《爱的教育》阅读指导课教学设计-冠军奖1876.pdf

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1、爱的教育阅读指导课教学设计-冠军奖 课外阅读指导课教学设计 XXX（共 1 课时）一、教材分析：是意大利小说家 XXX 写的一本日记体小说，全书以小学生 XXX 的视角描写了许多不同的爱，大至国家、社会、民族的“大我”之爱，XXX 父母、师长、朋友间的“小我”之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。作为小学中段课外阅读推荐书目，这本一定有为数不少的学生已经读过，因此，本课的教学重点是基于阅读后的读书交流。教师在教学中设计一些生动有趣的活动，如制作书签、书腰等，引导学生交流自己的阅读感受，并在阅读交流中收获“爱”的教育。在教学中，阅读策略的指导也是本课的教学重点。中年级学生已经具备了一定的阅读能力，本课主

2、要研究略读（跳读）的方法，体会留白艺术和设置悬念在小说中的独特魅力。了解“对比阅读”的策略，通过方法的指导，帮助学生学会阅读，为学生的独立研究和终身研究打下基础。二、教学目标：1 回忆精彩片段，交流阅读感受，激发课外阅读兴趣。2 研究多种阅读方法，重点掌握略读（跳读）的方法，体味留白艺术和设置悬念在小说中的共同魅力。3 了解“日记体小说”，了解“比较阅读”战略，用心感受身边的“爱”。三、教学重难点：1 回忆精彩片段，交流阅读感受，激发课外阅读兴趣。2 研究多种阅读方法，重点掌握略读和跳读的方法，体味留白艺术和设置悬念在小说中的共同魅力。四、教学准备：教具准备：书签、空白书腰、贴图、课件 学生准

3、备：1 重温，没有读过的同学必须初读一次。2 摘录自己印象最深或最感兴趣的片段；五、教学过程：（一）营建氛围，揭示课题 1 小游戏“报书名”（1）开火车报书名，说一说你看过的课外书。（不可反复）（2）简单交流课外阅读感受。2 揭示课题【设计意图】课外阅读首先应激发学生的阅读兴趣，通过“书名开火车”让他们亮一亮自己的“阅读积累”，教师在课堂一开始营造了生动活泼的阅读气氛，有助于阅读活动的开展。（二）回忆情节，整体感知 1 研究略读（1）了解略读的含义：略读又称跳读或欣赏，是一种十分适用的快速阅读技术。（2）师生概括略读的关键快！（3）详细技巧：一看：开头结尾二看：关键词句三看：文体细节 2 尝试

4、略读（1）根据目录，选择自己感兴趣的篇章练略读。（2）参考句式：（谁）（干什么）（怎么样）（3）交流反馈，复述故事大意【设计意图】研究略读（跳读）可以匡助学生复述文章大意，让学生按照目录快速回忆起自己感兴趣的篇章，教师在教给详细的方法后，让学生尝试实践，巩固阅读战略的研究。（三）精读片段，咀嚼细节 1 分享印象最深的片断（1）人物：谁让你印象最深为什么（2）情节：哪件事让你印象深刻你有什么想说的（3）语言：文中有值得摘录的好词好句吗 2 活动一：制作书签 我 对 _（人 物）印 象 深 刻，因 为 他（她）_。_这件事让我印象深刻，我感觉_。_。好词摘录：3片段赏析_。好句摘录：_“侠义的行为

5、”节选（1）设置悬念：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。赏析设置悬念的技巧。（2）留白艺术：绘画艺术的一种手法，指在画卷上留有空白，延伸到文学创作中，指留给读者想象空间。咀嚼留白艺术的魅力。XXX 乘势附在老师的耳边，低声说了些什么，老师忽然转身向四个犯【设计意图】从整体感知到细节咀嚼，通过人物、情节的脉络梳理让学生对文本有了从宏观到微观 错误的同学说:“我宽恕你们!”的把握。活动一“制作书签”，通过简单的句式提醒，既匡助学心理清思路，又增加了课堂的趣味性。此外，了解“设置悬念”和“留白艺术”的魅力，拓展了课堂的广度和深度。（四）交流情感

6、，体会温情 1 感受“爱”想一想文中哪一种“爱”最令你打动为什么 这天发生的事情，让我们真正了解了卡罗内的为人。2 交换“爱”同桌交流，把感动你的“爱”和同伴分享，再听听别人的感受。汇报交换：文中_的爱最令我打动，因为_。3师生总结（1）归纳“大我”之爱（2）归纳“小我”之爱 同学父母“小我”之爱 老师国家民族“大我”之爱 社会 4 发现“爱”播放视频“这世界比你想象的更暖和”，说说你身边的“爱”。5 活动二：插入书签，制作书腰 书名 我对_（人物）印象深刻，因为 他（她）_ 这是_的爱，_这件事让我印象深【设计意图】“”要让学生感受爱、发现爱、相信爱，这是对学生正确的人生观的培养。这份爱是那

7、样令我感动 刻，我觉得_ 通过文中枢纽文句的咀嚼，通过作者情感的流露，调动起学 生 的 情 感 共 识。活 动 二：制 作 书 腰，在_ 好词摘录：_ _。活动一的基础上进行，将情节阅读与情感体验融合起来，真正做到“学有所得”好句摘录：_ _ _（五）抛砖引玉，课外延伸 _。_1 引入“日记体小说”概念 是小说文体的一种共同形式，它是以日记形式作为小说基本结构的小说类型。这类小说在叙述方式上多采用第一人称，以日记主人公所见、所闻、所感的方式叙述事件、睁开情节、刻画人物。如狂人日记、小屁孩日记、捣鬼鬼日记、安妮日记等 2 布置作业（1）选择一部感兴趣的日记体小说，与对比阅读。（2）用制作书签的方式记录阅读片段【设计意图】引入“比较阅读”的战略，只要求学生了解，在后续的阅读教学中可以深入发掘，同一题材或同一文体下的相同和分歧，让学生有更多的思考空间。板书：XXX阅读交换“小我”之爱老师父母、同学、“大我”之爱 国家、民族、社会 有感有悟方为文