怎样写记事的记叙文——叙事作文审题三要.pdf

《怎样写记事的记叙文——叙事作文审题三要.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样写记事的记叙文——叙事作文审题三要.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、怎样写记事的记叙文叙事作文审题三要 小学生写记人、叙事文章常犯的毛病之一是文不切题。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。应该如何帮助学生审题呢？我认为应该做到三要。一要帮助学生审清题目是要求写人的还是记事的。写人必记事，记事必写人。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题。何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生作文的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生。在此基

2、础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志。审题时应该提示学生注意。例如，我们的老师我心目中的妈妈、助人为乐的红领巾等文题中有老师、妈妈、红领巾表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的。印象深刻的一件事放学路上的奇遇在回家的公共汽车上、难忘的星期天等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象。二是帮助学生审清题目规定的题材范围。题材除了受思想内容制约以外，还要受人称、时间、场所和人物、事件数量的限制如我的妈妈、我的辅导员等题

3、目受叙事人称的限制，只能用第一人称来写，用别的人称就不合要求；他们都是我的好老师、我的同桌、一件小事、假日新事二则等题目受人物、事件数量的限制；难忘的时刻、电影放映之前等题目受时间的限制：放学路上的奇遇、赛场见闻等题目受场所的限制。在审题中，一定要帮助学生弄清题目中规定的题材范围。这样才不会在取材范围上偏离题目。三要帮助学生审清题目所要表现的主题思想。小学阶段命题作文题目一般对主题思想也作了规定和提示，审题时应该引导学生仔细分、辩别、推敲，找出题眼。题眼总是在中心词的修饰成份里，去掉表示人称、场所、时间、数量等修饰成分外，剩下的就是题眼如假日趣事的题眼就是趣；一件小事的题眼就是小。题眼找出来了

4、，要认真辨别它的内涵与外延，然后依据它去立意、取材。如一件小事的题眼小字，要启发学生理解事件虽小，但它的意义是大的。通过一件小事的叙述来反映一个崇高的品质，反映一种社会风貌，说明一个深刻的道理。只有这样写出来的小事才算切题，才能启发人、教育人。有些文题看不出题眼，如我的爸爸、在回家的公共汽车上等等，这类文章的主题思想可以引导学生自己来确定，但必须鲜明、健康。找到并抓住了题眼，学生写出来的文章，在思想内容上才不会离题，才会生动感人。帮助学生审题是老师工作的一个方面。另外，在针对小学生的特点以及大纲、教材的要求，拟重庆市题时应该尽量避免太含蓄，杜绝不切实际地将小学阶段记叙文题目论文化、诗歌化、散文化。文题中记人记事种类、题材范围题眼等内涵宜直露为好。到了小学高年级，文题的内涵可以有目的、有计划地缩小。逐步提高要求，有步骤地培养小学生审题和自己确定文章中心思想的能力。