2020年南宁市第三十三中学高三语文上学期期中考试试卷及答案.pdf

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1、2020 年南宁市第三十三中学高三语文上学期期中考试试卷及答案 一、现代文阅读（36 分）(一)现代文阅读 I(9 分)阅读下面的文字，完成下面小题。悔 张桂清 忍无可忍的关成山，在医院分诊台前猛然高喊起来：“什么三甲医院啊，纯粹蒙事儿”一位穿白大褂的中年女士，噔噔噔跑来了：“先生，我是护士长，我跟您说啊，刘大夫路上撞车”“撞车？撞死没有哇？”关成山一听这话，火更不打一处来了，“要是没撞死，赶紧派急救车去呀！”。“您，怎么说话呢？”“我，我说的都是实话，没瞎说。”关成山一指小护士，“她说刘大夫早就给人诊病了。让我等，一直等到现在啦”关成山如此发飙，也难怪。不到凌晨五点，他就来这儿排队挂号了，为

2、的是挂专家刘素珍的号；八点钟诊病，都八点五十了，仍没见她的人影儿；护士小柳呢，一直糊弄他。这会儿，又听护士长说专家出了车祸，岂能不生气？护士长看看满脸通红的小柳，只好说：您挂的第一号是吧？给您转诊别的医生，也姓刘，也是专家”“行。”关成山不管这些，心说只要能瞧老伴儿的病就行。电话铃忽然响了，护士长一接电话就愣了：“不用了，那好吧。”其实就在关成山大喊大叫那会儿，恰巧刘素珍大夫进来了，恰巧还就听见了“撞死没有哇”那句话，她头一低，抹着泪水匆匆走了。护士长倒看得真切，心想别再激化矛盾了，所以建议关成山转诊别的医生这个办法，也是缓和医患关系没办法的办法。刘素珍大夫却主动打来电话，告知不用转诊。护士长

3、知道她的脾气，只好同意。关成山一往里走，护士长赶紧给刘素珍打电话：“刘大夫，我已经跟那老先生说了转诊啦，将错就错得了。您要一说实话，他又得怪我们编瞎话了”关成山领着老伴儿，进了二号诊室，见女大夫容貌清秀，就是嘴的左侧长了颗痦子，眼睛还有点儿红。当下，他心里就想：“有啥烦心事儿？”却没好意思张嘴问。“您请坐，先说说病情吧。”“我们那儿的医院，说她得了腔隙性脑梗死，头晕，还吐，让我们照了片子。您是专家”关成山随即把片子递给了刘大夫，他带着老伴儿来此，就为验证一下当地医院看得准不准。“没错儿给您老伴儿吃的施慧达和阿司匹林、立普妥，都没问题。”“听说核磁共振？”“这个不用您注意这几点就行了：按时吃药、

4、饮食清淡、适度运动，还有，就是别生气。”“还说呢，我和老伴儿刚跟她们生了一肚子气”一提起这事儿，关成山和老伴儿仍有些气呼呼。“我说呀，主要是这位误了上班的医生不好，我，向你们道歉。”“您道歉？”“噢，是这样，我代表她和她们向您道歉。”“您这态度多好哇！有病，立马也会去掉三分。”关成山又问要不要开点药，刘大夫立即说：“您开药刚一周时间，不能开了，有规定。开新药？没必要啊”。病人想照片子，这专家却劝你甭做都说医院“宰”病人，也不都是这样啊关成山领着老伴儿下楼，边走心里边琢磨，不料与一个人撞上了。“嘿！是你呀，老弟。”被关成山称为老弟的是医院办公室主任，是他的同乡，名叫关成悦。老乡见老乡，两眼泪汪汪

