如何进行课后复习.docx

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1、如何进行课后复习一：尝试回忆。 尝试回忆，就是不看书，独立把老师讲的内容回忆一遍。这是自己考自己，逼着自己用心致志动脑筋的一种方法。有人把这叫“过电影”，即在脑中把上课的每一个关键问题“放映一遍”；有人把这比方为“反刍“，就像老黄牛那样，在休息时时食物重回口腔，细细地加以咀嚼。尝试回忆有以下几点好处： 1.可以检查当天听课的效果。 假如同学们自己能回忆出全部或大部分听课内容，就可以证明自己的预习和上课是有收获的，效果是好的。假如相反，就应当刚好找寻缘由，改进预习和听课的方式。例如：物理课上学习了“力学”一章以后，在课后尝试回忆时，你可以顺当地回忆出：力的定义、力作用效果的体现、测量力大小的单位

2、、矢量和标量的区分、力的表示法和力的分类等。这说明你学习的效果不错。而假如你只能回忆出其中的一部分内容，那就应当分析一下缘由了。回忆时，可以边回忆边比照书，也可以回忆后看书。为了使回忆用心，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。 2.可以提高自己的记忆实力。 因为尝试回忆是一种主动主动的活动，具有用心和开动脑筋两个特点。学过的学问，只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。 3.提高看书和整理笔记的主动性和目的性。 有一位同学这样对我说： “通过回忆，把老师课上讲的内容在脑子里回想一遍，记住的恰好是你已经懂得的部分，没记住就证明还没有驾驭好。” 这位同学说得特别有道理。可以说，尝试回忆是学习成果的无

3、声表达。每次尝试回忆后，假如你有一部分想不起来，自然会很焦急地去看书、翻笔记，这样，就提高了看书和整理笔记的主动性，并会自觉地把遗忘的部分作为重点来看，从而使看书、整理笔记有了明确的目的。 4.培育了爱动脑筋的习惯。 曾与一位同学就课后复习问题进行了一次沟通： 他这样表达自己的怀疑：“看书时，似乎挺明白，也似乎全记住了。但一放下书，真要用时，看的内容又忘了。为什么？” “你是不是这样复习的：拿起书，像看小说一样从头到尾看一遍就算完成任务了？”我问他。 “是的。”他点头。 在与这位同学的对话里，我找到了他复习效果不志向的症结所在，那就是采纳了干脆看书法。这是一种特别消极的复习方法，表面上看相当省

4、事，事实上却不能留下深刻印象，效果往往不好。这也是为什么有的同学在课后复习时，会出现一面看书一面打瞌睡的状况。而尝试回忆，则不会出现这样的负面效果。因为尝试回忆要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要想方设法地找寻回忆的线索。一个常常采纳尝试回忆方法进行复习的学生，不仅记忆力会大增，也会养成勤动脑的习惯。 二：看教科书 在进行尝试回忆后，应当从头到尾、逐字逐句地再看一遍书。而因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的学问，肯定不能马虎。要看看，想想，再看看••••••低头看书，抬头思索（思索时还可以使眼睛得到适当休息

5、）。 看到这里，或许你会说：“谁都会看课本，这有什么好说的？” 你这样想就错了，看课本并非单纯地翻翻书而已，是有技巧可言的，否则就算不上是高质量的阅读。 一般说来，在看课本时，你须要留意这样两点： 1.由于这已不是初次看书，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，所以应当是有重点地看和思索。对于已经理解和记住的部分，不用再花许多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清晰、印象模糊的部分。 2.在看书时，可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、简单忽视的部分勾画一下。在书的四周空白处，可以记上自己的一些简要体会，高度概括学问的要点，有利于记忆的、带提示性的只言片语，这对于今后再次复习会大有好处。因为从

6、某种意义上来说，书此刻又成了“词典”，可随时查找，非常便利。有的同学平常不仔细看教科书，也不留意对教科书进行“加工”，往往到了考前，为了查找一个概念就要急的满头大汗。 三：整理笔记 笔记本不应当仅仅是上课的记录本，还应当将之变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。 在这里，再介绍一种整理笔记的好方法——“六步法”。 第一步，忆。趁热打铁，课后抓紧时间，比照课本、笔记，刚好回忆有关信息，实在回忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提。 其次步，补。课堂上所做的笔记，因为是跟着老师讲课的速度进行的，而讲课速度一般要比记录速度快一些，所以笔记就会出现漏洞、跳

7、动、省略甚至符号代替文字等状况。因此，我们要在忆的基础上，刚好修补，使之具有“完整性”。 第三部，改。细致批阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特殊要留意保证笔记的“精确性”。 第四步，编。用统一的符号，对笔记内容进行提纲式、逻辑式的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后依次，使笔记有“条理性” 第五步，分。以文字（最好用红笔）或符号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是课文（或作品）分类，哪些是课后联系题解答，等等，最好是分类标注清晰，使笔记“系统性”。 第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。 这样，整理后的笔记，纲目清楚，便捷好用，能大大提高我们的学习效率。 须要留意的是，上面所讲的回忆、细读、整理3个步骤，是相互联系、相互作用的统一体。它们都是理解消化课堂学习内容的过程，每一个环节都是不行或缺的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页