国学经典作品承载了中国人的哲学思想.doc

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1、国学经典作品承载了中国人的哲学思想、伦理观念、审美理想和生存智慧，既包含丰富的知识，又具有深厚的内涵，更富于审美的情趣。阅读国学经典，无论对文化学习，还是心灵熏陶，都具有非常重要的意义。“教之首，德为先”。德育教育是学校教育的主要任务和重要内容，而“班级”是学校的基本单位，学生的学习、交往和参加各种活动主要是在班级中进行的，所以说班级是德育工作的载体，班级的德育工作是班主任的首要任务。它渗透在班级的各项工作中。目前，我国正处于课程改革时期，知识的飞速增长，经济和文化的全球化引发了教育观念的一系列变革。笔者在班级中倡导国学经典诵读，使传统的班级德育教育焕然一新。尤其是将此运用于处理班级事件，把我

2、从原先纷繁复杂的班主任工作中解脱出来，为班级德育教育开辟了一片新的天地。一、运用国学经典处理班级事件的意义1、班级事件化大为小班主任对班级事件处理的好，不但可以迅速有效的平息事端，化干戈为玉帛，变坏事为好事，而且能提高教师的威信，增进师生之间的了解和感情，又是对全班学生进行思想教育的一个良机。如果问题处理不当，则极易使问题恶化，导致师生矛盾冲突。国学经典的诵读，是将纯净的智慧语言输入学生的心田，成为其思想的工具，可想而知，必将影响其一生。在班级事件中适当运用国学经典，水到渠成。学生在国学经典的潜移默化的影响下认为这是理所当然的。减少了以往教师处理问题晓之以理，动之以情。一旦学生有不良行为，让他

3、们自己吟上几句，学生自知理亏便乖乖败下阵来。于是许多貌似棘手的问题因为有了国学经典这一强大的精神后盾，便能大事化小，小事化无。2、促进人际关系和谐“和谐”，是这个时代的主旋律。“和谐的社会”，这是我们国家奋斗的目标；“和谐的班级”，这是一个班主任奋斗的目标。和谐，它作为一种思想，是中华民族传统文化精神的骨髓。对“和谐”二字的最好诠释，莫过于论语中的孔子思想。在处理班级事件中笔者努力追求和谐的师生关系，和谐的生生关系。”为了实现这一理想，我主要从以下两个方面入手。（1）、师生关系和谐班主任虽然具有一定的权力，但对学生最有效的影响并非权力因素，而是班主任的人格魅力。所以，我们必须不断提高自身素质，

4、塑造班主任自身的人格魅力，才能在处理班级事件中游刃有余。回顾先贤，孔子与学生关系的和谐，在师道尊严的年代，是难能可贵的。有一天，孔子要颜回、子路“各言尔志”之后，子路还会反问孔子：“愿闻子之志”，而孔子就从容回答：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”可见他们的师生关系是多么融洽啊！孔子的师生关系，堪称我们学习的楷模。从孔子身上笔者意识到要想有融洽的师生关系，主要是依靠教师的努力。有时，面对班级事件我们老师也会着急，也会气恼，但是国学经典告诫我们要“敏于事而慎于言”、以免说话不慎而伤害了学生的自尊。因此，我们应用“以人为本，与人为善，以和为贵”的思想来处理班级事件，努力创建平等、和谐的师生关系。

5、（2）、生生关系和谐现代社会，留守儿童、独生子很多，他们自卑、孤僻、自私、任性，常以自我为中心，不能很好地与他人沟通，难以与同学和睦共处。本学期，我班转来几名新同学。为了让他们尽快适应新环境，融入新的班集体，我在课堂上有意识地邀请他朗诵古诗。哪知他那浓重的方言引来同学们的哄堂大笑，有个别调皮的甚至戏称“乡巴佬”。面对课堂很不和谐的音符,我立即搬出了孔老夫子，“有朋自远方来，不亦乐乎？”、“四海之内皆兄弟”，让学生明白相识也是一种缘分，我们应该珍惜这种缘分。只有班上每个同学都团结友爱，才会是一个和谐的班集体。当那名外地学生再次朗读古诗时，教室里响起了阵阵掌声，我为同学们的宽容与接纳而欣喜，也为寥

6、寥数语有如此魅力而叹服。3、语文素养得到提升 诵读国学经典是十分有利于学生成语、格言警句以及精美语句的积累，例如在论语中就有许多句子可减缩为成语、演化成格言警句的“诲人不倦”、“温故知新”、“人无远虑，必有近忧”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“老者安之，朋友信之，少者怀之”等，熟读精美语词和积累一定文史典故后，才有可能内化为自己的语言，正所谓“多读胸藏万汇，勤写笔下生花”，写作时能引用，会使语言的表达更生动，且富于哲理。总而言之，坚持诵读国学经典能有效的提高学生的说与写的能力，从而增强学生的语文素养。二运用国学经典处理班级事件的艺术苏霍姆林斯基指出，教育是培养人的艺术。班主任在班级问题的处