5、。关成山立即诉起苦来：“这个刘素珍啊，还专家呢！另外那位刘大夫，比她强百倍了啊”。关成悦不着急，等他说完了，才问他夸的大夫叫啥。“姓刘，你看看病历本儿。我是老花眼。”“刘素珍，就是刘素珍啊！那人面貌清秀，嘴这儿有个痦子，对不？”“嘿！这是为啥呀？”“老兄啊，你听我说”老弟的一番说道，让关成山有点儿不好意思了。刘素珍是医院也是市里的模范，其父前几天去世，昨天刚从湖北老家奔丧回来，今儿开车出了点儿意外，万幸的是，双方均无大碍。她老父是村医，去世时，村民看病的欠条还有二百多张，一万多块钱呢。出殡那天，全村的人来送行老父的言传身教对刘素珍影响非常大，刘素珍在工作上兢兢业业，总是为病人着想“老兄，我说了

6、这些，可不是为刘大夫辩护啊。”他手一指大厅上的屏幕，“你看，这条微博上的寻人启事，就是为提醒病人杨一帧按时吃药的这人是急诊后欠费潮号的，没留下地址、电话提议做这个启事的，就是刘素珍刘大夫！”“哦。”关成山心中一震。“老兄，有人喊我呢我唠叨这些个，就是让你别生气了。”关成悦走了，关成山没动身儿，他在盘算怎么补救一下这事儿，几经思考，最后决定回去一趟。二号诊室的门关着，敲半天没人应。这时，护士长闻声走了过来。“刘大夫去病房抢救病人了，您找她有什么事吗？”“跟您说一下也成啊。我，我想啊，我刚才，我那话不合适，很后悔呢”这些话，令护士长眼圈儿红了：“谢谢您！我，我也替刘大夫谢谢您。”（选自 2016

7、年 1 月 18 日羊城晚报，有删改）1.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（）A.关成山在医院分诊台前猛然高喊，听护士长说刘大夫撞车了还问“撞死没有”，可见关成山是一个没有素养的人。B.面对关成山的“发飙”，护士长先是真诚解释，又将其转诊别的专家，可见护士长在尽心尽力维护和谐的医患关系。C.关成山带老伴儿看过病后，见到自己的老乡、医院办公室主任关成悦时向他诉苦，想让他处分在自己看来不负责任的刘大夫。D.这篇有关医患关系的小说发人深省，其中蕴含着作者对“患”不信任”医”的现状的忧虑与反思，这也是小说的深刻之处。2.小说在刻画刘素珍大夫这个形象时，突出了她的哪些特征？请

8、简要分析。3.文中描写关成悦这一形象的出场在文中有什么作用？请简要分析。(二)现代文阅读 II(12 分)阅读下面的文字，完成下面小题。官宴 青霉素 窗外大雨如注，袁子卿在书房里来回踱着脚步，不时看一眼窗外的黑夜，身影被烛光拉得长长短短。一道闪电，雨夜被扯开一道缝隙，袁子卿就看到了远处的翼云阁，似乎还看到翼云阁飞檐下的风铃在雨中摇晃。“河堤那边没来人？”袁子卿看着窗外，问立在一边的夫人，同样的话他已问过多次。夫人趋前半步，轻声回道“老爷宽心，师爷已带人去巡查，今夜没人来就是太平。”袁子卿没有接夫人的话，立在窗前喃喃自语：“风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声”窗外只有远远近近的风声雨声。蜡烛将燃尽时

9、，窗外有了曙光，风雨已停。夫人看了一眼伏案入睡的袁子卿，熄了蜡烛，轻推房门来到庭院。满院充斥着雨后的清凉，石榴树上几只麻雀叽叽喳喳，树下有掉落的几枚青涩的小石榴，夫人弯腰拾起一枚，不觉叹了一口气。“经不住风雨，自然成不了气候。”袁子卿站在夫人身后说道。夫人看了一眼袁子卿，说：“这场百年未遇的大雨，河堤竟也无恙，老爷两次清淤修堤已见成效，现在三年任期已满，可安心离去了。”“是啊，我们可以安心走了，只是走时我还要设一次官宴。”袁子卿说。夫人一脸疑惑，问：“还设官宴？你已经设过两次官宴了，第一次官宴用尽了头年的年俸，第二次官宴又让次年的年俸覆水东流，现在又要”袁子卿看着夫人，只笑，不语。第一次在县衙

