如何培养幼儿发散性思维.docx

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1、如何培养幼儿发散性思维 幼儿在宽松和谐的心理环境中无压抑感，能自由自在，天马行空，大胆进行思维，简单形成创新意识。那么关于幼儿发散性思维的方法有哪些?下面就是我给大家带来的如何培育幼儿发散性思维，希望大家喜爱! 如何培育幼儿发散性思维一 一、为幼儿创设一个平安自由的环境。 心理学家罗杰斯认为：心理的平安和自由是促进发散性思维的两个重要条件。幼儿在宽松和谐的心理环境中无压抑感，能自由自在，天马行空，大胆进行思维，简单形成创新意识。因此，老师和幼儿之间必需建立一种密切、同等、和谐的关系，淡化老师的权威意识。老师一个温顺的眼神，笑咪咪的神态，亲善可亲的话语，都能拉近老师与幼儿之间的距离，促进这种关系

2、的建立，一旦这种关系的建立，幼儿就会绽开想象的翅膀，课堂气氛就会显的生动活泼，幼儿就会变被动学习为主动学习。同时，敬重幼儿不平凡的发问。激励幼儿在解决现实问题中有独特的设想和新奇的方法。我国宋代朱熹说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”敬重和了解儿童不平凡的提问，爱护儿童新奇心是特别重要的。儿时的新奇心会促使其产生对未知世界探究的爱好，从而成为独创创建的向导。日本创建教化探讨专家们认为，要培育幼儿发散性思维的实力，最重要的是应及早训练幼儿学会从各个角度去看问题，丰富感性阅历。 二、求异学习。要求老师对教化活动进行动态的分析，充分运用运动变式，引导幼儿回答同一问题，同一事物从多种角度，用

3、不同的方法进行全方位的思索和揭示，克服幼儿惯于一个维度思索问题的心理定势，形成勇于求异，乐于求异。 2、常常开展智力嬉戏，也是培育幼儿发散性思维的良好途径。智力嬉戏集自由性、趣味性、启发性和创建性于一体，传统教学常认为智力嬉戏中只有注意培育幼儿的智力因素，而实际中，我们则发觉当幼儿对智力嬉戏产生深厚爱好时，幼儿参加嬉戏的主题意识增加，主动性提高，幼儿的发散性思维就相当的活跃。所以，我们就常常开展类似的智力嬉戏。例如：例举一个事物的用途，电能干什么?幼儿很快能说出：有了电可以看电视、吹电吹风、吹电风扇。另外还有幼儿想到了有了电还能做电警棍，用来应付坏人等等，这些都反映了思维发展的变通性和独特性。

4、 (1)一物多形的扩散。可以让幼儿视察水装在圆形杯子里和方形杯子里形态有什么不同，想想冰块放到热水里会发生什么状况?把手放到冒着热气的杯子上会有什么结果，为什么拿下来后手上有小水珠? (2)一形多物的扩散。请幼儿尽可能地说出同一形态的物品，如圆形的东西有哪些，正方形的东西有哪些等。这种练习可以结合家里的器具和摆设进行，你可以先教宝宝相识一些简洁的形态，比如圆形、三角形等，然后让宝宝看看家里哪些东西是圆形的，哪些是三角形的。举荐嬉戏：这个像什么?打算1支画笔和1块画板，在画板上随意画一些图形，让幼儿说说每个图形像什么东西。比如画一个椭圆形，宝宝或许说不出来这是一个椭圆形，但可以和详细的物品联系起

5、来，比如：鸡蛋、梨、芒果你也可以先让孩子信手涂鸦，然后由你依据孩子“画”的基本图形进行加工，添改成为一个比较明显的图案，比如小兔、小鸭、帆船等。这样不仅能让孩子有成就感，更重要的是，通过这种画画嬉戏，可以熬炼他们的发散性思维。 (3)一因多果的扩散。带幼儿玩“假如将会”的嬉戏。比如你可以让宝宝想想：“假如世界上的花都是红色的，将会怎样?”“假如你会飞，将会干什么?”“假如大家都穿一样的衣服，将会发生什么事情?”。比如“小鱼在水里游，还有谁也在水里游?”“小鸟在天上飞，还有谁在天上飞?” (4)一物多变的扩散。让幼儿把东西变换一下，他们会更喜爱去思索，如什么东西小点更好看、什么东西跑快点更有意思

