《数学新课程标准(2022年版)》解读心得.pdf

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1、（数学新课程标准2022 年版）解读心得 数学是一门令很多初中生都倍感头疼的学科：知识点多，抽象性和理论性很强，学生需要依靠缜密的思维和全面的视角才能取得良好的成绩。所以，我们培养初中生的数学审题能力就显得尤为重要，甚至可以作为初中数学教师优化课堂教学效果的“点睛之笔来看待。一、在考试中使用“障眼法 粗心的学生常常遇到这种情况：卷子发下来后，几乎不敢信任这些错是自己犯的，甚至会看着出乎意料的成绩而陷入“疑心人生的状态。之所以会出现这种感觉，主要是因为学生在审题时受到习惯性思维的影响而自动“过滤掉了一些关键信息，单凭自己过去的应试经验来“想当然地解题，那么结果到底是对是错自然只能听天由命了。针对

2、这种情况，初中数学教师要有意识地在组织考试时给学生施展“障眼法即陷阱式训练，成心将一些重要信息隐藏在小数点、单位、相似概念等细枝末节的地方，甚至直接让这些信息变成“陷阱性的错误，让学生在不知不觉乃至沾沾自喜的状态下掉进陷阱里。这样的错误如果犯得太多，用不着教师提示，学生就会因好胜心而感到万分惭愧，从而在下次考试时就会逼着自己去和题干“锱铢必较一番，那么“细心审题的要求也就自然而然地达成了。以“三角形的有关线段为例，譬如说，教师在表述“线段AB 的长度为 5.2 厘米时，可以将这句话成心写成“直线 AB 的长度为 5.2 厘米或者“线段 AB 的长度为 5.2，并适当缩短考单出现审题失误，也更倾

3、向于用走马观花的方法粗略扫瞄题干内容，进而做出错误解答，最终在历次教训的影响下形成“做题要认真的认识。三、把审题和阅读结合起来 通过一次问卷调查可以得知，绝大多数的初中生在数学考试中最怕碰到两类题：一类是难题，绞尽脑汁也毫无头绪的那种；还有一类是“长题，洋洋洒洒一大片字，做完以后竟然有种做了篇语文阅读理解的错觉这一点笔者在上一点中依旧有所涉及。从学生的心理角度来看，“长题之所以恐惧，主要在于那些长篇大论的文字会让重要信息变得很不起眼，导致学生“筛完一遍题干后仍不知该从何下笔。那么初中数学教师不妨就用这种题作为检测学生细心与否的试金石，在一般训练或考试中设计几道题干超长的选择题或表达局部破百字的

4、应用题，同时在书写数据内容时成心用汉字来表示，以让这些内容更好地“埋伏在题干里，甚至还可以通过加大这些题目分值的做法来逼迫学生不得不耐着性子认真审题。和上一点中笔者所提到的“长题干训练法不一样的是，这一阶段的长题设计要进一步突出对表达性内容的表现，在考验学生关键信息辨识能力的同时还要在客观上彰显出数学和生活应用之间的紧密联系，这样才能与学生审题能力的培养工作同步，具有优化学生应用意识和思维的连带效果。以解直角三角形及其应用为例，就比方对于“在 RtABC中，B=90，AB 的长度为 4.5cm，BC 的长度为 6cm，求 AC的长度这道其实很简单的题，教师就可以把“RtABC换成“在一座古老城

5、市里有一个神奇的广场，广场上屹立着三棵参天大树，甲树和乙树间的横带和乙树与丙树间的横带组成了一个九十度的角，而剩下的条件和问题则通过两位游客或广场上两名卫兵的对话隐蔽地给出，让学生在这则“微小说里去搜寻信息、解答问题。四、重复 X 行为训练 通过观察不难发觉，初中生的粗心现象在不断重复性出现，初中数学教师要针对这个过程对学生进行反向提示和训练。在一般当中，初中数学教师可给学生安排抄写课本例题或对应练习册题目的任务，具体数量要结合学生的劳累阈值来确定。对于抄写结果中因个人疏忽所出现的错题，教师要有意识地整理、搜集起来，并参加到课堂检测或课程考试的题库里。待学生在练习或考试过程中发觉该错题或因未能

6、发觉题中错误而失分后，教师要具体点出这道错题的由来，引导学生在之后完成抄写题目的任务时投入更多的注意力。比方，教师在完成涉及“圆这一局部的复习性或练习性任务后，除了安排相应的练习作业外，还要组织学生抄写课本里关于圆的假设干道例题，数量在 35 遍为宜也可结合学生个体的特别情况进行适当的浮动性调整。如发觉有学生抄错了数值、单位或遗漏了提问局部的否认词语，则将该错题原封保存到检测环节，并在适当时机点明这道题是由哪位学生在哪一次作业中所抄下的，借此提示学生养成认真、认真的学习习惯，加强学生的读题习惯。五、利用游戏活动组织训练 初中生虽然已是很多人眼中的“大孩子了，但爱玩是他们的天性，且常常在游戏时表

7、现得比平常更有活力和想法。利用这个特点，初中数学教师可以试着抛开过去那种颇有“师道范儿的耳提面命，转而将对学生审题能力的锻炼代入游戏当中，用学生普遍感兴趣的趣味活动来替代紧张的训练，以娱乐性的“惩处来取代往常严厉的训诫，引导学生在全神贯注参与游戏的过程中潜移默化地养成细心、认真的意识与习惯，并真正尝到这一转变所带给自己的“甜头，进而为教师将活动成果引入数学审题能力培养中打下良好的根底。其它，初中数学教师在执行这项工作时也要把握一个“度，不可过度追求训练模式的娱乐化，否则会造成喧宾夺主的负面后果。例如，教师可以利用活动课等时机组织学生玩一场“大家来找茬儿的游戏：用电子白板展示两幅几乎一模一样的图片，图片内容最好具有肯定的数学知识内容如几何图形或简单的函数图像等且内容成分要尽可能的复杂、多样，而后通过软件使两幅图片进入切换倒计时，发动学生在倒计时结束之前找出两幅图片间的不同点，用时最短且能够全部找对的学生即为获胜者。