10、里大摆酒宴，是袁子卿刚来邾城不久。数排八仙桌摆满大堂，满桌子都是笑脸。能被新任县太爷请来赴宴，邾城的士绅和各店铺的老板倍感荣幸，没有被请到的，托人送礼也想得到一张请柬。邾城最好的厨师都请来了。衙门口很多人围观，闻到香味儿也是福气。酒过三巡，袁子卿起身向各位深施一礼：“感谢各位应邀，作为新任知县，我多次到河堤查看，薛河绕邾城而过，给邾城带来通达和繁荣，但每年的汛期就是悬在我们邾城人头上的一把剑，水流从上游夹杂着泥沙，绕城而过时泥沙淤积，不彻底清淤固堤，邾城人头上的这把剑迟早就会落下来!”众人相互看一眼，又一起看县太爷。袁子卿举杯一饮而尽，又说：“清淤固堤需要银钱，朝廷拨发的款项有限，本县库府空虚

11、，唯一的办法就是依靠各位。”众人看着县太爷，又相互看着，这才知道县太爷设的官宴是不好吃的。宴后，银钱陆续收到，修堤是为大家办好事，再说毕竟吃人家的嘴短。河道清淤工程顺利完成。袁子卿的第二次官宴是在上任一年之后。当时，街头巷尾凭空生出很多传言，传言说县太爷假借工程，搜刮民财，中饱私囊，不少拿过钱的人就有当了冤大头的感觉。后来，传言越传越盛，并且传得有鼻子有眼的，不少士绅和店铺老板就联合起来告上府衙。后经查实所集款项已全部用于清淤工程，县太爷自已还搭上了一年的俸银，袁子卿实为廉官楷模，知府命袁子卿将诬告者严加惩办。告状的士绅和店铺老板们齐聚衙门大堂，叩头请罪。袁子卿把他们一一都扶起来，宣布告状人一

12、律宽恕，然后吩咐设宴。数排八仙桌又摆满大堂，只是每张面孔都少了一分笑颜多了一分惶恐。菜过五味，袁子卿起身向各位深施一礼：“河道清淤已经完成，固堤的银两尚有欠缺”宴后，银钱陆续收到，毕竟诬陷人气短，县太爷不给治罪已感激不尽，就破财免灾吧。固堤工程又顺利完成。至于诬陷县太爷贪污的传言是从哪儿来的，夫人问过多次，袁子卿一笑：“天机不可泄露!”袁子卿的第三次官宴，设在城外官道边的半山亭。袁子卿已接到转调的公文，此时，他和夫人静候在半山亭。赴宴的人来了很多，不仅有所邀的邾城士绅和店铺老板，还有许多黎民百姓，人群围着袁子卿，要为他送行。袁子卿拱手称谢：“本官三年任期已满，为答谢诸位协助，在此设宴，只是宴无

13、酒肉，只有夫人用老家的茶叶沏的香茶，请诸位品尝!”有人上前一步说道：“县台大人，您还欠我们邾城一笔账，请结完账再走。”说话间，打开“账本”，却是两轴对联。在场的人都围上观看，上写：官爷不廉，看我青山饮我水；草民无礼，拦君坐骑脱君靴。早有人上前，把袁子卿的官靴脱了下来，之后，把一双草鞋给他换上。袁子卿手捧联轴，两眼含泪 官道曲折，脚穿草鞋的袁子卿，身影渐渐消失在官道的远处。(原载于小说月刊2019 年第 6 期)4.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说善于运用细节描写表现人物心理，“众人相互看一眼，又一起看县太爷”两个“看”字写出众人先吃惊后又期待的心理。B.“经不

