批注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的特点，试着进行仿写。虽然效果不太尽人意，但是孩子认真学习的兴致很浓，我觉得这就是最大的成效。2.教学收获（思得）。在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让孩子预习好。比如拟人这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什么是拟人，背诵两个典型的例句。虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。如果这个名词突然

23、冒出来，孩子真的无法接受和理解。所以，我认为作为老师，不打无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他们认识什么。这样，才能使教学更加顺利地进行。3.不足之处（思失）。本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。比如朗读，本文如诗一般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导朗读方面也是有所欠缺的。另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发孩子们的阅读兴趣。4.改进措施（思改）。关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读录音。其实在班内有些孩子的朗读是非常好的，我可以请朗读水平较高的学生展示自己的朗读，由个人带动全班。小组合作比较被动，汇报也是语无伦次，在小组合作学习的指导上，我们还需要更加努力。总之，没有哪一课是完美的。没有最好，只有更好。我只要不断总结，不断反思，不断改进，就一定会在教学的路上越走越远，我的学生们的收获也一定会越来越多。