7、理过程中，应表现出非凡的教育艺术，即观察的敏锐性、思维的灵活性，意志的果断性三位一体的独特结合。运用国学经典处理班级事件可谓是“八仙过海，各显神通”。下面阐述几个教育实例：1、学生自我教育许多班级事件，本身事情并不大，但需要处理，此时班主任不必急于解决。而是巧妙地反过来将事情抛给学生，引导学生自我教育，自我管理，从而达到自我提高的目的。班上有一名男生喜欢欺负弱小同学、还喜欢搞恶作剧，做了错事他也面不改色。只找别人的错，总觉得自己犯错是因他人之过。一天下课，我见他把班上的一叠本子向教室上方一扔，本子满天飞。如何把他的一些不良习惯纠正过来，单纯的说教已没有什么效果。我走过去，递给他一本经典，轻轻甩

8、下一句话：今天放学之前，通读经典，找出最恰当的一句话进行自我教育。放学时，他挪着步子来到我办公室，指指“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我轻轻甩下第二句话：今天回去就此话联系自己的行为写下你的理解。此后，我惊喜地发现这个孩子开始慢慢有了变化，不但自己改正了原来的一些坏毛病，其他同学犯同样的错误时他会马上出来制止，嘴里还念念有词地说“泛爱众，而亲仁”， “爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”经典的道理，滋润了学生幼小的心灵，学生从国学经典中学习到了为人处世的道理。2、同学相互教育 班上的学生特别喜欢争位置，有一次，争着争着就骂起人来了。我把他们叫到办

9、公室来，问“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之恩”知道是什么意思吗？他们点了点头，然后羞愧的低下了头，我让他们就刚才的事谈一下自己的感想并善意的指出对方的过错，都认为被骂时心里不是滋味，很难受，他们都很爱自己父母，却忘了别人也是如此，这让他们明白了不但要爱自己的父母也应尊重他人的父母，同学之间应该相互尊重。让学生诵读国学经典，既丰富了他们的生活，通过这些经典文化熏陶、感染，又让学生的精神世界得到了净化，使他们逐步形成良好的健全的人格。三、运用国学经典处理班级事件的注意事项1、忌单一运用国学经典班主任要对班级事件发生的原因、发展过程要做到心中有数。只有深入调查研究，对班级事件的全过程有个基本的了解和分析，

10、弄清事件的性质，是解决问题的重要前提。在班级工作中有些事件表现形式相似，但起因不同，性质也有所区别。比如学生打架，有的属于一般纠纷，有的是以强凌弱，有的是打抱不平，有的是反抗还击等等，事发原因比较复杂。这就要求班主任深人细致的调查。在此基础上剖析事件发生的因果联系，了解当事者的思想动机，抓住症结，有的放矢地进行教育，区别情况，慎重处理，才能妥善地解决问题。如果单纯的以为当班里出现偶发事件时只要找来一些国学经典加以诵读，偶发事件就能迎刃而解，那么我们就容易对事件处理不当，甚至出现“差之毫厘，失之千里”。一次上体育课，一位学生不慎把脚扭了，如果此时搬出国学经典处理显然不妥，当务之急是立即送孩子上医

11、院就诊。可见偶发事件的处理需要针对实际情况灵活处理，解决的手段、形式、过程可以是多种多样，个别谈话、请家长配合教育、召开主题班会、学习材料、交有关部门处理等等都是常用的方法。2、忌机械罚抄国学经典国学经典特别重视对学生敬爱父母、尊敬师长的教育，实际上这也是中国是“礼仪之邦”的基础所在。它可以培养学生养成传统美德，具有良好的人格操守。俗话说：“三岁看大，七岁看老”。人格的养成，奠基在童年、少年时期，及早让学生接受国学经典，有利于提升人文素养。十年树木，百年树人。我们处理班级事件的对象是学生，但目的却是治病救人，要防止“见事不见人”的短期行为，防止处理问题的简单化、随意化。如果处理班级事件时简单将

12、国学经典拿来加以背诵或罚抄，则是违背教育的自然规律，也违反了学生身心健康成长的规律。3、做到未雨绸缪国学经典从学生最基本的行为规范“礼”入手，不但让学生 “知礼”，而且在养成教育中“守礼”，把“礼”的教育形成一种习惯，习为一种道德，从而使学生学会如何做人、做事。诸如“不学礼，无以立。”、“礼之用，和为贵。”、“言必信，行必果。”、己所不欲勿施于人。”等用国学经典中的“礼”规范学生的行为。德育教育的重点应该是让学生养成知书达礼的良好习惯，而不是班主任对班级事件疲于奔命。积极预防班级事件产生的关键在于班主任善于对班级事件的规律认真探索研究，就能对班级事件处理得机智、正确、得心应手，就能在一定程度上预测和防止班级事件的发生和恶化，把班级事件及其消极作用减少到最低程度从而将班级德育教育推上一个新的台阶。国学经典是熏染、陶冶青少年的最好营养品，一剂“补钙”的良方。人的优秀品德恰恰是在良好文化氛围的熏染、陶冶、涵养中不知不觉形成的。德育教育贵在养成。如果班主任能将班级问题当作德育教育的契机，在班级问题的处理中巧用国学经典，使青少年德性与智性共同成长。那么国学经典将为德育教育开辟一片新的天地，照亮了班级的德育之路。