14、住风雨，自然成不了气候”一语双关，既是袁子卿对掉落的小石榴的感悟，更是对大堤可能经不住昨夜大雨的担忧。C.小说的情节张弛有度，语言质朴自然，长短句交错和省略号的运用，使小说语言节奏富于变化的同时，又言简意赅，引人联想。D.夫人是小说中不可缺少的次要人物，夫人的话推动故事情节发展并侧面烘托袁子卿这个人物形象，体现了作者的构思匠心。5.请结合全文简要分析小说中的袁子卿是一个什么样的人。6.小说结尾写到百姓送给袁子卿一副对联，这副对联有什么寓意？请结合全文简要分析。(三)现代文阅读 III(15 分)阅读下面的文章，完成下列小题。苏七块 冯骥才 苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨

15、拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。人有了能耐，脾气准各色。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子

16、上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了。苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲儿。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门

17、外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。牙医华大夫是出名的心善之人，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远地把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药而子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“

18、这药我送了。”便回到牌桌旁。今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放，在华大夫的惊愕中说道：“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。7.下列对小说的理解与分析，不恰当的两项是（）A.小说情节曲折。先写车夫求医无钱，再写华大夫暗中相助，最后写苏七块赠药退钱，可谓一波三折，引人入胜。B.小说主人公苏七块职业是医生，在

19、医术上可谓是“正骨神医”，但“人家骂他认钱不认人，能耐就值七块”，说明他的医德遭人质疑。C.小说采用欧亨利式的结尾，结局颇有点出乎意料，读者在对苏七块的性格、人品感到惊疑、怪异之际，又对他油然萌生了敬佩之情。D.小说极具故事性和传奇性，语言典雅优美，让人粗读故事后会大呼奇妙，咀嚼文字又觉得精妙无比。E.小说第段中“苏大夫仲出瘦手只是我立的这规矩不能改”这处细节描写，不仅生动地刻画了人物形象，推动了故事情节的发展，而且很好地突出了小说的主题。8.小说介绍苏七块“各色的规矩”有什么作用？9.小说是如何塑造苏七块这个人物形象的？10.小说主人公苏七块是冯骥才文化系列小说俗世奇人中的“奇人”之一，请结

20、合小说内容，分析苏七块身上的“奇”表现在哪些方面。11.文章结尾华大夫说“打心眼儿里佩服苏大夫这事这理这人”，请结合小说中的时代背景和当今的现实生活，谈谈你对“苏大夫这事这理这人”的现实意义的理解。二、古代诗文阅读(34 分)(一)文言文阅读(19 分)阅读下面的文言文，完成下面小题。（一）古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之，吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣！古之

21、圣人，其出人也远失，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，共皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，住卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣，巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子

22、曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。(韩愈师说)(二)孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂指目牵引而增与为言辞愈以是得狂名居长安炊不暇熟又挈挈而东如是者数矣。(节选自柳宗元答韦中立论师道书)12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.世果群怪聚骂/指目牵引而增/与为言辞/愈以是得狂名/居长安坎/不暇熟/又挈

23、挈而东/如是者数矣 B.世果群怪聚骂/指目牵引/而增与为言辞/愈以是得狂名/居长安坎/不暇熟/又挈挈而东/如是者数矣 C.世果群怪聚骂/指目牵引/而增与为言辞/愈以是得狂名/居长安/众不暇熟/又挈挈而东/如是者数矣 D.世果群怪聚骂/指目牵引而增/与为言辞/愈以是得狂名/居长安/众不暇熟/又挈挈而东/如是者数矣 13.下列句中加点的字，解释不正确的的一项是()A.夫庸知其年之先后生于吾乎 庸：平庸，平常。B.于其身也，则耻师焉 耻：以为耻 C.闻道有先后，术业有专攻 攻：学习，研究。D.犯笑侮，收召后学 犯：遭到，冒着。14.下列文化常识或文学知识，不正确的一项是()A.“说”是古代一种运用说

