2023年年幼儿园科学实验现象教案（完整）.docx

《2023年年幼儿园科学实验现象教案（完整）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年年幼儿园科学实验现象教案（完整）.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年年幼儿园科学实验现象教案（完整）下面是我为大家整理的2023年幼儿园科学实验现象教案（完整）,供大家参考。幼儿园教师除了在教育教学活动和日常生活中，要限度的满足幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活经验，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探索欲。以下是我整理的幼儿园科学的实验现象教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。幼儿园科学的实验现象教案范文一：蜡烛活动目标1、通过观察，了解各种各样的蜡烛，说出蜡烛在日常生活中的用途。2、能主动参与到自制活动中，并体验成功的快乐。3、初步了解蜡烛燃烧与空气的关系，对此现象产生浓厚的兴趣。活动准备1、课件：图片-蜡烛2、蜡烛若干，玻璃口杯一个。

2、活动过程一、导入1、教师带领孩子进入教室，一起感受美丽而又温馨的烛光。2、引导幼儿观察点燃的蜡烛，说说自己看到的有趣现象。如：滴下来的蜡烛油像眼泪，而且有点烫;小火苗会随风“跳舞”。说一说小火苗像什么呢?(像星星、像花蕊、像太阳、像萤火虫)3、引导幼儿用自己的动作来表现烛火的样子。二、展开1、让幼儿了解蜡烛在日常生活中的用途。(1)请幼儿共同来欣赏各种各样的蜡烛实物。(2)引导幼儿说出蜡烛的用途，谈谈自己在什么时候用过蜡烛?(停电的时候、过生日的时候、打灯笼的时候)2、请幼儿讲一讲应该如何点燃蜡烛。(火柴、打火机)(1)引导幼儿用各种不同的方法将蜡烛熄灭。(用手扇或用嘴巴吹)(2)教师用另一种

3、方法将蜡烛熄灭。首先点燃一根蜡烛，固定好，然后用一个玻璃口杯罩在蜡烛上，看看结果怎样?(熄灭)3、教师引导幼儿将自己桌面上的玻璃杯罩在点燃的蜡烛上，瓶口紧贴硬币，看一看与教师刚才做的有什么相同之处与不同之处。相同之处：蜡烛熄灭了。不同之处：瓶内有上升的水柱。小结：蜡烛的燃烧需要空气，杯内的空气烧完了，蜡烛也就要熄灭了，就像我们人一样，同样也需要空气。三、结束欣赏各种各样的蜡烛。幼儿园科学的实验现象教案范文二：气球活动的设计意图：气球是孩子们生活中常见的事物，也是幼儿较喜欢的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼儿，基于他们的年龄特点：活泼、好玩，同时他们对新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常

4、常看到他们三五成群地围着一样东西在观察。作为教师，我们除了在教育教学活动和日常生活中，要限度的满足幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活经验，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探索欲。新纲要指出，教育的过程不是一个简单的传授的过程，而是要幼儿通过自身主动地观察、发现、感知、探索，从而在实践的过程中转化为自身的知识经验。本活动旨在让幼儿通过自己的探索，感知空气的存在，知道为什么气球被突然放飞会到处乱窜等等。教学目标：1、知道气球变鼓是因为充入了空气。2、从气流吹在脸上的感觉，感知空气的存在。3、感知空气从气球中突然冲出的有趣现象。教学准备：1、没充气的气球若干，充足气的气球一只。2、打气筒若

5、干。教学过程：一、气球喜欢吃什么分别出示未充足气的气球和充足气的气球。这是什么?有什么不一样?再出示未充足气的气球，引出故事气球吃什么1、气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗?2、气球究竟吃什么才能鼓起来，变得胖胖的?(气球喜欢吃空气)感受气球轻轻吹在脸上和快速吹在脸上的不同感觉二、我帮气球吃空气空气有个怪脾气，很喜欢从气球的肚子里溜出来，怎么样让气球吃得饱饱的，又不让空气溜掉呢?(幼儿个别回答)教师示范，重点是如何抓住气球的嘴。幼儿操作，教师引导幼儿可以两两合作。玩气球：摸摸气球胖乎乎的肚子、和气球碰一碰(身体的各个部位)，说说有什么感觉。三、放飞气球猜猜：气球突然放飞会怎样?请个别幼儿模仿气球乱窜

6、的样子为什么气球放飞后会到处乱窜?是谁给了气球力量?四、游戏：流星球大战组织幼儿来到空地游戏：听到教师喊“放射”的口令，全部幼儿放飞气球，表现流星球大战的情形。延伸活动：请幼儿用绘画的形式表现流星球大战的情形。幼儿园科学的实验现象教案范文三：磁铁内容与要求:1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的基本特征。2、大胆表达自己的发现和问题。3、重点和难点:探索磁铁的基本特征。活动准备:1、幼儿的操作用具:磁铁、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片)、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。2、放有雪花片和曲别针的筐(每桌两筐)。3、教师演示用具:磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃

7、纸片。过程与指导:一、摆弄操作老师:请你把筐里的东西分成两堆,分的时候要用到这东西指磁铁),你去试试。由于上次活动的开始,老师指导语过于的含蓄,出现了许多与“磁铁无关的操作现象,使得孩子走了一些弯路,降低了集体教学的效率。因此,本活动的开始,直接引入磁铁,使孩子立即对当前的学习对象进行关注,大大减少了教学上的麻烦。观察幼儿的操作情况。在活动中,由于我的指导语的暗示,大多数的孩子都用磁铁(尽管孩子都叫不出它的学名)把东西分成两堆,有1个孩子按大小分,有2个孩子按材料质地分,有1个孩子按长短分,终因材料的不规则,而无法进行,于是,抬眼看同伴,便拿起磁铁,立即被磁铁能吸住铁制品现象吸引住,从而信心倍

8、增,很快,也将材料分成了两堆。二、协调交流讨论:说说你是怎么分的?为什么?老师(小结):用这(磁铁)可以将筐里的东西分成两堆:能被吸住和不能被吸住的。这东西叫磁铁,它能吸住铁的东西。三、迁移验证找一找:教室里还有哪些东西是铁做的?你怎么知道的?上次的研究活动表明,孩子更容易记住“吸铁石,而不容易记忆“磁铁”,所以,这里让孩子有反复使用“磁铁”这个学名的机会,如,孩子说:门把手被磁铁吸住,它是铁做的。孩子在寻找过程中。,既验证了磁铁的特征,又记住了“磁铁”这个名字。在活动中,有半数的孩子似乎都知道:能吸住铁的东西,就叫“吸铁石,于是,他们很不容易记住“磁铁”这个学名。在寻找“铁做的东西的过程中,当孩子们欢呼“这是铁做的”,我就问“你怎么知道的?”孩子大多回答“因为它被磁铁吸住了”,如此反复多次,孩子就记住了这个比较陌生的名字。四、迁移运用1、游戏:找别针。老师介绍:曲别针掉到雪花片筐里去了,请大家帮老师一起找曲别针,看谁找得快、找得多。孩子在混有曲别针的雪花片筐里,挑选别针。在活动中,有的孩子一开始没有想到用磁铁,而用手拣。当看到同伴使用时,立刻仿效,果然方便得很,于是兴趣大增。2、游戏:小动物跳舞。将立体人物别上回形针放在垫板上面,用磁铁在垫板下面移动,让人物跳起舞来(也可以准备更丰富的磁性玩具,如:塑料盒里小鱼游、小纸棍里红旗升等等)。这些游戏可以放在区角学习中。