小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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1、小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思下面是我为大家整理的小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思,供大家参考。四个太阳 课标分析：人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，语文课程标准也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。四个太阳教材分析：四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 18 课。这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和

2、独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。四个太阳 学情分析：一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。四个太阳教学设计 教学目标：1、认识挂、街等 13 个字，会写阳、光两个字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要

3、表达的心愿是什么。教学过程：一、猜谜激趣，导入新课。1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语（课件示谜面）：一个球，热烘烘。落在西，出在东。学生猜出谜底后，课件出示朝阳夕阳图片，请同学们欣赏。2、出示课题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问？ （1）小朋友为什么要画四个太阳？ （2）画了四个什么样的太阳？ 二、初读感知，学习生字。1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。2、小组合作，学习生字。说一说，你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字：挂街道成熟伙伴尝香甜温暖冻僵脸应该因为 季节 3、出示课件，逐段读，随机识记生字。4、看谁读得好（课件示：随天使飘来的生字）三、自读课文，整体感知

4、。1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。2、汇报交流：课件出示四个色彩不同的太阳。3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。四、动态生成，朗读感悟。1、引导学生逐段感悟，想象画面。2、指导朗读，练习背诵。重点指导第四段。谁最喜欢春天的太阳？为什么?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？、生汇报交流 四字词语：春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞 冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。古诗：春 晓 、 村 居 歌曲：春天在哪

5、里、小燕子、小雨沙沙 3、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）五、升华情感，表达心愿。1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ 我也来画：我想画个（）的太阳，送给（ ），希望（ ）。指名练说，表达心愿。 评测练习：一、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。二、连线 金黄的水果 香甜的阳光 温暖的季节 多彩的落叶 三、按课文内容填空1、_的落叶_的水果春天是个_的季节 2、四个太阳这篇课文里，

6、我画了个（）的太阳，挂在夏天的天空，（ ）的太阳送给（），（）的太阳照亮冬天，（）是个多彩的季节，所以要画个（）的太阳。效果分析： 学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。总体而言，这节课相对以

7、前的课来说进步是有的，但缺点也不少。1驾驭课堂的能力有待增强。2学生的合作还需要加强训练。学生合作时有默契，合作效率高；上台展示时落落大方，像小老师一样：这是我们所期望看到的转变课堂。但是学生在合作时默契度还不够，有些环节衔接不自然，这都是平时训练不到位的结果。这就需要我在以后的教学中慢慢地、一点一滴地培养、训练学生。 教学反思 ：太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的

8、思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在感悟彩色的太阳时让学生课堂交流，说说为什么春天的太阳是彩色的？这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了春天的色彩后，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，背一背描写春天的诗句，唱一唱有关春天的歌曲。在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。 但是，在教学过程中，也发现有部分学生想象力欠缺，口头表达能力较差。需要在今后的教学中进行有效指导。 教学中，我利用简单有效的课件设计增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然。整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。但在课堂后半部分，有些拖沓。如果进行改进，整堂课将更完美。