24、明、记叙、议论等方式来阐述事理的文体，马说 受莲说 少年中国说等都属于这类文体。B.“句读”俗称“断句”，亦称“句逗”，指文辞休止和停顿处，文辞语意已尽处为“读”，未尽而须停顿的地方为“句”。C.文中的“六艺”，指诗 书、礼 乐 易 春秋：六种经书，不同于礼、乐、射、御、书、数六种技能。D.韩愈，字退之，唐代“古文运动”的倡导者，被尊为“唐宋八大家之首。苏轼赞其“文起八代之衰，而道济天下之溺”。15.下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是()。A.师说从古之学者说起，论述教师的作用相从师的必要性，并提出择师的标准，即不论其位高低和年龄大小，凡先闻道者，皆可为师。B.师说论证严密，结构清晰，言

25、之有序，运用对比、举例、比喻等多种论证方法，阐达“真师重道”的思想，具有较强的说服力。C.师说句式灵活多变，整微结合，使文章论证节奏舒缓自如，同时运用“嗟乎”“呜呼”等语气词表达对社会现状的惋惜与痛心。D.选文二印证了“师道之不传”的社会现状，交代韩愈收召后学、抗颜为师的积极做法，表现世不从流俗、遵行师道的勇气和担当。16.将下列句子翻译成现代汉语。(1)古之学者必有师。师者，所以传道受业解感也。(2)余嘉其能行古道，作师说以贻之。(二)古代诗歌阅读(9 分)阅读下面这首宋诗,完成各题 秋日酬王昭仪 汪元量 愁到浓时酒自斟,挑灯看剑泪痕深。黄金台愧少知己,碧玉调将空好音。万叶秋风孤馆梦,一灯夜

26、雨故乡心。庭前昨夜梧桐雨,劲气萧萧入短襟。【注】南宋亡,汪元量与王昭仪俱被掳北去,后汪元量为道士南归,这期间两人多有诗歌唱和。碧玉:据乐苑记载,“碧玉歌者,宋汝南王所作也。碧玉,汝南王妾名。”17.下列对本诗的理解和分析,不正确的一项是（）A.首联以“愁”统领全诗,斟酒、挑灯看剑、流泪这一连串细节,表现了浓浓的愁意。B.颔联“碧玉调将空好音”直抒胸臆,表明纵使有优美的音乐,无人欣赏也是枉然。C.颈联由眼前秋风中万叶齐摇的景象,遥想故乡一灯夜雨的情景,渲染出萧瑟的气氛。D.尾联以景结情,梧桐夜雨,寒气萧萧,含蓄委婉地表达情感,给读者留下想象空间。18.本诗表达了哪些思想感情?请结合全诗简要分析。

27、(三)名篇名句默写(6 分)19.补写下列句子中的空缺部分。（1）短歌行中曹操以周公自比，表达求贤建业的雄心的诗句是“_，_”。（2）荀子的劝学中以“千里”为目标，从反面强调“积累”的重要性的句子是_，_”。（3）师说中韩愈在总结了择师无须分贵贱少长之后，提出了自己的“_，_”的择师标准。三、语言文字运用(20 分)(一)语言文字运用(9 分)20.按照要求，完成下面的题目。某校要建中华优秀传统文化人物长廊，请你从下列文化名人中选取一位，并为他撰写“出场词”。陶渊明 欧阳修 王安石 王实甫 要求：语言使用整句，内容体现人物的文化特征，结构形式可以借鉴示例，字数 3050。示例：柳永：雨霖铃，晓