6、、什么东西大些能使人感到开心等。也可以利用橡皮泥的可塑性和幼儿动手做各种各样的小东西。因为橡皮泥的还原性，老师尽可以放手让幼儿自由地发挥、大胆地创建。必要时给他们供应一些如牙签、羽毛、铅笔等协助性材料，让孩子自己动脑筋：圆圆的泥块四周插上牙签就是太阳，插上羽毛就是小鸡。幼儿在获得胜利的同时，会更主动地去创建，从而培育他的发散性思维。 (5)一题多法的扩散。启发幼儿对一个问题做多种回答，熬炼他的发散性思维：比如：让幼儿回答：“手帕有什么用?”“迷路以后怎么办?”“筷子的用途有哪些?”“水可以用来做什么?” 设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让孩子思索。如请他们10秒钟内想出10种以上使热汤很快

7、变冷的方法;设想假如在商店里走丢了，有多少种回家的方法等。 1、在课堂中老师提的问题要具有启发性，作为老师要擅长引导，而不要提些选择性的问题。诸如“这是什么”、“是不是”、“对不对”。在进行音乐活动在农场里时，我首先提出猪是怎么叫的，幼儿回答：噜、噜叫的，那么猪除了会叫噜、噜这个节奏以外，它还会叫出哪些节奏呢?幼儿又想出了噜噜噜噜等节奏，。这是我又反过来问：除了猪会叫出这些节奏以外，还有哪些小动物会叫出这些节奏呢?幼儿说小羊、小猫、小狗等，幼儿的发散性思维一下子就活跃了起来。 同时，老师要擅长引导，寻求一个幼儿感爱好的点。例如在他们都有哪些用途这个活动中，引导幼儿探讨“小挚友们喝了饮料以后，把

8、果奶瓶放在哪儿呢?” 一天，几个果奶瓶被它的主子扔掉后，遇到了一次性纸杯和一次性筷子，他们会去干什么呢?他们在一起欢乐的玩着玩着，被一群小动物捡了去，小动物们会把他们怎样呢?想一想这些动物会怎样。假如是小挚友，你会把这些废旧物品怎样?(个别幼儿说)。小山羊望见了果奶瓶，心想，我把果奶瓶放在两个角上当摇铃多好啊;小熊望见了果奶瓶，心想，我们把果奶瓶当足球多好;两只小兔刚要去买羽毛球，心想，我把纸杯当羽毛球不就行了;而两只小老鼠望见一次性筷子，连忙抢过来，把它做成了扁担。小青蛙和小乌龟会把这些废旧物品当什么呢?还会有什么好的故事发生呢?(引导幼儿自由想象)。这些小动物都把这些旧物品当作并制作自己

9、的玩具，小挚友们肯定也能制作自己的玩具，激励幼儿在自由活动和自主探究中自制玩具。充分绽开想象，发展他们的想象力和创新思维实力。例如，在进行人物画时，我不只是满意于幼儿画出人物的外貌形象，而是启发他们画出人物动态以及与之发生联系的有关情境和其它人的关系。这样，孩子们的画面就显得越来越丰富。我常问幼儿画中还可以添画些什么?由于老师的启发，构成不同层次的发散点，促使幼儿思维向多方发散，每张画面都表现了肯定的独创性。这样，既培育了幼儿绘画学习的爱好，又创建出题材各异，内容丰富的画面。 三、创设激励支持性的环境。幼儿大都喜爱听“好话”，在成长过程中离不开成人的激励，老师对幼儿有创新意义的行为应刚好赐予强

10、化，常常地、刚好地赐予激励和支持，更有益于幼儿发散性思维的培育。 总之，培育幼儿发散性思维，是幼儿创建力发展中一个不容忽视的重要环节。我们广阔青年老师必需认清培育幼儿发散性思维的重大意义，不断探究探讨其新方法，为幼儿创建力的发展奠定坚实基础。 发散思维的作用二 核心性作用 想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌供应了广袤的通道。 基础性作用 创新思维的技巧性方法中，有很多都是与发散思维有亲密关系的。 保障性作用 发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维供应尽可能多的解题方案。这些方案不行能每一个都非常正确、有价值，但是肯定要在数量上有足够的保证。 思维分类 思维是

11、人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.以新奇独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的说明，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创建性思维.它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物. 创意思维与创建性活动相关联，是多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经验打算期，酝酿期，豁朗期和验证期四个阶段. 几种主要的创意思维模型： 斯滕伯格“创建力三维模型理论”， 若宾的基于“关系困难性”的模型 如何培育幼儿发散性思维本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页