28、风残月；望海潮，烟柳画桥。流寓江淮，屡次落第，释褐为官；奉旨填词，敷陈其事，白衣卿相。(二)语言文字运用(11 分)21.下面文段有五处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。长期以来，各级各类学校坚持劳动教育与生活生产相结合，在提高青少年勤俭精神方面取得明显成效。但也要看到，当代青少年出生普遍在物质生活比较丰富的时代，容易形成大手大脚的习惯、滋生攀比享乐的心理，勤俭精神有所缺失。厉行勤俭必须在青少年抓起。针对青少年普遍缺乏对艰苦生活的感受、缺少节约观念，各级各类学校要把勤俭精神的培育和践行融入进劳动教育中，营造崇尚勤俭的文化氛围，引导青少年自觉抵制拜金主义、享乐主

29、义等错误思想，树立健康文明的消费观念。四、写作(60 分)22.阅读下面的材料，根据要求写作。全国两会上，“体育入高考”这一话题引起了社会广泛关注。有人认为，将体育纳入高考，有利于减轻学生课业负，增强学生体质，加快建设健康中国的步伐；有人认为，把体育纳入高考，并不能减轻学生的学业负担，反而会增加学生新的“体育应试”负担；也有人认为，是否将体育纳入高考并不重要，关键是能否保障课程教学质量。中国教育报拟针对“体育是否该纳入高考”开设专栏，展开讨论。请你请结合你的感受和思考写一篇投稿文章。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字

30、。参考答案【1 题详解】此题考查学生对文本内容和艺术手法的分析和鉴赏能力。做这种题的重点是细读文本，然后对选项进行仔细比对和琢磨。A 项，“可见关成山是一个没有素养的人”说法不准确。关成山的“猛然高喊”、口出恶言也算事出有因，从其后来的道歉看，他还是有一定素养的。B 项，“将其转诊别的专家”错误。从原文“刘素珍大夫却主动打来电话，告知不用转诊。护士长知道她的脾气，只好同意”，可见护士长并没有将其转诊别的专家。C 项，“想让他处分在自己看来不负责任刘大夫”说法错误，关成山只是单纯向老乡关成悦诉苦。故选 D。【2 题详解】此题考查学生分析和鉴赏作品形象的能力。做这种题首先找到题干要求分析和概括的对

31、象的语句，然后用自己的话进行归纳概括。方式上最后用四字短语概述特征，然后用文中的相关语句去佐证这个特点。作答本题，要借助刘素珍大夫的言行及他人对她的评价进行分析，如借助刘大夫与关成山的对话：面对患者的不理解，“眼睛还有点儿红”心里委屈，但是“噢，是这样，我代表她和她们向您道歉”“您这态度多好哇!有病，立马也会去掉三分”可以判断她平易亲切、宽宏大量，借助关成悦对刘大夫的介绍和评价可以知道她爱岗敬业。总之，本题多从人物的侧面描写角度去分析人物的品质特征等。【3 题详解】此题考查学生理解小说的文体特征，理解文章的结构思路及其作用的能力。本题要求分析关成悦的出场在文中的作用。作答时，首先要明确关成悦出

32、场后交代了哪些内容，比如交代了刘素珍大夫的父亲的言传身教对刘素珍影响非常大；刘素珍在工作上兢兢业业，总是为病人着想。其次，分析这些内容与小说其他部分的内容在结构上的联系：使得关成山觉察自己的行为对刘素珍大夫造成的伤害因而感觉愧疚，进而想去道歉；接着要分析其对突出小说主要人物的形象特点有何帮助：促使人物心理的变化，丰富了刘素珍大夫的形象，推动了故事情节发展；最后要分析其对小说主旨表达的作用：突出“真正和谐的医患关系是医生关系患者，患者相信、理解医生”的主题。总之考生要善于从小说的要素：人物塑造、情节推动以及主题揭示等角度去分析和把握。【点睛】分析形象特点方法归纳：借助故事情节分析人物形象借助描写

33、方法分析人物形象，正面描写（肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写）和侧面描写（次要人物和物象衬托）借助环境描写分析人物形象借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）通过人物间的关系分析人物性格。从人物间的关系入手，分析人物性格。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。【4 题详解】本题考查赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：快速通读全篇，抓住中心事件理清小说

34、情节；认真品读重要段落，把握全文思想主旨；找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理；细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵；对照选项一一排除得出答案。B 项，“对大堤可能经不住昨夜大雨的担忧”错。结合前文“没人来就是太平”和“窗外有了曙光，风雨已停”来看，袁子卿已知大堤经受住了风雨的考验，所以袁子卿拿掉落的小石榴来对比，暗含对大堤的肯定。故选 B。【5 题详解】本题考查鉴赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对

35、环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。文中袁子卿两次宴请宾客，只为河道清淤、修固堤坝，为当地百姓治理多年来的水患问题，可见其为官一任，造福一方，是一个为民办实事的官员。由夫人的话“还设官宴？你已经设过两次官宴了，第一次官宴用尽了头年的年俸，第二次官宴又让次年的年俸覆水东流，现在又要”和“后经查实所集款项已全部用于清淤工程，县太爷自己还搭上了一年的俸银，袁子卿实为廉官楷模”可知，袁子卵为官清廉，有奉献精神。由“清淤固堤需要银钱，朝廷拨发的款项有限，本县库府空虚，唯一的办法就是依靠各位。众人看着县太爷，又相互看着，这才知道县太爷设的官宴是不好吃的。宴后，银钱陆续收到，修堤是

36、为大家办好事，再说毕竟吃人家的嘴短”“固堤工程又顺利完成。至于诬陷县太爷贪污的传言是从哪儿来的，夫人问过多次，袁子聊一笑：天机不可泄露”可知，袁子卿两设官宴中暗含计谋，谣言其实是他自己散播的，为了再次让当地乡绅自愿筹银完成固堤工程，说明他有计谋有智慧。【6 题详解】本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。解答时一般需要联系前后文，分析文句的字面含意和深层含意，还应适当分析句子在文中的作用。对联为“官爷不廉，看我青山饮我水；草民无礼，拦君坐骑脱君靴。”在这里，对联表面上是说袁子卿“不廉”，理由是他“看我青山饮我水”，实际上表现了袁子卿作为县令有着两袖清风的廉洁风貌，是造福一方的好官；“拦君坐

37、骑脱君靴”中，表面写百姓“拦坐骑”“脱军靴”，行为看似“无礼”，好像是百姓对袁子卿的不满，实际上表达了百姓对袁子卿的不舍、爱戴及崇敬之情。【点睛】人物形象是小说的主要要素。小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现一定的主题。小说中人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。【7 题详解】本题考查学生对文章内容的理解与分析的能力。D.“语言典雅优美”表述有误，小说大量使用了天津方言，如“脾气准各色”“干净麻利快”“赛”等。E.“推动了故事情节的发展”错误，文中的细节描写只能表现

38、人物性格，并未推动情节发展。故选 DE。【8 题详解】本题考查学生赏析段落情节作用的能力。文章写苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理，表面上表现了苏七块爱钱的性格特征。先写到苏七块出名之后有“各色的规矩”，无论贫富亲疏，要看病先拿七块银元，否则绝不搭理，似乎是批判他唯金钱至上的观念，后来给张四治病后赠送药物又退钱给华大夫，通过欲扬先抑的手法，塑造了他善良的本性，推动了故事情节的发展。【9 题详解】本题考查学生分析作品主要表现手法，欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说是如何塑造苏七块这个人物形象的？请

39、结合文本内容谈谈你的理解”，然后回顾塑造人物形象的技巧，主要有正面描写和侧面衬托，正面描写包括动作、语言、外貌、心理、细节等，侧面衬托是借助他人或环境进行衬托，再到文中找出直接和间接写“苏七块”的内容并分析人物形象即可。从文中来看，小说对“苏七块”的外貌、动作进行了描写，如“他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇结齿，眸子赛灯，下巴颤儿一塔山羊须，浸了油塞的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气”，这表现出苏七块的精神气儿和做事情的干练，如“手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手塞一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电”，这表现出苏七块医术的精湛以及手法的娴熟。小说结尾写到“华大

40、夫”“把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人”，这是以次要人物对主要人物进行侧面衬托，侧面体现了苏七块扶危济贫的善良品格。结合小说对苏七块前后的描写来看，小说一开始说苏七块“人有了能耐，脾气准各色。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台在上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，当面称他苏大夫。背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了”，这好似是在贬低苏七块，而后文写苏七块给张四治病后赠送药物以及退钱给华大夫，前后形成对比，这是欲扬先抑的手法，突出苏七块善良

41、的本性。【10 题详解】本题考查学生理解文本内容鉴赏作品形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“苏七块是冯骥才文化小说系列中的奇人之一，请结合小说内容，分析苏七块身上的奇表现在哪些方面”，然后从小说的情节入手，通过对人物的各方面的表现来分析“奇”的表现。从文中来看，苏七块是一个大夫，身为大夫，首先是医术“奇”，如“手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电”是正面写其医术之“奇”，如洋人也要来求他医治，这是侧面写其医术“奇”；然后他给人治病的规矩“奇”，“苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台在上，他才肯

42、瞧病，否则绝不搭理”；接着是他做事很“奇”，在医治张四的事件中，他不但没有赚取分毫，还送张四药膏药面，行事让人称奇；最后看他的长相，“他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇结齿，眸子赛灯，下巴颤儿一塔山羊须，浸了油塞的乌黑锃亮”，这说明外貌奇。【11 题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题干要求“结合小说中的时代背景和当今的现实生活，谈谈你对苏大夫这事这理这人的现实意义的理解”，需要考生在理解文意的基础上，结合上下文，进行分析。“打心眼儿里佩服苏大夫这事这理这人”，苏大夫认为做人做事应该讲原则，立了规矩就应该按规矩办事，但这也并不影响自己治病救人，帮助他人，给张四治病后

43、赠送药物以及退钱给华大夫的细节，表现了他善良的本性。结合文本内容“民国初年在小白楼一带”分析，民国初年，社会动乱，苏七块要养家糊口，就必须立下并遵守他“各色的规矩”。苏大夫的言行原则性极强，又不乏善良的一面。他施药救人，却又不求感恩，纵使卑微，甚至遭遇批判，却依然充满尊严。【12 题详解】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定能断开

44、的地方，用排除法做题。本题，“居长安众不暇熟”的句意为：他住在长安，连饭菜都来不及煮熟。句中“众”作“不暇熟”的主语，所以应在“众”之前停顿，所以，应排除 A、B 项。“世果群怪聚骂指目牵引而增与为言辞”的句意为：世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。句中的“而”表递进，译为“而且”，连接下句“增与为言辞”，所以应在“而”之前停顿，排除 D 项。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此得到了轻狂的名声。他住在长安，连饭菜都来不及煮熟，又被外放而匆匆忙忙地向东奔去。像

45、这样的情况有好几次了。故选 C。【13 题详解】本题考查学生对文言实词意义的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A 项，“夫庸知其年之先后生于吾乎”句意为我怎么知道他（这个人）年纪是出生得比我早还是比我晚呢？其中“庸”，怎么、哪里。故选 A。【14 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B 项，“文辞语意已尽处

46、为读，未尽而须停顿的地方为句”说法颠倒。正确的是：文辞语意已尽处为“句”，未尽而须停顿的地方为“读”。故选 B。【15 题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。这是议论文，要注意选项中有关论点、论据和论证方法的分析是否正确。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B 项，“运用比喻等多种论证方法”错，本文的论证方法中没有比喻论证，而是引用论证。故选 B。【16 题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键

47、字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“学者”，求学的人；“师者也”；“所以”，表方式，用来的；“受”通“受”，传授。第二句关键点：“嘉”，赞许；“其”，他；“贻”，赠送；“以”，来。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析

48、观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他

49、学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢？因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教(他，焉为代词)；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧！爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能

50、解决却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一